舒陽，尼力娜爾·阿依恒，童喬慧*，胡嘉渝

0 引言

大學(xué)校園是高等教育的基本空間載體，也是城市發(fā)展的重要空間類型。隨著我國新型城鎮(zhèn)化及高等教育快速發(fā)展，兼具歷史性與時代性的大學(xué)校園如何在歷史遺存與時代需求的平衡互動中不斷拓展空間功能、創(chuàng)新空間形態(tài)，成為城市更新語境下我國校園空間發(fā)展的重要課題之一。

本文選取武漢大學(xué)——這座擁有百年歷史的大學(xué)校園作為研究樣本，首次將研究視角聚焦于2012-2022 年這一具有特殊時代發(fā)展意義的、承前啟后的10 年代際時間尺度——中國高等教育從大眾化進入普及化階段[1]，也是中國城鎮(zhèn)化發(fā)展最快的10 年[2]。研究采用宏觀發(fā)展脈絡(luò)梳理與微觀空間觀察相結(jié)合的方式，系統(tǒng)展現(xiàn)以武漢大學(xué)為代表的歷史校園在新時代背景下的更新演進圖景。所謂圖景，不僅是從特定視角對空間現(xiàn)象的客觀描述，更是對空間現(xiàn)象背后關(guān)聯(lián)要素和空間發(fā)展邏輯的探究；作為圖景的理論，“不僅要捕捉到已存的現(xiàn)實，更要捕捉到變革的潛力”[3]。因此本文分析總結(jié)校園更新模式、歷史建筑修繕與保護、新建筑與公共空間更新以及?！锹?lián)動發(fā)展等創(chuàng)新型空間發(fā)展策略，為我國校園建筑設(shè)計理論研究提供新的時代視角，也為歷史校園建設(shè)結(jié)合城市更新、實現(xiàn)?！侨诤细哔|(zhì)量發(fā)展，探索本土化的空間實踐路徑。

1 武漢大學(xué)校園總規(guī)修編與圈層式更新模式

當(dāng)前城市更新語境下的大學(xué)校園空間演變越來越多地表達出知識驅(qū)動的經(jīng)濟發(fā)展[4]、更大范圍的場所營造[5]以及城市公共設(shè)施供給戰(zhàn)略[6]間更廣泛的相互聯(lián)系。在我國，歷史校園與城市的關(guān)系一直處于動態(tài)演進中，許多歷史校園原本位于城市外圍或邊緣，伴隨城市發(fā)展，逐漸進入城市中心區(qū)[7]（表1）。在此發(fā)展變化中，校園與城市的關(guān)系被概況為3 類：獨立校園型、科技園區(qū)型和城市校園型[8]；在第三類中，大學(xué)與城市的物理和制度邊界更易滲透，體現(xiàn)出更顯著的校—城聯(lián)動發(fā)展趨勢。武漢大學(xué)近10 年的校園更新就是對城市校園發(fā)展的具體闡釋。

國家自然科學(xué)基金項目

項目批準(zhǔn)號：51978298

湖北省科技計劃重點研發(fā)專項項目

項目編號：2023BAB023

武漢大學(xué)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革引導(dǎo)專項項目

項目編號：1405/600400021

武漢大學(xué)研究生院中央財政專項項目

項目編號：1405/413200174

本文圖片除注明外均由尼力娜爾·阿依恒攝影、繪制

定稿日期：2023-07-27

1 近10年武漢大學(xué)校園內(nèi)主要新建筑和保護與修繕的早期建筑概況

表1 武漢大學(xué)?！菂^(qū)位關(guān)系演變表，舒陽、尼力娜爾·阿依恒 繪制

武漢大學(xué)坐落于湖北省武漢市武昌區(qū)，緊鄰城市二環(huán)線，現(xiàn)狀總占地面積3.463km2，總建筑面積約2,806,000m21）。校園發(fā)展歷史悠久，成為“中國近代史上僅有的兩座從零開始選址、規(guī)劃、設(shè)計并基本建成的國立大學(xué)新校園之一”[9]。早期校園選址和規(guī)劃建設(shè)既融合了西方校園規(guī)劃思想，也是“20 世紀(jì)初期中國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)復(fù)興的一部分”[10]，成為“中國現(xiàn)代教育和校園規(guī)劃演變的縮影”[11]。

然而，如今武漢大學(xué)校園空間發(fā)展面臨3 個方面挑戰(zhàn)：（1）在長期跳躍、片段式發(fā)展中，不同時期建筑空間肌理相互疊加并置導(dǎo)致的拼貼式校園格局，以及校園歷史沉淀和建筑遺存的保護與新舊融合問題日漸凸顯；（2）武漢大學(xué)約3.3km 的東湖岸線和近24%的山體面積勾勒出的山水格局與有限的城市中心用地間的持續(xù)發(fā)展矛盾；（3）原內(nèi)聚型的校園空間格局和逐漸固化的校園邊界，使邊界內(nèi)外的建筑肌理呈現(xiàn)顯著差異，需要紓解校園與城市肌理的融合困境。

為應(yīng)對上述新需求和新問題，2012-2022 年，武漢大學(xué)歷經(jīng)兩輪校園總體規(guī)劃修編：2012年啟動編制的《武漢大學(xué)校園總體規(guī)劃（2013-2030）（修編）》[12]和2018 年編制完成的《武漢大學(xué)校園總體規(guī)劃（2018-2030）（修編）》[13]。期間共修繕早期建筑15 處，涉及約40,000m2的歷史建筑修繕保護工作；新建和改擴建建筑32 處，總建筑面積約1,114,000m2（其中主校區(qū)825,000m2）。圖1 全景式地展現(xiàn)了這一輪規(guī)?？涨暗男@更新概況。

兩輪校園總規(guī)修編工作雖然在空間結(jié)構(gòu)、交通系統(tǒng)和用地調(diào)整思路上具有一脈相承的特征，但其內(nèi)在邏輯卻具有顯著差異（表2）。2012 版總規(guī)延續(xù)了增量規(guī)劃的空間邏輯，以近期實施為導(dǎo)向，視野限定在校園圍墻范圍內(nèi)的空間，圍繞新增建設(shè)項目進行用地騰挪和空間布局，并通過整合原有碎片化的公共空間提出以學(xué)部為基礎(chǔ)的五大景觀片區(qū)；而2018 版總規(guī)修編則體現(xiàn)了明顯的存量規(guī)劃特征，從更長遠的學(xué)科發(fā)展、共享融合及人文關(guān)懷出發(fā)，對校園整體空間特別是公共空間進行了結(jié)構(gòu)性梳理和系統(tǒng)性優(yōu)化，校園發(fā)展具有更清晰的去中心（或多中心）化特征以及外向性開放趨勢。從典型的功能主義分區(qū)[14]向更靈活的群落組團式格局轉(zhuǎn)變（圖2），通過開放邊界使校園成為城市的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輻射中心（圖3）。

表2 2012-2022 年武漢大學(xué)前后兩版校園總體規(guī)劃（修編）的主要內(nèi)容比較分析，尼力娜爾·阿依恒、舒陽 繪制

進一步將武漢大學(xué)校園與我國其他校園的空間發(fā)展模式進行橫向比較（表3），我們發(fā)現(xiàn)武漢大學(xué)的校園更新呈現(xiàn)出明顯的“圈層融合型”特征。這一特征的形成主要有以下兩方面原因：首先是受大山水格局的影響，建校之初的校園規(guī)劃確立了在珞珈山北麓圍繞獅子山形成校園中心的總體結(jié)構(gòu)。此后的校園發(fā)展，雖幾經(jīng)分合，但繞山向外圍跳躍式擴張、再逐步向內(nèi)填充的趨勢依然明顯。其次，隨著城市不斷擴張，校園逐漸進入城市中心區(qū)，校園空間的連續(xù)性向外擴張受限，因此邊界空間逐漸出現(xiàn)校園建筑肌理向城市肌理融合的趨勢。

武漢大學(xué)歷史校園的“圈層融合型”更新主要包括3 個層次：核心層、過渡層和邊界拓展層。下文將針對各個層次的校園更新圖景和創(chuàng)新空間策略分別進行論述。

表3 校園空間發(fā)展類型分析表，尼力娜爾·阿依恒、舒陽 繪制

4 武漢大學(xué)歷史建筑保護范圍分區(qū)規(guī)劃及重點修繕建筑示意，底圖引自參考文獻[12]

5 歷年來國際化參與下的武漢大學(xué)早期建筑保護與修繕工作會議實況，2012年照片為研究團隊拍攝，2014年及2015年照片來源：https://news.whu.edu.cn/info/1002/41898.htm

2 武漢大學(xué)近10年校園更新的傳承與嬗變

2.1 核心層：歷史保護地帶的建筑遺產(chǎn)活化

校園核心層主要是指圍繞珞珈山、獅子山一帶的校園早期優(yōu)秀歷史建筑聚集的歷史保護地帶。近10 年來，武漢大學(xué)在此核心層內(nèi)開展了自建校以來最大規(guī)模的歷史建筑保護與更新工作。

本輪校園更新之前，武漢大學(xué)對歷史建筑一直是補丁式的小范圍修復(fù)。2011 年9 月，學(xué)校成立了全國高校首個文物保護管理委員會，同時設(shè)立文物保護管理處，負(fù)責(zé)全校文物的保護、修繕和管理工作。該委員會由校長親自掛帥，人員構(gòu)成涵蓋所有分管校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人3）。委員會的成立，促進了歷史建筑保護長效機制的形成，使文物修繕工作得到統(tǒng)一管理和整體協(xié)調(diào)。

在保護體系構(gòu)建上，體系規(guī)劃、整體保護、分級保護的規(guī)劃思路轉(zhuǎn)變發(fā)揮了重要作用。2012 版校園總體規(guī)劃劃定了核心保護區(qū)、建設(shè)控制地帶和風(fēng)貌協(xié)調(diào)區(qū)3 個層次4）（圖4），并根據(jù)不同層次制定不同保護規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合早期校園規(guī)劃分區(qū)，將建筑周邊的運動場、防空洞等構(gòu)筑物及古樹名木等動植物都予以整體考慮[18]。

同時，國際化交流的加強與多方的廣泛參與導(dǎo)致過去單純的“以物為本”的文物保護開始向“以人為本”的文化遺產(chǎn)傳承觀念轉(zhuǎn)變。近10 年武漢大學(xué)通過多種形式與國際古跡遺址理事會（ICOMOS）等相關(guān)權(quán)威專業(yè)機構(gòu)及研究單位建立了長期深入的聯(lián)系與合作5）（圖5），自此，遺產(chǎn)保護不再只局限于“如何保護”的技術(shù)討論，而是將遺產(chǎn)置于所處社會環(huán)境中，更加重視與遺產(chǎn)密切相關(guān)群體以及遺產(chǎn)的可持續(xù)利用[19]。秉持“保護歷史建筑最好的方式是使用建筑”[20]理念，武漢大學(xué)多數(shù)歷史建筑功能被延續(xù)下來并繼續(xù)使用。被列入國家級重點文物保護單位的校園早期建筑最大程度地發(fā)揮使用價值：例如宋卿體育館在2013 年進行了必要的結(jié)構(gòu)加固、外墻清洗等修繕后仍作為體育館繼續(xù)使用（圖4a）；老圖書館被改造為校史館和檔案館（圖4b）；老齋舍至今保留了原有學(xué)生宿舍功能，并成為校園網(wǎng)紅打卡地（圖4c）。還有一部分歷史建筑隨著學(xué)科建設(shè)發(fā)展及校園功能變化針對性地進行了功能置換。

另外，新技術(shù)的應(yīng)用也為武漢大學(xué)建筑遺產(chǎn)的更新活化提供了重要支撐。2011 年底啟動的武漢大學(xué)理學(xué)院保護修繕工程首次將BIM 技術(shù)應(yīng)用于校園歷史建筑（圖4d），通過BIM 技術(shù)對實施過程進行精細化管控，實現(xiàn)更精準(zhǔn)的工期控制，有效提高了建筑修繕的信息化水平[21]。2017 年該工程入選“全國優(yōu)秀古跡遺址保護項目”。

2.2 過渡層：異質(zhì)同構(gòu)下的新建筑營造

校園過渡層空間主要包括歷史建筑核心保護區(qū)范圍以外、校園邊界以內(nèi)的大片區(qū)域。該圈層內(nèi)以教學(xué)科研建筑、校園公共服務(wù)類建筑、低容積率的公寓住宅和綠化為主。近10 年來，過渡層內(nèi)的校園建筑營造和空間更新呈現(xiàn)出顯著的異質(zhì)同構(gòu)性特征。

首先，建筑功能的復(fù)合化和異化趨勢，重新定義了校園建筑的功能類型和設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)。在校園各學(xué)科組團中心，為響應(yīng)創(chuàng)新型大學(xué)的開環(huán)育人模式、開源創(chuàng)新體系和協(xié)同服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，涌現(xiàn)了一系列教學(xué)、實驗、科研復(fù)合功能建筑（如雙湖綜合實驗樓、醫(yī)學(xué)部9 號科研樓、水電教學(xué)科研大樓等）和新興行業(yè)科技研發(fā)綜合體建筑（如新能源大樓、中國質(zhì)檢大講堂等）。此類新建筑的設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)很難與單一建筑類型適配，需要綜合考慮科研、教學(xué)、辦公等不同建筑類型的多樣化的空間需求。復(fù)合化功能的出現(xiàn)不僅對校園建筑設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)提出了新挑戰(zhàn)，還催生了新的空間設(shè)計理念。例如，“分時共享”“一屋多用”的概念開始被應(yīng)用于這一時期的建筑實踐中。2018 年建成投用的、由孫一民大師設(shè)計的卓爾體育館，采用40m×70m 內(nèi)場尺寸，配合可移動座椅，既滿足大型室內(nèi)體育賽事需求，又可在各類運動訓(xùn)練場地、畢業(yè)典禮和文藝展演場所間靈活轉(zhuǎn)換。2022 年落成的、由崔愷院士設(shè)計的城市設(shè)計學(xué)院新院館，利用開放的剖面設(shè)計，營造更具流動性的教學(xué)空間，激發(fā)了更多交往活動的可能性（圖6）。

6 城市設(shè)計學(xué)院新院館開放、流動空間設(shè)計，改繪自http://sud.whu.edu.cn/cmfx2020/article/index/id/1274/cid/77

7 新建筑中的歷史元素

8 新建筑中的新形式語匯

此外，在校園學(xué)生生活區(qū)和教學(xué)科研區(qū)交界位置，還出現(xiàn)了服務(wù)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的科技活動中心、藝術(shù)博物館等新建筑。新建筑中植入了非正式學(xué)習(xí)空間、社交空間（屋頂花園、咖啡吧、露臺）等更多多義性（或自定義）的空間類型。這些多元化的服務(wù)功能空間，也從側(cè)面反映了當(dāng)代大學(xué)建筑發(fā)展“從以教師、學(xué)者及其工作為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變”[22]的顯著特點。

其次，隨著建筑功能的開放和復(fù)合，出現(xiàn)了更顯著的校園建筑風(fēng)格的異化。近10 年來，校園過渡層的建筑風(fēng)格可概括為兩大類：一類為本地設(shè)計院設(shè)計，強調(diào)對歷史建筑形式語匯的借鑒和類化，追求形式統(tǒng)一，如采用三段式立面、坡屋頂及檐口樣式、孔雀藍屋面色彩等（圖7）。另一類則大膽運用新建筑語匯，不拘泥于傳統(tǒng)建筑形式，采用不規(guī)則的體塊、新穎的屋頂結(jié)構(gòu)形式、局部跳躍的立面色彩等，這類建筑多由知名建筑師設(shè)計（圖8），采用相對獨立的建筑布局結(jié)合周邊廣場綠地，成為校園節(jié)點或城市界面的標(biāo)志性建筑（表4）。

2.3 邊界層：?！侨诤系拈_放性建筑空間

邊界層是校園與城市空間的交界面，也是近10 年來武漢大學(xué)校園更新最活躍、變化最顯著的區(qū)域。這一區(qū)域的校園空間變化既體現(xiàn)在建筑更新規(guī)模的量變上；以主校區(qū)為例，有近70%的新建和改擴建建筑面積集中在邊界層空間；同時也體現(xiàn)在?！沁吔玳_放度的質(zhì)變上。這種開放度變化不僅是建筑界面形態(tài)的局部更新，更是原有校園內(nèi)向型空間結(jié)構(gòu)的嬗變。

（1）建筑界面的開放

2012年武漢大學(xué)校園更新實施前，大部分校園邊界被建筑包圍，建筑界面較封閉。近10年來，結(jié)合新建、改擴建等建筑工程和市政工程項目的實施，在校—城邊界區(qū)域陸續(xù)建成了一批重要的公共開放空間（圖9），逐漸打破了校園封閉界面。其中最具代表性的是工學(xué)部教學(xué)樓廣場項目。2016 年學(xué)校拆除了對濱湖景觀造成較大負(fù)面影響的原工學(xué)部第一教學(xué)樓（建筑面積38,500m2，高88.3m），形成臨湖開放的系列廣場綠地（圖9）。該項目的實施使公共開放空間軸線向城市延伸，消解了實體建筑邊界圍合感，同時增強了邊界空間的滲透性和連續(xù)性。

表4 近10 年來武漢大學(xué)部分新建建筑，尼力娜爾·阿依恒、舒陽 繪制

9 武漢大學(xué)校園濱水邊界重要開放空間，底圖引自參考文獻[13]

10 校園公共服務(wù)設(shè)施布局模式的轉(zhuǎn)變

11 校園功能的輻射性外溢典型案例分析11b來源：https://www.sohu.com/a/453228605_120 351212；11c來源：https://www.163.com/news/article/GNNTKDRA00019UD6.html

這種大規(guī)模更新方式需要集中投入大量人力、物力、財力，“大事件”往往成為觸發(fā)此類更新的催化劑。以武漢大學(xué)為例，2013 年武漢大學(xué)120 周年校慶、2019 年武漢市舉辦第七屆世界軍人運動會等文體大事件，均通過“提供外部突發(fā)性動力”，在短時間內(nèi)推動了校園邊界空間的爆發(fā)式更新。且在這一過程中，校園總體規(guī)劃的實施導(dǎo)控對校園建筑界面的開放起到了至關(guān)重要的作用。2012 版總規(guī)根據(jù)山水視線通廊的營造要求，對臨湖、臨山地帶的建筑高度進行了明確的分區(qū)控制；2018 版總規(guī)則通過對綠地、廣場、操場、水面等開敞空間的連接，進一步強化了開放空間體系的梳理。

（2）公共服務(wù)設(shè)施的外放型布局

原有的校級公共服務(wù)設(shè)施多集中布置于校園中心區(qū)，但近10 年來新建的公共服務(wù)設(shè)施布局則更為靈活。在校園邊界，特別是校門區(qū)域出現(xiàn)了一批新建的會堂、展館、體育場館等大型公共建筑。這種在學(xué)校邊緣、緊鄰城市道路選址的外放型公共服務(wù)設(shè)施的布局模式（圖10），使校園邊界空間具有了更強的對外服務(wù)功能屬性，在一定程度上加強了校園與社區(qū)、城市間的聯(lián)系，促進了校園與城市的互利發(fā)展。

（3）校園科創(chuàng)功能的輻射型外溢

大學(xué)科創(chuàng)功能的輻射型外溢，主要通過地理關(guān)聯(lián)的形式，強化高校作為知識源與創(chuàng)新源的核心作用，并以校企聯(lián)合、校地合作等多種方式將創(chuàng)新主體與城市服務(wù)要素進行關(guān)聯(lián)，以達到通過校園更新帶動周邊創(chuàng)新環(huán)境共同建設(shè)的目標(biāo)。

“十二五”初期的創(chuàng)新功能外溢，主要集中在城市干道沿線的校園邊界區(qū)，如緊鄰珞瑜路的珞珈創(chuàng)意城（圖1 中5 號新建筑）。這一時期的創(chuàng)新空間載體大多是以城市綜合體面貌呈現(xiàn)的創(chuàng)新樓宇。在功能定位上，上部塔樓服務(wù)于科創(chuàng)企業(yè)和學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，下部裙房則兼作市民文化休閑、娛樂購物的復(fù)合型商業(yè)服務(wù)場所（圖11a）。從實施效果看，此類創(chuàng)新樓宇尚缺乏清晰的產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向，甚至有商業(yè)開發(fā)的趨向。但2018 年后，在校園邊界開始出現(xiàn)產(chǎn)業(yè)定位明確的創(chuàng)新樓宇。如2021 年由校友雷軍捐資建設(shè)、緊鄰城市二環(huán)線的科技大樓（圖1 中29 號新建筑），就明確服務(wù)于人工智能相關(guān)領(lǐng)域人才培養(yǎng)和科學(xué)研發(fā)。

“十三五”中后期至“十四五”以來，結(jié)合校外相鄰片區(qū)的城市更新，武漢大學(xué)校園周邊開始出現(xiàn)以科創(chuàng)園為主體的創(chuàng)新型街區(qū)，如2021 年底開工建設(shè)的中科·武大智谷先行區(qū)——小洪山科學(xué)城（圖11b）。此類科創(chuàng)街區(qū)不再局限于校園內(nèi)部發(fā)展，而是以校園為核心，向外輻射拓展，整合周邊資源，形成大學(xué)與社區(qū)聯(lián)動發(fā)展的前沿片區(qū)。通過發(fā)揮校園開放窗口的輻射作用，吸引創(chuàng)新企業(yè)與創(chuàng)意人群入駐，帶動城市基礎(chǔ)設(shè)施和公共服務(wù)的完善，形成新的街區(qū)風(fēng)貌，促進校園周邊整體環(huán)境優(yōu)化（圖11b、11c），再反哺校園內(nèi)部的空間更新。

（4）?！枪步ǖ目鐓^(qū)域空間拓展

這是一種極化的跳躍式空間擴張模式。校園建設(shè)在更大尺度上與都市區(qū)發(fā)展對接，通過建設(shè)新校區(qū)或大學(xué)科技園區(qū)，形成新的城市空間增長極。近年來，這種跳躍式極化發(fā)展出現(xiàn)了跨校交叉集聚的趨勢。例如2016 年與華中科技大學(xué)合作開展國家網(wǎng)絡(luò)安全人才與創(chuàng)新基地（即網(wǎng)安學(xué)院），在距武漢大學(xué)歷史校園約40km 外的臨空港經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)跨區(qū)建設(shè)。2020 年，新網(wǎng)安學(xué)院建成投用，總用地面積21.2hm2，建筑面積逾289,000m2。除網(wǎng)安基地外，選址武漢經(jīng)開區(qū)智慧生態(tài)城的武漢大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院和智慧醫(yī)療裝備研究院、落戶光谷科學(xué)島的武漢先進光源研究中心等多個大型基地建設(shè)項目也在規(guī)劃推進中。此類校城共建基地，采用校—城聯(lián)動的極化擴張模式，將校園建設(shè)與城市發(fā)展的廣闊腹地對接（圖12）。

這種“飛地”式的新校園開發(fā)，極大拓展了圈層式校園更新的邊界。但受距離跨度的影響，目前已建成的新校園無論在空間布局還是建筑形式上，完全脫離歷史校園的文脈肌理，大量使用參數(shù)化立面設(shè)計及鋼、玻璃等建筑材料，成為各類新建筑形式的試驗場。這既是對場地周邊新興產(chǎn)業(yè)基地環(huán)境的適應(yīng)，也是歷史校園迫切尋求風(fēng)貌創(chuàng)新的需求釋放。但隨著更多校—城共建產(chǎn)業(yè)基地的相繼上馬，為突出校園品牌價值、體現(xiàn)差異化特征，歷史校園的建筑文脈特征和空間語匯價值應(yīng)得到重新重視。

12 武漢大學(xué)校園與武漢市新興產(chǎn)業(yè)基地規(guī)劃結(jié)構(gòu)結(jié)合，尼力娜爾·阿依恒改繪自http://zrzyhgh.wuhan.gov.cn/bsfw_18/ghpqgs/ghcags/202107/t20210713_1737015.shtm

3 結(jié)語

武漢大學(xué)在2012-2022 年的校園更新圖景是創(chuàng)新時代背景下我國歷史校園內(nèi)涵式發(fā)展的縮影。近10 年來的歷史校園更新不是簡單的建筑體量增加，也不是單純的空間形式變化，而是對新的學(xué)科組織方式、育人模式、校城關(guān)系和環(huán)境策略的空間應(yīng)對與建筑轉(zhuǎn)譯。隨著新一代科技革命和社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、后疫情時代學(xué)習(xí)方式的變革[23]，創(chuàng)新型大學(xué)發(fā)展范式的轉(zhuǎn)變將成為持續(xù)推動歷史校園更新的核心發(fā)展動力。

從近10 年來校園更新現(xiàn)實來看，無論是歷史建筑保護與修繕規(guī)模還是新建和改擴建建筑規(guī)模都是空前的。在這一輪校園發(fā)展中，武漢大學(xué)采用了圈層式的更新模式，這是對跳躍性、片段式校園空間演進所形成的拼貼式的既有建筑肌理的整合應(yīng)對。在圈層式更新中，核心層以系統(tǒng)性保護為主，對校園建筑遺產(chǎn)的活化利用以建筑為載體，通過空間途徑將校園歷史對現(xiàn)實開放，實現(xiàn)時間維度上的跳轉(zhuǎn)和激活。過渡層則是校園更新的難點所在，兩版校園總規(guī)都針對這一層級提出了公共空間整合和建筑風(fēng)貌協(xié)調(diào)的指導(dǎo)原則。但具體到實施層面，這一圈層卻在核心層和邊界層的雙重影響下，出現(xiàn)了一定程度的折衷主義傾向。建筑肌理呈現(xiàn)出明顯的異質(zhì)同構(gòu)特征。這種異質(zhì)同構(gòu)不僅體現(xiàn)在建筑群的組織上，還反映在建筑單體的設(shè)計中?？兹杆{大屋頂作為一種象征性符號，被與各種現(xiàn)代建筑語匯進行拼貼重組，并在這一圈層的建筑肌理中反復(fù)再現(xiàn)。在這一過程中，建筑大師們依靠其強大的專業(yè)實力和個人影響力，獲得了更大的設(shè)計話語權(quán)，呈現(xiàn)出更多建筑形態(tài)的可能性。但值得注意的是，這些大師作品常常被精心放置在相對獨立的場地中央，與周邊建筑謹(jǐn)慎地保持著距離，這是否也是另一種方式的折衷，值得思考。邊界層無疑是近10 年來校園更新最具活力和潛力的區(qū)域，也是實現(xiàn)校園空間對山水環(huán)境開放、與城市肌理融合的前沿片區(qū)。兩輪校園總規(guī)對這一區(qū)域的開放引導(dǎo)一脈相承，2012 版總規(guī)側(cè)重于“管控”，嚴(yán)控建筑高度，引導(dǎo)視線通廊；2018 版總規(guī)則著眼于“梳理”，聯(lián)系開放空間，建立空間序列。在與城市肌理融合方面，邊界層的建筑開放從表象上看是空間形態(tài)的變化，究其實質(zhì)，則是校園服務(wù)功能的外放和大學(xué)科創(chuàng)功能的對外輻射。因此，加強大學(xué)與社區(qū)、大學(xué)與城市之間的科創(chuàng)服務(wù)聯(lián)系，將為歷史校園的邊界開放乃至跨區(qū)域開放提供持續(xù)動力。

從未來校園發(fā)展方向來看，歷史校園的創(chuàng)新發(fā)展不能拋開校園歷史、一味求新求異，而要加強校園歷史文化遺產(chǎn)的保護與傳承，推動文脈賡續(xù)、彰顯校園特色、堅定文化自信。歷史校園的更新發(fā)展不能一蹴而就。面對不同類型、多方參與、需求復(fù)雜的短期建設(shè)項目，要進一步加強校園總體規(guī)劃的整體協(xié)調(diào)和精準(zhǔn)導(dǎo)控作用：既要在用地結(jié)構(gòu)和環(huán)境底線上持續(xù)嚴(yán)格把控，又要在空間布局、功能轉(zhuǎn)換上預(yù)留彈性。校園公共空間體系構(gòu)建和在此基礎(chǔ)上的新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是校園更新未來發(fā)展的重要抓手。促進多學(xué)科交叉和多樣化交流的功能復(fù)合、形式多樣的創(chuàng)新設(shè)計將引領(lǐng)校園建筑的新方向。?！锹?lián)動發(fā)展無疑是“十四五”期間乃至未來更長時期內(nèi)我國大學(xué)校園發(fā)展的主要方向。改革開放以來的大學(xué)建設(shè)充分享受了快速城市化的發(fā)展紅利。隨著我國城鎮(zhèn)化進入下半場，大學(xué)作為創(chuàng)新孵化器，將以更開放的姿態(tài)融入城市，并在知識經(jīng)濟的浪潮中反哺城市，帶動形成“校區(qū)—園區(qū)—社區(qū)”三區(qū)聯(lián)動的知識創(chuàng)新區(qū)和新的城市空間增長極。

胡適先生曾說：“如果要看中國怎樣進步，可以去到武昌看看珞珈山武漢大學(xué)”6）[24]。武漢大學(xué)作為中國具有典型意義的歷史性大學(xué)，其校園建設(shè)回應(yīng)了特定時期的國家與社會訴求。近10 年的校園圈層式更新深刻反映出國家和區(qū)域綜合實力的進步，對這一歷程的回顧和思考為探索歷史校園的開放創(chuàng)新發(fā)展之路提供了有益啟示。

注釋

1）數(shù)據(jù)統(tǒng)計時點為2021年12月，數(shù)據(jù)來源：https://www.whu.edu.cn/xxgk/tjgl.htm。

2）八一路是武漢大學(xué)所在武昌地區(qū)的一條東西向城市次干道，西接武昌中心城區(qū)洪山廣場，東連光谷大橋、魯磨路，是通往光谷城市副中心的重要交通通道。下穿通道建成前，該道路橫貫校園，割裂了校園南部信息學(xué)部和北部文理學(xué)部之間空間聯(lián)系。

3）該委員會由時任武漢大學(xué)校長李曉紅任主任，李清泉、駱郁廷、謝紅星和黃泰巖4位校領(lǐng)導(dǎo)為副主任，10余相關(guān)職能部門和研究機構(gòu)主要負(fù)責(zé)人為成員。管理處與后勤保障部合署辦公，由后勤保障部部長陳慧東兼任處長，檔案館副館長樂宏兼任副處長，另選拔一位專職副處長具體主抓業(yè)務(wù)工作。

4）依據(jù)《武漢市珞珈山片歷史地段保護規(guī)劃(2011年)》，核心保護區(qū)：為武漢市控制性詳細規(guī)劃A1303片區(qū)的法定紫線范圍，原則上核心保護區(qū)范圍內(nèi)不得新建建筑，應(yīng)嚴(yán)格控制擴建活動；并拆除原有環(huán)境中已經(jīng)新建的不協(xié)調(diào)的建筑物、構(gòu)筑物。建設(shè)控制地帶：用地要嚴(yán)格控制用地的開發(fā)強度，以教學(xué)科研、低容積率住宅、綠化、校園服務(wù)業(yè)為主；對片區(qū)內(nèi)嚴(yán)重影響核心區(qū)整體風(fēng)貌的建筑進行拆除和改造；新建、擴建、改建的建筑應(yīng)當(dāng)在高度、體量、色彩和空間布局等方面與重點保護區(qū)的風(fēng)貌特色相協(xié)調(diào)。風(fēng)貌協(xié)調(diào)區(qū)：建設(shè)要與城市界面相協(xié)調(diào)，同時也要與武漢大學(xué)長期發(fā)展契合，并要體現(xiàn)武漢大學(xué)校園特色。

5）2012年ICOMOS共享遺產(chǎn)委員會專家參觀考察武漢大學(xué)，對歷史建筑群的保護與修復(fù)工作予以充分肯定，認(rèn)為合乎《威尼斯憲章》標(biāo)準(zhǔn)。2014年ICOMOS專家再次來訪，指出武漢大學(xué)的歷史遺產(chǎn)保護研究工作有極廣闊的發(fā)展平臺，校園歷史建筑具有申遺潛質(zhì)。2015年11月武漢大學(xué)參與承辦了第四屆“ICOMOS_Wuhan無界論壇”，該論壇是由ICOMOS共享遺產(chǎn)委員會和武漢市共同支持的大型國際論壇，創(chuàng)始于2012年，圍繞文化遺產(chǎn)的保護與發(fā)展，每年一屆，每屆一個主題。2015年第四屆論壇活動主題是“創(chuàng)意城市與文化遺產(chǎn)”。

6）是胡適先生對外國友人說的話，在武漢大學(xué)相關(guān)報道中有提及，引自參考文獻[24]。