四川省涼山彝族自治州（以下簡稱“涼山州”）地處川滇黔交界處，交通閉塞，自然條件惡劣，導(dǎo)致延續(xù)千百年的貧困根深蒂固，教育問題更是積重難返。浙江省嘉興市實(shí)驗(yàn)小學(xué)“張曉萍名校長工作室”充分發(fā)揮教育部名校長領(lǐng)航工程的示范引領(lǐng)作用，通過選派優(yōu)秀骨干教師到?jīng)錾街菰轿骺h受援學(xué)校支教、組建名師名校長團(tuán)送教、線上線下同步教研、學(xué)生手拉手活動(dòng)、組織愛心捐贈(zèng)等形式，深入推進(jìn)涼山州教育幫扶行動(dòng)，為涼山州脫貧攻堅(jiān)注入更多發(fā)展動(dòng)能。

項(xiàng)目背景

涼山州是全國最大的彝族聚居區(qū)，也是我國區(qū)域性整體深度貧困的典型樣本。當(dāng)?shù)匾妥迦耸芙逃潭绕毡檩^低，學(xué)校辦學(xué)條件差，教育教學(xué)及管理方式不能適應(yīng)時(shí)代要求，教師數(shù)量嚴(yán)重不足，教學(xué)質(zhì)量低下。加之彝族家庭的教育觀念相對落后，對學(xué)習(xí)不重視，導(dǎo)致學(xué)生流失問題突出。2019年初，涼山州通過“地毯式”排查，統(tǒng)計(jì)出約59000名適齡兒童青少年需當(dāng)年返校就學(xué)，但由于涼山州政府教師短缺、編制緊缺，短短幾個(gè)月難以及時(shí)招聘足夠的教師到崗實(shí)施教育教學(xué)。秋季開學(xué)在即，若師資這一問題無法妥善解決，近6萬名學(xué)生將面臨輟學(xué)，通過教育阻斷貧困代際傳遞的美好理想依然遙遠(yuǎn)。

2019年6月，教育部教師工作司創(chuàng)新施策，依托“國培計(jì)劃”中小學(xué)名校長領(lǐng)航工程，動(dòng)員200余位領(lǐng)航工程名校長選派工作室成員教師到?jīng)錾街葜Ы?，開展精準(zhǔn)教育幫扶。筆者所主持的“張曉萍名校長工作室”積極響應(yīng)號(hào)召，選派骨干教師陸續(xù)赴涼山州越西縣北城小學(xué)開展教育幫扶。

項(xiàng)目實(shí)施

為實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)幫扶，工作室精心設(shè)計(jì)幫扶方案，構(gòu)建了“清華大學(xué)名校長培養(yǎng)基地引領(lǐng)推進(jìn)—省市區(qū)各級教育行政部門協(xié)調(diào)保障—領(lǐng)航校長工作室謀劃落實(shí)—工作室成員校協(xié)同發(fā)力—支教教師深耕一線”的“五位一體”幫扶機(jī)制，重點(diǎn)通過六項(xiàng)舉措推動(dòng)教育幫扶行動(dòng)有效落地。

一是踐行優(yōu)質(zhì)課堂，形成良好教研氛圍。支教教師入校后積極參與學(xué)校日常行政管理，協(xié)助受援校分析發(fā)展瓶頸，尋求解決路徑，提升學(xué)校管理水平。以課堂為主陣地，支教教師通過示范課、專題講座、互動(dòng)研磨、信息技術(shù)專題培訓(xùn)等多種形式傳遞先進(jìn)的教育教學(xué)理念，帶動(dòng)學(xué)校形成良好的教研氛圍。

二是開展專項(xiàng)調(diào)研，精準(zhǔn)實(shí)施教育幫扶。北城小學(xué)97%以上為彝族學(xué)生，彝族孩子特殊的語言環(huán)境和家庭背景給教育教學(xué)的正常開展帶來了極大困難。針對彝區(qū)兒童使用部編版語文教材的現(xiàn)狀，支教教師對越西縣一年級語文任課教師展開了深入調(diào)研。在此基礎(chǔ)上，撰寫了6000多字的調(diào)研報(bào)告并提出了有效對策，使彝區(qū)的語文教學(xué)更有針對性。

三是實(shí)施青藍(lán)工程，助力青年教師成長。針對學(xué)校青年教師專業(yè)發(fā)展能力普遍較弱的問題，工作室開展了青藍(lán)工程結(jié)對活動(dòng)，充分發(fā)揮傳、幫、帶作用，著力在學(xué)科方向、教學(xué)理念和教學(xué)方法等方面對學(xué)校青年教師進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)其自主、可持續(xù)發(fā)展。

四是首創(chuàng)心育教研組，關(guān)愛特殊兒童成長。針對越西縣學(xué)校缺乏專業(yè)心理健康教師、家庭教育嚴(yán)重缺位的現(xiàn)狀，工作室專門選派成員校兩位心理健康專職教師和一位德育教師赴北城小學(xué)支教。他們在學(xué)校成立了全縣首個(gè)心理健康教研小組，通過心理團(tuán)輔、心理個(gè)輔、“童伴之家”親情屋、實(shí)地家訪等形式，開展面向全體學(xué)生以及特殊兒童群體的心育活動(dòng)，并以親子課堂等方式助力彝族家長更新教育理念。

五是發(fā)揮引領(lǐng)作用，帶動(dòng)學(xué)校和區(qū)域教育發(fā)展。工作室組織成員校圍繞學(xué)校規(guī)劃、課程教學(xué)和內(nèi)部管理三個(gè)維度對受援校進(jìn)行全面調(diào)研，形成診斷報(bào)告，助力學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量整體提升。工作室還組織嘉興市名師、名校長送教，開展區(qū)域性專項(xiàng)教研活動(dòng)，有針對性、多角度、全方位地支持當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)。

六是匯聚多方力量，助力脫貧攻堅(jiān)工作。一方面，工作室動(dòng)員匯聚社會(huì)公益力量，向受援校捐贈(zèng)了450套智慧科創(chuàng)學(xué)具、千余冊愛心圖書、文具以及棉衣等愛心物品；另一方面，工作室支持支教教師深入涼山州腹地鄉(xiāng)村，參與情況摸排、登記造冊、控輟保學(xué)、走訪慰問等工作，全力陪跑，溫暖涼山。

項(xiàng)目成效

工作室整合多方資源，多維推進(jìn)教育幫扶工作，從“輸血”到“造血”，惠及涼山州越西縣師生家長6000余人。幫扶工作的具體成效主要體現(xiàn)在以下幾方面——

有效緩解受援校師資短缺的問題。工作室派出的支教教師為受援校及時(shí)補(bǔ)充了教育教學(xué)和學(xué)校管理骨干，九位支教教師累計(jì)授課1641節(jié)、聽評課123節(jié)，有效緩解了學(xué)校師資短缺的問題。

促進(jìn)受援校內(nèi)生發(fā)展動(dòng)能提升。通過線上線下相結(jié)合的方式，工作室積極參與學(xué)校各項(xiàng)管理工作，撰寫受援校診斷改進(jìn)報(bào)告一份、組織與受援校行政管理團(tuán)隊(duì)座談6次、組織專題講座3個(gè)，將先進(jìn)的教育管理理念潛移默化地傳遞給學(xué)校的管理團(tuán)隊(duì)，有效促進(jìn)受援校內(nèi)生發(fā)展動(dòng)能的提升。

推動(dòng)學(xué)校及區(qū)域教研質(zhì)量有效提升。支教教師擔(dān)負(fù)起了受援校和越西縣學(xué)科教研幫扶責(zé)任，組織開展了全方位、多元化的教學(xué)研究活動(dòng)，累計(jì)執(zhí)教示范課、公開課183節(jié)，總聽課數(shù)達(dá)1740人次，作專題講座22場，聽講教師達(dá)1100余人次，有力促進(jìn)了受援校教師教學(xué)教研能力的提升，助推越西縣教學(xué)研訓(xùn)工作質(zhì)量提升。

推動(dòng)學(xué)校心育意識(shí)和能力有效提升。支教教師在學(xué)校首創(chuàng)的心理健康教研小組，不僅開展了諸多關(guān)愛留守兒童等特殊群體的行動(dòng)，還帶動(dòng)了學(xué)校心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)，提升了學(xué)校的心育能力和專業(yè)化水平。支教期間，累計(jì)開展心理健康公開課15次、心理個(gè)輔68次、心理講座及報(bào)告12次，推動(dòng)學(xué)校逐步形成了心理健康教育的良好氛圍。

促進(jìn)家校協(xié)同育人意識(shí)有效提升。支教團(tuán)隊(duì)首創(chuàng)線上線下相融合的親子課堂，累計(jì)參與家長500余名，幫扶孤兒結(jié)對南湖愛心家庭14名，開啟了偏遠(yuǎn)地區(qū)家校合作新模式。支教教師還走進(jìn)電視臺(tái)直播間，錄制“百校千村萬戶”感恩工程節(jié)目，促進(jìn)家校協(xié)同育人意識(shí)的提升。

項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)與啟示

“涼山教育幫扶行動(dòng)”的經(jīng)驗(yàn)與啟示主要有以下幾方面——

一是建立長效機(jī)制，深入推動(dòng)幫扶。“五位一體”幫扶機(jī)制中，各個(gè)主體通力合作、密切配合。清華大學(xué)名校長培養(yǎng)基地負(fù)責(zé)幫扶模式的宏觀設(shè)計(jì)和幫扶行動(dòng)的統(tǒng)籌推進(jìn)；省市區(qū)教育行政部門提供教育幫扶工作的經(jīng)費(fèi)、政策、人員等方面的保障；“張曉萍名校長工作室”具體謀劃落實(shí)結(jié)對幫扶工作，為受援學(xué)校和區(qū)域教育提供發(fā)展改進(jìn)的策略；工作室成員校協(xié)同發(fā)力，對派出的支教教師給予支持和指導(dǎo)；支教教師深耕受援校教育教學(xué)一線，充分利用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)優(yōu)勢，幫助受援校和當(dāng)?shù)亟處熣莆障冗M(jìn)教育理念，提升教育質(zhì)量。

二是堅(jiān)持需求導(dǎo)向，踐行精準(zhǔn)幫扶。一方面，根據(jù)受援校的實(shí)際需求，工作室先后選派的九位教師匯集了市、區(qū)學(xué)科帶頭人等教育教學(xué)骨干，是一支可以帶動(dòng)受援校及區(qū)域教育教學(xué)質(zhì)量提升的優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍；另一方面，緊緊圍繞幫扶需求，工作室針對受援校在辦學(xué)特色、課程建設(shè)、教師隊(duì)伍等方面的痛點(diǎn)和難點(diǎn)問題，積極想辦法、出實(shí)招，制定精準(zhǔn)化的幫扶方案。

三是強(qiáng)化宣傳，擴(kuò)大輻射作用。工作室充分利用電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等媒體資源，對支教教師的感人事跡和有效做法進(jìn)行宣傳報(bào)道，進(jìn)一步擴(kuò)大教育幫扶行動(dòng)的輻射作用。

通過“五位一體”幫扶機(jī)制，工作室將單項(xiàng)幫扶轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾娇鐓^(qū)域、跨領(lǐng)域合作，形成行政力量、專業(yè)力量和學(xué)術(shù)力量的聚合，探索出一套可復(fù)制、可借鑒、可推廣的教育幫扶模式和路徑，從而實(shí)現(xiàn)教育幫扶從“輸血式”到“造血式”的蝶變，有力助推了涼山州脫貧攻堅(jiān)和教育事業(yè)發(fā)展。