舒明祥 廖文藏

職業(yè)教育承擔著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要任務(wù)，與社會經(jīng)濟發(fā)展關(guān)聯(lián)十分緊密。黨的二十大報告提出，統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位。近年來，浙江省衢州理工學校深入學習領(lǐng)會、認真貫徹落實這一重要精神，始終圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展需求，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為重點，切實轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式，不斷推進產(chǎn)教融合、科教融匯工作。學校在實踐中探索、在探索中創(chuàng)新、在創(chuàng)新中發(fā)展，通過多領(lǐng)域“破圈”、多方位“融圈”、多元化“擴圈”，奮力推進“衢江實踐”，讓科教融匯實現(xiàn)從“活”起來、“實”起來到“立”起來的華麗轉(zhuǎn)變，為技能型社會建設(shè)輸送能工巧匠、大國工匠，助力地方經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展。

多領(lǐng)域“破圈”，讓科教融匯“活”起來

人才培養(yǎng)從“同質(zhì)化”向“多樣化”轉(zhuǎn)變。學校秉承“人人皆可成才，人人盡展其才”的育人理念，推行選擇性課程改革，構(gòu)建了“核心課程+自選課程”課程體系，讓每名學生都能選擇適合自己的課程。同時，聯(lián)合高校、企業(yè)、行業(yè)，搭建了徐祥飛技能大師工作室、毛松成技能大師工作站、趙天晨博士創(chuàng)新工作站等12個技術(shù)研發(fā)平臺；開設(shè)書法社、攝影社、羽毛球社、籃球社、足球社、舞蹈社、跆拳道社、花藝社、雕塑社等36個社團，并委派專業(yè)教師擔任社團指導教師。學校每年定期舉辦校運會、技能節(jié)，每月均舉辦不同主題的學生活動。這一系列舉措，既提升了學生的技能，又豐富了他們的生活，給他們提供了人生出彩的機會。近3年來，學校師生榮獲省級及以上競賽獎項28項，獲評省級職業(yè)教育改革典型案例3個。

教育改革從“信息化”向“數(shù)字化”轉(zhuǎn)變。為順應(yīng)數(shù)字化教育變革，學校積極探索實施數(shù)字化、智能化、個性化的教學新模式，尤其是將先進的物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)與課堂教學緊密結(jié)合，建設(shè)了面向公眾開放的“沉浸式未來課堂”“虛擬仿真實訓基地”等，可支撐教學、實習實訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等環(huán)節(jié)。學生通過佩戴VR智能設(shè)備，便能沉浸在由知識構(gòu)建的虛擬場景中，打破了理實一體融合的壁壘，讓學生學習更形象，讓教師上課更便利，讓教育質(zhì)量更增效。目前，學校建成了數(shù)控技術(shù)實驗室、倉儲物流實驗室等虛擬仿真實訓室5個，建立了竹炭數(shù)字博物館、學生學習生涯數(shù)字化檔案平臺，開發(fā)了數(shù)字化課程資源18個，入選省“五個一批”產(chǎn)教融合項目2個。

內(nèi)涵建設(shè)從“規(guī)?；毕颉捌焚|(zhì)化”轉(zhuǎn)變。學校開展“企業(yè)大走訪”活動，要求中層以上干部每年走訪本地企業(yè)數(shù)超100家，著重調(diào)研企業(yè)的規(guī)模、技術(shù)、合作基礎(chǔ)及行業(yè)特點等，遴選一批優(yōu)秀企業(yè)進行雙元主體協(xié)同育人，淘汰一批規(guī)模小、技術(shù)含量低的合作企業(yè)。如學校電子商務(wù)專業(yè)師生助力劉家香食品有限公司，以“油的知識解讀”為主題創(chuàng)作短視頻，分別從油的鑒別、健康用油、油與養(yǎng)生、衢州油故事——東溪小榨、六香小磨、古法榨油——非物質(zhì)文化遺產(chǎn)榨油技藝、進士坊、劉家弄等方向?qū)ζ髽I(yè)進行宣傳，大力推動了企業(yè)從本地向全網(wǎng)宣傳推廣的升級轉(zhuǎn)型，產(chǎn)品銷售量同比增加10%。學校還與志高機械等12家企業(yè)共建科教聯(lián)合體，金鸞影視等7家企業(yè)入駐建立“校中廠”，在中財管道等5家企業(yè)設(shè)立“廠中校”，與玖維電子等5家企業(yè)開設(shè)“訂單班”，累計促進超1000人次優(yōu)質(zhì)實習（就業(yè)），合作開發(fā)科研項目20余項。

多方位“融圈”，讓科教融匯“實”起來

專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)需求相融，構(gòu)建發(fā)展新格局。學校實施“增設(shè)一批、淘汰一批、調(diào)整一批”的策略，主動適應(yīng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)重塑、新興產(chǎn)業(yè)培育，不斷優(yōu)化專業(yè)布局，形成了機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)服務(wù)裝備制造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，計算機應(yīng)用、計算機平面設(shè)計、電子商務(wù)等專業(yè)服務(wù)電子信息產(chǎn)業(yè)，園林技術(shù)、中醫(yī)康復技術(shù)、康養(yǎng)休閑旅游服務(wù)、竹炭工藝等專業(yè)服務(wù)健康綠色特色產(chǎn)業(yè)，電梯安裝與維修保養(yǎng)、物流服務(wù)與管理等專業(yè)服務(wù)城市轉(zhuǎn)型的新格局。近3年，學校新增專業(yè)2個，撤銷專業(yè)2個，擁有省高水平建設(shè)專業(yè)2個，形成了專業(yè)與產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合、良性互動的局面。

教學過程與科技創(chuàng)新相融，構(gòu)建教學新樣態(tài)。學校緊緊圍繞國家重大發(fā)展戰(zhàn)略優(yōu)化專業(yè)課程體系，各專業(yè)引入企業(yè)項目和崗位要求來設(shè)計教學內(nèi)容，通過生產(chǎn)項目整合教學要素，把教學目標從原來的“做中學、學中做”向“做中探、探中創(chuàng)”延伸，將創(chuàng)新素質(zhì)的養(yǎng)成貫穿于知識學習和技能訓練全過程，培養(yǎng)學生的科創(chuàng)思維。如學校與志高機械共同打造協(xié)同育人項目，依托徐祥飛技能大師工作室，就生產(chǎn)過程中盤類零件裝配工藝開展技術(shù)創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化，解決了企業(yè)生產(chǎn)中的痛點問題。近年來，學校授權(quán)專利36項，承擔省級及以上科研項目4項，獲國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽獎項6項。

教育能力與科研能力相融，構(gòu)建育人新生態(tài)。學校重視教師科研能力的培養(yǎng)，將科研融入教師成長全過程。學校建立了專業(yè)教師進企業(yè)鍛煉制度，新分配的專業(yè)課教師在上崗前需先到企業(yè)實踐鍛煉，所有專業(yè)教師每年需至少完成一次企業(yè)實踐，深入了解產(chǎn)業(yè)新工藝、新技術(shù)、新材料、新設(shè)備，促進“雙師型”教師隊伍的快速成長。另外，學校還聘請企業(yè)的首席技師、高級技師兼任專業(yè)課教師，促進教育與技術(shù)有機銜接。2020年以來，建立教師企業(yè)實踐基地30余個，開展專業(yè)教師進企業(yè)超200人次。

多元化“擴圈”，讓科教融匯“立”起來

擴大“集團軍”，賦能產(chǎn)業(yè)發(fā)展。2021年，由學校牽頭成立的衢江區(qū)職教集團入選國家級示范性職教集團培育單位。這支“集團軍”的規(guī)模逐年擴大，不斷吸引高校、政府部門、知名企業(yè)和行業(yè)協(xié)會參與合作，成員單位增至108家。集團主動適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，發(fā)揮群體優(yōu)勢和組合效應(yīng)，共同打造技術(shù)服務(wù)平臺和技術(shù)創(chuàng)新中心，打通科研開發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化鏈條，實現(xiàn)了集團內(nèi)產(chǎn)業(yè)鏈、師資鏈、科研成果鏈、就業(yè)鏈等多鏈暢通。截至目前，平臺已累計服務(wù)集團內(nèi)企業(yè)500余家，提供技術(shù)服務(wù)100余項。

打造“產(chǎn)學院”，引領(lǐng)科技創(chuàng)新。學校緊貼產(chǎn)業(yè)發(fā)展，緊密校企關(guān)系，緊扣崗位需求，與衢州超麒林網(wǎng)絡(luò)科技有限公司共建電競產(chǎn)業(yè)學院，著力構(gòu)筑“五鏈融通”校企協(xié)同育人共同體。搭建“專業(yè)—產(chǎn)業(yè)鏈”，以計算機應(yīng)用為核心專業(yè)，服務(wù)衢江區(qū)電競、信息技術(shù)、人工智能等產(chǎn)業(yè)鏈；搭建“課程—崗位鏈”，對標崗位標準，制定中高企一體化人才培養(yǎng)標準，構(gòu)建符合行業(yè)標準兼具崗位特色的課程體系；搭建“課堂—車間鏈”，將企業(yè)真實實踐案例匯編成活頁式教材，應(yīng)用于課堂教學，實現(xiàn)“車間課堂化、課堂車間化”；搭建“教師—師傅鏈”，以產(chǎn)教融合創(chuàng)新團隊為紐帶，邀請企業(yè)的首席技師、高級技師承擔專業(yè)實習實訓教學任務(wù)；搭建“學習—實習鏈”，形成認知實習、跟崗實習、頂崗實習貫穿于整個教學過程的實習體系。目前，該模式已培養(yǎng)人數(shù)超300人，校企共同開發(fā)省級網(wǎng)絡(luò)精品課程6個。

組建“領(lǐng)航團”，助力成長成才。學校邀請專家（博士）成立專家（博士）工作站，引進企業(yè)技能人才建立技能大師工作室，培育校內(nèi)教學名師設(shè)立名師工作室，并依托技能大師、教學名師組建教學創(chuàng)新團隊。通過發(fā)揮名匠名師在技藝傳承、教學改革、競賽指導等方面的示范帶動作用，有效提升師生技能水平。近3年，學校成立專家（博士）工作站3個，建立技能大師工作室8個，培育區(qū)級及以上名師6人，獲評市級教師創(chuàng)新團隊2個。

科教融匯是教育、科技、人才“三位一體”發(fā)展的具體體現(xiàn)。學校將進一步深化科教融匯，繼續(xù)發(fā)揮合作主體的優(yōu)勢，將產(chǎn)業(yè)發(fā)展與學校發(fā)展更緊密地聯(lián)系起來，從教育教學模式創(chuàng)新入手，構(gòu)建載體，豐富內(nèi)容，健全制度。以科教融匯助力教育教學適應(yīng)科學技術(shù)的迅速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，為推動地方經(jīng)濟快速發(fā)展提供強有力的人才保障。