吳楠

新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為他們今后在美術(shù)領(lǐng)域的綜合發(fā)展做好準(zhǔn)備。學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)主要指的是在學(xué)習(xí)美術(shù)理論知識(shí)、練習(xí)美術(shù)技能的過程中形成的思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)實(shí)踐中，主要表現(xiàn)為審美判斷、圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、文化理解和創(chuàng)意實(shí)踐五個(gè)方面?；诮逃芯亢蛯?shí)踐，筆者認(rèn)為烙畫課程的開發(fā)與實(shí)施是提升小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的重要途徑。

開發(fā)與實(shí)施課程的意義

一是激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。烙畫藝術(shù)能夠以其豐富多樣的紋樣圖案、生動(dòng)有趣的創(chuàng)作過程和深厚的歷史文化故事，對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)烙畫藝術(shù)及其背后文化故事的過程中對(duì)美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣。二是豐富美術(shù)課程教學(xué)資源，打造高效美術(shù)課堂。開發(fā)烙畫課程能打破小學(xué)美術(shù)教材的限制，實(shí)現(xiàn)地域文化、傳統(tǒng)文化與美術(shù)教學(xué)的深度融合。學(xué)生在烙畫藝術(shù)的幫助下能更深入地了解美術(shù)知識(shí)，切實(shí)提升美術(shù)學(xué)科的教學(xué)有效性。三是推動(dòng)烙畫藝術(shù)的傳承與發(fā)展。烙畫藝術(shù)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要代表，是我國(guó)勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，但在如今面臨著傳承難題，而開設(shè)烙畫藝術(shù)課程能促進(jìn)這一非遺文化的傳承與弘揚(yáng)。

開發(fā)與實(shí)施的具體構(gòu)想

科學(xué)的理論與思路。教師首先要做好理念上的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)人本主義，踐行杜威“從做中學(xué)”、陶行知“創(chuàng)造教育”的教育理念。教師在課程設(shè)計(jì)中要重視學(xué)生的主體需求，引導(dǎo)學(xué)生在烙畫創(chuàng)作實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)，形成對(duì)知識(shí)更深層次的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造意識(shí)。此外，在開發(fā)烙畫課程時(shí)，教師的思路和重點(diǎn)也應(yīng)明確。烙畫藝術(shù)具備極高的藝術(shù)價(jià)值和深厚的文化底蘊(yùn)，但其制作對(duì)于小學(xué)生而言難度頗高，教師在開發(fā)課程時(shí)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)突出烙畫藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活、傳統(tǒng)文化之間的關(guān)聯(lián)，堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，重在使學(xué)生發(fā)展能力而非掌握精細(xì)的制作工藝。具體來看，烙畫課程開發(fā)重點(diǎn)應(yīng)為生活中的烙畫藝術(shù)、烙畫背后的歷史文化、烙畫創(chuàng)意實(shí)踐、烙畫作品展示及評(píng)比。

有序的課程設(shè)置。課程目標(biāo)應(yīng)聚焦核心素養(yǎng)，課時(shí)安排可先設(shè)定為每周兩節(jié)課，依據(jù)后續(xù)實(shí)施過程中的具體需要而調(diào)整，課程內(nèi)容應(yīng)以生活性、人文性內(nèi)容為主，具體可依據(jù)開發(fā)重點(diǎn)分為四個(gè)階段。一是“生活中的烙畫”。第一節(jié)課展示生活中與烙畫有關(guān)的事物，突出烙畫藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，第二節(jié)課通過相應(yīng)的問題引導(dǎo)學(xué)生探究烙畫的制作過程，以及烙畫的特點(diǎn)和藝術(shù)魅力。這一階段重在培養(yǎng)學(xué)生的審美判斷、圖像識(shí)讀素養(yǎng)。二是“歷史上的烙畫”。主要講述烙畫藝術(shù)的概念、歷史起源、制作流程、各地流派、藝術(shù)特點(diǎn)和常用紋樣圖案，在此基礎(chǔ)上介紹烙畫背后的文化內(nèi)涵與歷史故事，增進(jìn)學(xué)生對(duì)烙畫藝術(shù)的理解。這一階段重在提升學(xué)生的文化理解素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、文化認(rèn)同。三是“我是小小烙畫傳承人”。本階段可以設(shè)置六節(jié)課，前兩節(jié)課主要講解常見的烙畫藝術(shù)，讓學(xué)生分析烙畫作品中的各類元素，培養(yǎng)學(xué)生的審美判斷和圖像識(shí)讀素養(yǎng)，后四節(jié)課主要讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行烙畫藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐，以烙畫的形式呈現(xiàn)思考后的靈感，提升其美術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)水平。四是“烙畫藝術(shù)展評(píng)會(huì)”。學(xué)?？裳?qǐng)烙畫技藝傳承人入校指導(dǎo)，幫助師生深入了解并學(xué)習(xí)烙畫技藝，通過藝術(shù)節(jié)、各種比賽活動(dòng)定期開展烙畫作品展示評(píng)比，讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。這一階段可提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

健全的課程評(píng)價(jià)。一方面，教師應(yīng)給予學(xué)生全面的關(guān)注，尤其要觀察他們?cè)诶赢媱?chuàng)意實(shí)踐中，核心素養(yǎng)方面的發(fā)展，并及時(shí)予以肯定。另一方面，應(yīng)對(duì)學(xué)生給予過程性的評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生在創(chuàng)作中遇到阻礙時(shí)，及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，尋找解決問題的方法，在完成烙畫作品的同時(shí)發(fā)展其思維。