鄭建洪

教育孩子不僅需要愛，更需要智慧、才能和淵博的知識。金華市金東區(qū)第二實驗小學(xué)遵循“以愛啟智 以智育人”的教育理念，圍繞“讓每個孩子都發(fā)光”的辦學(xué)宗旨，力圖實現(xiàn)“有品 有智 有禮 有愛”的育人目標(biāo)。并從理念、課程、師資、教學(xué)評價等多方面入手開啟創(chuàng)新實踐探究，實現(xiàn)學(xué)校育人新樣態(tài)。

理念融于課程。學(xué)校建構(gòu)“場館育人、職業(yè)教育、活動育人”的辦學(xué)新樣態(tài)。近年來，學(xué)校建設(shè)了法治教育基地、模擬法庭、信創(chuàng)工廠、老物件館、雷鋒館、食育坊、5G教室等。利用場館改造學(xué)校教育空間，實現(xiàn)場景式、情境式、沉浸式深度學(xué)習(xí)，并更新了“食育2.0”“編程”“STEAM教學(xué)”“校園法庭”“小交警”“小記者”等校本課程。

在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)構(gòu)場館基地“五育融合”課程體系。一是場館法治，結(jié)合道德與法治課程，構(gòu)建法治教育體系。二是場館慧智，如在老物件館進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，并生成項目學(xué)習(xí)。三是場館體藝，我們開發(fā)了射擊、高爾夫球、舉重、花樣跳繩、劃龍舟等項目。四是場館探美，學(xué)生到生理健康室、紅領(lǐng)巾學(xué)院、雷鋒館等不同場館參觀學(xué)習(xí)、小組合作交流和動手實踐等課程探究。五是場館“悅”勞，讓學(xué)生在食育坊、陶藝館、茶園體驗宋韻茶道、制作美食、陶藝加工等勞動。

師資隊伍建設(shè)。學(xué)校探索并制定青年教師人才“122模式”培育路徑，助推青年教師快速成長。“122模式”即一個宗旨——打造一支具有教育情懷、創(chuàng)新精神、敢于實踐改革的青年教師隊伍，兩個機(jī)制——過程管理機(jī)制和評價考核機(jī)制，兩個策略——“四位一體”與“多元聯(lián)動”。通過過程管理六個一機(jī)制：讀一本教育專著、做一次教學(xué)改革、上一節(jié)參賽課、寫一篇教育論文、做一次親子講座、當(dāng)一次中層干部（或班主任）；通過“訓(xùn)”（培訓(xùn)）、“研”（教研、科研）、“教”（教育教學(xué)）、“賽”（教學(xué)比賽）“四位一體”；通過多維度、多渠道、多載體“多元聯(lián)動”，全方位立體培育青年教師，讓他們在3—5年內(nèi)，至少有一方面嶄露頭角，八年內(nèi)成為骨干或名師。

課后服務(wù)和作業(yè)管理。一是豐富課程內(nèi)容、授課形式。為解決課程豐富度不足、暫時性師資短缺的問題，學(xué)校借助“雙減通”平臺，引入“身心健康”“紙的科學(xué)實驗室”“星聲代表達(dá)力”“紙藝編程”“博物館藝術(shù)課”“硬筆書法”6門優(yōu)質(zhì)試點課程，通過“內(nèi)容+形式”的雙創(chuàng)新為學(xué)生提供多元發(fā)展的路徑。

二是優(yōu)化作業(yè)設(shè)計、解答形式。學(xué)校推進(jìn)以大單元教學(xué)和項目化學(xué)習(xí)為方向，以單元作業(yè)設(shè)計和項目化作業(yè)設(shè)計為抓手，以“雙減通”數(shù)字化平臺為保障的作業(yè)改革。老師設(shè)計少而精、精而趣的優(yōu)質(zhì)作業(yè)，將作業(yè)和答疑系統(tǒng)合二為一，AI智能或老師解答學(xué)生疑問。

三是數(shù)據(jù)研判，提升學(xué)校管理水平。為建立真實有效的作業(yè)公示制度，合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，落實作業(yè)時長管理，“雙減通”平臺可以自動實施家庭作業(yè)時長“紅黃綠”三色預(yù)警，督促各學(xué)科不斷優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容和形式，讓各班作業(yè)布置更趨優(yōu)質(zhì)合理。

“多元+個性”教育評價。學(xué)校堅持“教學(xué)評、差異性、趣味性”評價原則，突出“重差異·重增值·重思維”評價亮點，建立全過程評價、全視角評價和全信息評價“三全”評價體系。

學(xué)校將學(xué)科知識以喜聞樂見的形式展現(xiàn)在低段小學(xué)生面前，有“一語驚人”“數(shù)你最棒”“科學(xué)萬花筒”等學(xué)科知識，化筆試為“樂考”，將所學(xué)知識融會貫通。改變相對固化的試題形式，增強(qiáng)試題開放性，減少死記硬背和“機(jī)械刷題”現(xiàn)象?！皹房技文耆A”集社會化活動、職業(yè)化體驗于一體，融合該年級的知識點，采用低段學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行評價，讓學(xué)生在成長過程中充分感受到教育的趣味與魅力。

我們從文化、同伴、教師、課程、教學(xué)、資源、組織與領(lǐng)導(dǎo)、安全八個維度診斷改革效果與問題，形成了全員參與、全過程監(jiān)測，真實、客觀的自診斷生態(tài)。用心用情培養(yǎng)“有品、有智、有禮、有愛”的新時代好少年，讓每個孩子找到自信，發(fā)現(xiàn)自我，不斷向上成長。