摘 要：課程思政建設(shè)中，專業(yè)課教師是“主力軍”、專業(yè)課教學(xué)是“主戰(zhàn)場(chǎng)”、專業(yè)課課堂是“主渠道”，專業(yè)課程中的思政元素，不是指在專業(yè)課程中“嵌入”思政元素，也不是在專業(yè)課程中“融入”思政元素，而是在專業(yè)課程中“挖掘”其蘊(yùn)含的思政元素。課程思政的本質(zhì)是立德樹(shù)人，與思政課程實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，專業(yè)課程的老師們需要構(gòu)建立體多元的課程思政結(jié)構(gòu)，顯性隱性相結(jié)合潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。注重在潛移默化中堅(jiān)定學(xué)生理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：課程思政 專業(yè)課 思政元素

Ideological and Political Design and Implementation of the Course “New Energy Vehicle Maintenance and Fault Diagnosis”

Zhao Xinyue

Abstract：In the ideological and political construction of the course， the teachers of professional courses are the “main force”， the teaching of professional courses is the “main battlefield”， and the professional classroom is the “main channel”. The ideological and political elements in professional courses do not refer to “embedded” ideological and political elements in professional courses， nor “integrate” ideological and political elements in professional courses， but “excavate” the ideological and political elements contained in professional courses. The essence of curriculum ideology and politics is to cultivate people with virtue， and to achieve collaborative education with ideological and political courses. Teachers of professional courses need to build a three-dimensional and diversified ideological and political structure of the curriculum， combining explicit and implicit and moisturizing and silent paying attention to strengthening students' ideals and beliefs， cultivating patriotic feelings， strengthening moral cultivation， increasing knowledge and insight， cultivating the spirit of struggle， and improving students' comprehensive quality.

Key words：curriculum ideology and politics， professional courses， ideological and political elements

2019年3月，習(xí)總書(shū)記主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)發(fā)表重要講話，習(xí)總書(shū)記指出思想政治理論課的改革創(chuàng)新堅(jiān)持“八個(gè)相統(tǒng)一”，其中有一個(gè)相統(tǒng)一就是要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一[1]。

關(guān)于人才培養(yǎng)方案中課程思政建設(shè)內(nèi)容，在2019年6月，教職成[2019]13號(hào)文件，教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才方案制定與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見(jiàn)，積極構(gòu)建“思政課程+課程思政”大格局，推進(jìn)全員全過(guò)程全方位“三全育人”，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。梳理每一門(mén)課程蘊(yùn)含的思想政治教育元素，發(fā)揮專業(yè)課程承載的思想政治教育元素，推動(dòng)專業(yè)課教學(xué)與思想政治理論課教學(xué)緊密結(jié)合、同向同行[2]。

2020年5月，《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出，課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容[3]。

2020年10月，中共中央國(guó)務(wù)院《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，堅(jiān)持立德樹(shù)人，牢記堅(jiān)持立德樹(shù)人，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命，充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的指揮棒作用，引導(dǎo)樹(shù)立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向。堅(jiān)持以德為先、能力為重、全面發(fā)展。完善德育評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好思想道德、心理素質(zhì)和行為習(xí)慣。目前德育評(píng)價(jià)較少，需要完善。

“課程思政”建設(shè)要服從和服務(wù)于學(xué)科的發(fā)展和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建課程教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課程思政實(shí)施總方案，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行思政要素及資源建設(shè)。

課程思政建設(shè)，需要在專業(yè)課程中“挖掘”其蘊(yùn)含的思政元素，歷經(jīng)“勘察” 、“挖掘”、“冶煉”、“加工”。要根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)，深入研究不同專業(yè)的育人目標(biāo)，深度挖掘提煉專業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度，從課程所涉專業(yè)、行業(yè)、國(guó)家、國(guó)際、文化、歷史等角度，增加課程的知識(shí)性、人文性，提升引領(lǐng)性、時(shí)代性和開(kāi)放性。例如《新能源汽車維護(hù)與故障診斷》課程，屬于新能源汽車技術(shù)專業(yè)大三的專業(yè)核心課，包括理論和實(shí)訓(xùn)部分，這種專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程，應(yīng)該注重學(xué)思結(jié)合，即將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合；需要知行統(tǒng)一，即讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷的檢驗(yàn)和驗(yàn)證自己的理論知識(shí)，不僅可以加深對(duì)理論知識(shí)的理解，更能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力；注重培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神。針對(duì)《新能源汽車維護(hù)與故障診斷》這門(mén)課程，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思政建設(shè)。

（1）社會(huì)責(zé)任意識(shí)：讓學(xué)生意識(shí)到新能源汽車的推廣和普及是促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展、保護(hù)環(huán)境和應(yīng)對(duì)能源危機(jī)的重要舉措。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問(wèn)題、具有社會(huì)責(zé)任意識(shí)的能力。

（2）安全意識(shí)：新能源汽車在使用過(guò)程中存在一些潛在的安全風(fēng)險(xiǎn)，例如電池故障、電路短路等。通過(guò)課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確使用新能源汽車、預(yù)防事故和應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的能力。

（3）科學(xué)態(tài)度：新能源汽車是一門(mén)高科技產(chǎn)物，涉及到多學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用。學(xué)生需要具備科學(xué)思維和科學(xué)精神，不斷探索、實(shí)踐和創(chuàng)新。

（4）實(shí)踐能力：為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們能夠掌握新能源汽車的基本操作和維護(hù)方法，同時(shí)讓他們深入了解新能源汽車的原理和技術(shù)。

（5）創(chuàng)新意識(shí)：新能源汽車是一個(gè)新興的領(lǐng)域，需要具備創(chuàng)新思維，不斷探索新的技術(shù)和解決方案。通過(guò)課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，為新能源汽車的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

（6）環(huán)保意識(shí)：新能源汽車是環(huán)保的代表，也是符合可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的優(yōu)選方案之一教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境、倡導(dǎo)低碳生活等環(huán)保意識(shí)以及在行業(yè)內(nèi)具有環(huán)保領(lǐng)導(dǎo)力。7.誠(chéng)信意識(shí)：學(xué)生作為維護(hù)和診斷新能源汽車的專業(yè)人員，需要具備高水平的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。教育學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、勇于擔(dān)當(dāng)、提高職業(yè)道德水平。

（7）團(tuán)隊(duì)合作精神：新能源汽車維護(hù)與故障診斷需要各個(gè)專業(yè)的工程師和技術(shù)人員緊密合作，共同解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，提高他們的溝通、協(xié)作和領(lǐng)導(dǎo)能力。

（8）數(shù)據(jù)分析能力：新能源汽車具有多種數(shù)據(jù)采集工具和大量數(shù)據(jù)，學(xué)生需要具備基本的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析能力，能夠通過(guò)數(shù)據(jù)分析提高維護(hù)和診斷效率。

（9）智能科技應(yīng)用：新能源汽車已經(jīng)成為智能科技的應(yīng)用領(lǐng)域之一，例如智能駕駛、智能控制等。培養(yǎng)學(xué)生智能科技應(yīng)用能力，適應(yīng)新能源汽車技術(shù)的快速發(fā)展。以上為思政建設(shè)框架的建議，課程的思政建設(shè)需要從學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和社會(huì)責(zé)任出發(fā)，將愛(ài)國(guó)、勵(lì)志、求實(shí)、創(chuàng)新、責(zé)任等思想與新能源汽車維護(hù)與故障診斷課程緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，見(jiàn)表1。

工學(xué)類專業(yè)課程是實(shí)踐性強(qiáng)的課程，教學(xué)內(nèi)容圍繞工程實(shí)踐展開(kāi)，學(xué)生需要掌握不同的專業(yè)技能，同時(shí)也需要具備一定的工程倫理素養(yǎng)。因此，在課程思政建設(shè)中，強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)，是非常重要的任務(wù)。

我們要教育學(xué)生關(guān)注社會(huì)公共利益，遵循法律法規(guī)和職業(yè)道德，遵守誠(chéng)信，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，也要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到工程項(xiàng)目可能會(huì)對(duì)社會(huì)、環(huán)境和人類產(chǎn)生的影響，引導(dǎo)學(xué)生在工程設(shè)計(jì)中充分考慮可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境保護(hù)和人類健康等因素。

要培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神。工匠精神是工程師必須具備的品質(zhì)，它包括創(chuàng)新、專注、耐心、細(xì)致等特點(diǎn)。在教學(xué)中，我們要通過(guò)實(shí)踐案例和課堂講解，引導(dǎo)學(xué)生追求卓越、勇于創(chuàng)新，注重細(xì)節(jié)、勇攀高峰，從而培養(yǎng)學(xué)生具有專業(yè)素養(yǎng)、工匠精神和職業(yè)操守。

要激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。在工程實(shí)踐中，工程師需要考慮的不僅是利益和市場(chǎng)需求，還要考慮國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和人民生活質(zhì)T00iOCoIDBa0O/AAqJ6T2MDL2b/qbZei6V3BfDA0sxc=量。因此，我們要通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)家發(fā)展需求和發(fā)展方向，促進(jìn)學(xué)生牢記使命、志存高遠(yuǎn)、勇?lián)厝?，為?guó)家和人民的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

要通過(guò)多種方式營(yíng)造良好的課堂氛圍和教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中，我們要注重與學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索。同時(shí)，也要開(kāi)展多種形式的教育活動(dòng)，如學(xué)術(shù)交流、實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐等，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

思政元素的挖掘源于以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)和反思，需要密切結(jié)合專業(yè)課程的特點(diǎn)和課程內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，可以多關(guān)注行業(yè)相關(guān)的熱點(diǎn)事件，從中提取出思政教育元素，融入到課堂案例之中，不僅可以增加課程的趣味性，還能使思政教育更加深入人心。

（1）從知識(shí)點(diǎn)中發(fā)掘思政元素：

如從知識(shí)的來(lái)源和發(fā)展、技術(shù)應(yīng)用、產(chǎn)業(yè)與市場(chǎng)、與社會(huì)生活的關(guān)系入手，挖掘知識(shí)內(nèi)涵的價(jià)值觀、哲學(xué)、思想、思維、邏輯、情感。

（2）價(jià)值模塊整合：

先進(jìn)行知識(shí)模塊重組、然后廣度延伸、最后深度解讀及德育內(nèi)涵發(fā)掘。

（3）發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的哲學(xué)思想與元素：

認(rèn)識(shí)論、方法論、自然辯證法的思路和方法，思維方式（歷史思維，辯證思維，系統(tǒng)思維，創(chuàng)新思維）的啟發(fā)與建立。

（4）講故事的形式：（從中發(fā)掘價(jià)值觀）

知識(shí)點(diǎn) ，大師成長(zhǎng)道路 ，學(xué)科發(fā)展史，教師個(gè)人的經(jīng)歷。

（5）失敗的教訓(xùn)，警示性的問(wèn)題：

多維度分析原因（術(shù)、道、德，主客觀原因），對(duì)學(xué)生心理和情感的影響。

（6）“反面教材”的應(yīng)用：

剖析“流言”，思考和比較，提高辨識(shí)能力和社會(huì)責(zé)任意識(shí)

（7）以針對(duì)性問(wèn)題為線索：

提出當(dāng)前熱點(diǎn)問(wèn)題和難點(diǎn)——解決辦法——要呈現(xiàn)的價(jià)值觀和思維

（9）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程中蘊(yùn)含的思政元素：

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課是思政元素承載量最大、項(xiàng)目最多、頻度最大的承載體。制度敬畏與自覺(jué)遵守，環(huán)保，生命，客觀、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的科學(xué)觀訓(xùn)練，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，發(fā)現(xiàn)與質(zhì)疑，探索，創(chuàng)新思維。

（10）制定與課程相關(guān)的制度、規(guī)范，儀式、教學(xué)流程開(kāi)展專業(yè)課程思政的方法：

① 多元化的教學(xué)方法

教師課堂講授；學(xué)生查閱資料，社會(huì)實(shí)踐，調(diào)研，課件，微視頻，數(shù)字故事；學(xué)生課堂、演講。編劇、演出；論文、討論、辯論、論壇。

② 組織和引導(dǎo)學(xué)生積極參與和體驗(yàn)

課程思政實(shí)施的基礎(chǔ)：實(shí)踐性、活動(dòng)性。主動(dòng)性、參與性。情感性、體驗(yàn)性； 德育的促進(jìn)：側(cè)重于情感體驗(yàn)和行為鍛煉。

③ 拓展教學(xué)時(shí)間與空間

三個(gè)結(jié)合：課堂內(nèi)外，學(xué)校內(nèi)外，線上線下；學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間安排與大學(xué)生增負(fù)問(wèn)題。

④ 人力資源應(yīng)用

知名教授、大師、專家講課： 宏觀與微觀，視野與戰(zhàn)略；學(xué)生的期待值；多學(xué)緣結(jié)構(gòu)專家參與教學(xué)活動(dòng)。

⑤ 將同類的系列課程做成新的“模式”（如體育）

各體育“項(xiàng)目”的教學(xué)、訓(xùn)練、比賽中的思政元素；各體育“項(xiàng)目”本身蘊(yùn)含的文化發(fā)掘及其擴(kuò)展；體育課程給學(xué)生帶來(lái)的課堂以外收獲。

⑥ 在已經(jīng)成熟的“教學(xué)模式”中融入思政相關(guān)問(wèn)題

PBL（以問(wèn)題為中心）、TPSR（個(gè)人和社會(huì)責(zé)任教學(xué)）、PEO（人－環(huán)境－作業(yè)）：SP（標(biāo)準(zhǔn)化病人）、巴林特小組。

⑦ 課程評(píng)價(jià)

在評(píng)價(jià)中思考落實(shí)素質(zhì)素養(yǎng)評(píng)價(jià)。

總結(jié)：專業(yè)課程思政建設(shè)可以從以下幾個(gè)方面著手。

（1）課程設(shè)置：在課程設(shè)置中應(yīng)該注重思想政治教育的要求，注重學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高。在專業(yè)課程中，加入思政教育的元素，并將思想政治教育貫穿于整個(gè)課程中。

（2）教育教學(xué)模式：應(yīng)該采取多種教育教學(xué)模式，包括激發(fā)學(xué)生發(fā)展?jié)摿Φ慕虒W(xué)方式、高效的學(xué)習(xí)方法以及多樣的評(píng)估方式。同時(shí)借助互聯(lián)網(wǎng)與新技術(shù)開(kāi)展在線教育與學(xué)習(xí)。

（3）師資隊(duì)伍： 應(yīng)該注重培養(yǎng)和選拔思政教育的專業(yè)師資，建立和完善思政教育師資梯隊(duì)，為師生提供高水平的思政教育。

（4）學(xué)生管理： 通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)和思想政治教育的組合，使學(xué)生理性、自律地發(fā)展成熟，并提高其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)以及對(duì)于社會(huì)責(zé)任感的認(rèn)識(shí)。

（5）學(xué)習(xí)資源：建設(shè)好的思政教育課程，應(yīng)該注重多方面充實(shí)教材、多樣化的資料，包括學(xué)術(shù)研究、社會(huì)實(shí)踐和教學(xué)資源的豐富，豐富學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生眼界、拓寬學(xué)生的視野。

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