為充分發(fā)揮名師、名校長的教育智慧和輻射帶動作用，促進(jìn)教育質(zhì)量的進(jìn)一步提升，海寧市大力培育建設(shè)了一批名師、名校長工作室。筆者主持的“王小林名校長工作室”正是首批名校長工作室之一。

筆者曾任海寧市職業(yè)高級中學(xué)（以下簡稱“海職高”）黨委書記、校長，在多年職業(yè)教育生涯中收獲了全國優(yōu)秀教師、浙江省第八批特級教師、浙江省第五屆“功勛教師”、浙江省“十大育人先鋒”、第三屆浙江省黃炎培職業(yè)教育獎杰出校長、嘉興市首批杰出人才等稱號；獲得過國家教學(xué)成果二等獎2項、省人民政府教學(xué)成果一等獎4項……但筆者深知，一個人走得快，一群人走得遠(yuǎn)。因此，筆者的工作室始終以“服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生、服務(wù)學(xué)校、服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展”為核心理念，以鍛造陶行知提出的“經(jīng)驗、學(xué)術(shù)、教法”三合一的“健全之職業(yè)教師”為培養(yǎng)目標(biāo)，以教師隊伍建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展的第一要務(wù)，通過挖特色、搭平臺、建團(tuán)隊，讓教師“人人出彩”，打造了一支“德高業(yè)精、啟智潤心、活力創(chuàng)新、多元發(fā)展”的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。

依托專業(yè)，多元創(chuàng)新

依托產(chǎn)業(yè)背景，組建多元教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊。隨著地方傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，海寧逐步形成了皮革時尚、經(jīng)編和家紡三大產(chǎn)業(yè)鏈。海職高和工作室成員校重塑原有的專業(yè)建設(shè)結(jié)構(gòu)，建設(shè)了對應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)群，包括皮革產(chǎn)業(yè)群、經(jīng)編產(chǎn)業(yè)群和家紡產(chǎn)業(yè)群。隨著專業(yè)群建設(shè)的不斷深入，以學(xué)科為基礎(chǔ)組建的單一教研組已無法適應(yīng)新的教學(xué)需要。教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)、內(nèi)部協(xié)同機(jī)制等方面的更新調(diào)整倒逼教學(xué)基本組織的變革。為此，海職高重構(gòu)了專業(yè)群教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊——對接皮革設(shè)計、制作、銷售（線上線下）、物流等，建設(shè)整合皮革服裝、市場營銷、平面設(shè)計、電子商務(wù)、影視影像、物流等專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊；對接經(jīng)編制作、經(jīng)編銷售（外貿(mào)）等，建設(shè)整合經(jīng)編、外貿(mào)專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊；對接家紡制作、家紡銷售設(shè)計等，建設(shè)整合紡檢、平面設(shè)計、電子商務(wù)等專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊。

依托教研載體，組建梯級教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊。在組建多元教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊的同時，筆者還加強(qiáng)了原有專業(yè)群內(nèi)教師的交流合作，提高教師的業(yè)務(wù)能力、教研能力和課堂教學(xué)效率。一是組建“教學(xué)+科研”教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊。針對各類教學(xué)項目和教學(xué)業(yè)務(wù)比賽，如“面向人人”大賽、教學(xué)能力大賽、“創(chuàng)新杯”比賽、說課比賽、命題比賽等，組織教學(xué)能力、科研能力精湛的教師組成“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”團(tuán)隊，教師發(fā)揮各自優(yōu)勢指導(dǎo)項目和比賽，提升教學(xué)和科研能力，引領(lǐng)團(tuán)隊成員全面發(fā)展，培育各級名師。二是組建“以強(qiáng)帶弱+以老帶新”教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊。在各基層教研組內(nèi)，組建備課組、業(yè)務(wù)提升組、科研提升組、技能服務(wù)組，由教學(xué)業(yè)務(wù)能力、科研能力、技術(shù)技能精湛者擔(dān)任組長，通過組織教師參與各類教研活動和項目，在師傅指導(dǎo)和自我實踐中，提升教學(xué)、科研水平和專業(yè)技能。

名師引領(lǐng)，提升素養(yǎng)

提升教師實踐經(jīng)驗。積極打造“三學(xué)兩做五走進(jìn)”黨建品牌，充分發(fā)揮黨員教師的先鋒模范作用，帶動其他教師樹師德正師風(fēng)，堅守教師職業(yè)初心。早在2012年，海職高就開始通過“三出四進(jìn)”教師培養(yǎng)路徑，組織教師深入企業(yè)車間、田間地頭，與專家、技術(shù)骨干交朋友，助推教師成為行業(yè)技術(shù)專家，從而打造經(jīng)驗豐富、技術(shù)精湛的“雙師型”隊伍。同時，邀請企業(yè)技術(shù)能手在學(xué)校設(shè)立技能大師工作室并擔(dān)任負(fù)責(zé)人。技能大師工作室成員由行業(yè)骨干、專業(yè)骨干組成，作為行業(yè)、企業(yè)與學(xué)校之間溝通的橋梁，行業(yè)骨干負(fù)責(zé)更新產(chǎn)業(yè)最新發(fā)展信息及技術(shù)，使學(xué)校辦學(xué)契合行業(yè)動向和標(biāo)準(zhǔn)。

成立校級名師工作室。成立各類校級名師工作室，聘請在教學(xué)、技能、科研、非遺傳承等方面具有特長的教師擔(dān)任名師工作室負(fù)責(zé)人。工作室吸納同專業(yè)組的中青年教師加入，充分發(fā)揮名師引領(lǐng)作用，著重培養(yǎng)教師課堂教學(xué)、技術(shù)研究、技能競賽等方面的能力。

評選校級骨干教師。制定校級骨干教師評選制度，搭建名師“階梯式”培養(yǎng)平臺。采取“自薦+部評+校選”的形式，從教學(xué)、科研和師德等方面展開考核評選，每年評選數(shù)名校級骨干教師，形成“校級—縣市級—地市級—省級”的名優(yōu)教師孵育之路，不斷優(yōu)化教師隊伍，加強(qiáng)名師引領(lǐng)作用。例如，海職高教師壽斌杰高中時師從燈彩大師孫惟君先生，有燈彩制作經(jīng)驗，筆者便鼓勵他以技能教學(xué)為突破口，深耕傳統(tǒng)文化傳承教學(xué)，走特色專業(yè)發(fā)展之路。壽斌杰先后創(chuàng)建省非遺傳承教學(xué)基地、省技能大師工作室等四個重大項目，形成了非遺傳承教學(xué)的海寧模式和獨特的技能教學(xué)方法。經(jīng)過十多年的努力，他先后獲評正高級講師、省特級教師、省優(yōu)秀教師、省教學(xué)名師，被授予省五一勞動獎?wù)隆?/p>

項目驅(qū)動，“三航”引育

打造周密的學(xué)習(xí)體系。工作室以學(xué)期為單位擬定學(xué)習(xí)計劃，每學(xué)期組織成員開展1次集中研修、到一所成員所在學(xué)校開展1次教學(xué)研討、進(jìn)行1次教育幫扶、組織1次外出學(xué)習(xí)、開展1—2次專家指導(dǎo)活動，積累了豐富的研訓(xùn)資源。

開展針對性的教師培訓(xùn)。為發(fā)揮師訓(xùn)工程的有效性，增強(qiáng)培訓(xùn)效果，工作室根據(jù)學(xué)校各類教學(xué)項目和比賽，設(shè)計主題式培訓(xùn)項目，有針對性地開展教師培訓(xùn)。對照專業(yè)建設(shè)發(fā)展目標(biāo)和教師團(tuán)隊需求，開展產(chǎn)業(yè)態(tài)勢分析、專業(yè)崗位分析、崗位技能分析、課程體系建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容更新、課程實施策略、課程評價方法等專題培訓(xùn)，不同專長的教師承擔(dān)不同任務(wù)、參加不同主題培訓(xùn)。針對教研團(tuán)隊，開展學(xué)案設(shè)計、教學(xué)策略、學(xué)生評價、論文撰寫、課題研究等專題培訓(xùn)，滿足團(tuán)隊教師的不同需求，提升師訓(xùn)效果。

分層設(shè)計培訓(xùn)任務(wù)。工作室將全體專任教師的在校職業(yè)生涯劃分為三個時期：“引航期”教師為剛?cè)肼毜男陆處熁驔]有任何名師榮譽(yù)的教師，“近航期”教師為被評為校級名師、縣市級骨干的教師，“遠(yuǎn)航期”教師為具有縣市級學(xué)科帶頭人及以上榮譽(yù)的名師。根據(jù)不同時期教師的特點，從教學(xué)能力、科研能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力和專業(yè)技能四方面制定不同的培養(yǎng)任務(wù)，設(shè)計“三航”教師三年培訓(xùn)任務(wù)清單。

內(nèi)外聯(lián)動，完善管理

內(nèi)部實行“四心共筑”工程。2020年實施“雙高?！苯ㄔO(shè)以來，工作室開展了“四心共筑”工程建設(shè)，即：塑正心，提升師德指數(shù)；聚民心，提升幸福指數(shù)；強(qiáng)信心，提升榮譽(yù)指數(shù)；提匠心，提升專業(yè)指數(shù)。強(qiáng)調(diào)堅持黨建引領(lǐng)，充分發(fā)揮教師黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員教師的先鋒模范作用，把師德師風(fēng)作為評價教師隊伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)，同時加強(qiáng)教師職業(yè)幸福感和職業(yè)獲得感建設(shè)，并將提升教師的教學(xué)科研、信息技術(shù)、資源建設(shè)、班級管理等能力作為教師發(fā)展的核心。

外部推行“政行企?！惫灿龣C(jī)制。建設(shè)高素質(zhì)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊，需要完善產(chǎn)教融合平臺，保障校企共育機(jī)制建設(shè)，尤其是對接產(chǎn)業(yè)的專業(yè)群教師團(tuán)隊建設(shè)，更離不開校企共育的推動。為此，筆者在推進(jìn)名校長工作室建設(shè)的同時，積極構(gòu)建政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校一體的合作聯(lián)盟，組建“資源融通、利益融通、供需協(xié)調(diào)、愿景同步”的產(chǎn)教融合平臺。依托校企合作聯(lián)盟和產(chǎn)教融合平臺，提高教師技術(shù)技能，加快“雙師型”教師隊伍建設(shè)，多方共育教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊。

習(xí)近平總書記在2021年考察清華大學(xué)時強(qiáng)調(diào)：“教師要成為大先生，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范，促進(jìn)學(xué)生成長為全面發(fā)展的人?！睂W(xué)而不厭，誨人不倦，道不遠(yuǎn)人，薪火傳承?！巴跣×置ｉL工作室”將繼續(xù)以“大先生”之風(fēng)引領(lǐng)高質(zhì)量教師隊伍建設(shè)，緊握奮進(jìn)之筆，譜寫職業(yè)教育發(fā)展新篇章。