哈爾濱市第九中學(xué) 李 雋 李俊峰 胡勝男

對(duì)于中學(xué)生而言，由于正處于青春發(fā)育期階段，無論是思想意識(shí)，還是道德行為等方面都很容易受到外界事物的影響，學(xué)校如果不能及時(shí)了解到學(xué)生的家庭環(huán)境以及生活現(xiàn)狀，就難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教育。同時(shí)，家長(zhǎng)也需要及時(shí)了解學(xué)生在校情況，配合學(xué)校給予學(xué)生學(xué)業(yè)以及心理上的支持。從目前的學(xué)校、家庭層面來看，學(xué)校與家長(zhǎng)的交流僅限于家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)校開放日，教師與家長(zhǎng)的溝通途徑只有電話、微信、釘釘?shù)?，這些家校溝通模式空間有限，很難建立起持續(xù)穩(wěn)定的家校合作關(guān)系[1]。因此，學(xué)校有必要以更加開放的姿態(tài)，借助多方資源，與家長(zhǎng)攜手構(gòu)建多維度的共育合作關(guān)系，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、認(rèn)識(shí)成長(zhǎng)共同體，了解共育內(nèi)涵與特征

家校共育是以學(xué)校為主導(dǎo)，以育人為根本目的，以優(yōu)化家庭和學(xué)校教育功能為主要途徑的協(xié)同行為，是學(xué)校教育和家庭教育的有機(jī)結(jié)合、有效補(bǔ)充。 家校成長(zhǎng)共同體是家校共育行為的主體， 是家庭和學(xué)校之間通過密切合作，共同為學(xué)生提供全面教育的協(xié)同組織，目標(biāo)的一致性和雙方的互惠性是共同體得以成長(zhǎng)的根本。

目標(biāo)一致。 家校共育要形成統(tǒng)一的育人理念、達(dá)成一致的目標(biāo)，即以育人為本，立德樹人。 育人是共育的根本，而“德”又是育人中的根本，體現(xiàn)出德育在家校共育中的優(yōu)先性[2]。

共同責(zé)任。 家校共育將教育責(zé)任從學(xué)校擴(kuò)展到家庭。家長(zhǎng)和學(xué)校共同肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生良好品德和學(xué)識(shí)能力的責(zé)任。 學(xué)校提供專業(yè)的教學(xué)和教育資源，而家庭提供穩(wěn)定的支持。

雙向合作。 家校共育強(qiáng)調(diào)家庭和學(xué)校之間的相互合作，家長(zhǎng)和教師共同關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)過程，共享信息和資源。家長(zhǎng)可以參與學(xué)校的活動(dòng)，教師可以定期與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)心理情況，共同解決教育中的困惑和挑戰(zhàn)，這種合作關(guān)系有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

地位平等。學(xué)校與家庭之間，雖然學(xué)校具有專業(yè)優(yōu)勢(shì)和組織優(yōu)勢(shì)，在家校共育過程中占據(jù)主導(dǎo)地位，但學(xué)校與家庭二者地位平等，家校在共育過程中需要相互尊重協(xié)商。

二、建設(shè)成長(zhǎng)共同體，明晰共育目標(biāo)與責(zé)任

共育目標(biāo)。教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育的一致性。家校共育就是要將家庭成長(zhǎng)與學(xué)校成長(zhǎng)發(fā)展視為有機(jī)整體，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為二者的共同目標(biāo)，構(gòu)建以學(xué)生為核心、學(xué)校為主導(dǎo)、家庭為協(xié)同的家校成長(zhǎng)共同體，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

責(zé)任邊界。 家庭和學(xué)校都是教育的主體，承擔(dān)著各自的責(zé)任和作用，家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，學(xué)校教育是家庭教育的延伸，只有家庭和學(xué)校相互配合、明晰責(zé)任邊界、共同努力，家校共育才能取得“1+1＞2”的教育效果。

學(xué)校教育要為家校共育積極營造和諧穩(wěn)定的協(xié)同成長(zhǎng)環(huán)境，從主導(dǎo)者的角度重構(gòu)家校共育成長(zhǎng)共同體，同時(shí)做到去權(quán)威化、控制化，以更加開放、互信的姿態(tài)主動(dòng)與家長(zhǎng)開展交流合作，正確積極指導(dǎo)家長(zhǎng)協(xié)同參與學(xué)生教育活動(dòng)，充分發(fā)揮家校共育的育人優(yōu)勢(shì)功能[2]。 另外，學(xué)校應(yīng)站在與學(xué)生家庭共同成長(zhǎng)的高度，積極主動(dòng)地規(guī)劃、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)家校共育活動(dòng)的開展，調(diào)動(dòng)社會(huì)各方資源，更新家長(zhǎng)的家庭教育觀念，打破家校共育范圍的局限性，突破學(xué)校、教師與家長(zhǎng)之間的信息孤島，使家長(zhǎng)能夠轉(zhuǎn)變對(duì)家校共育的固有思維，積極參加家長(zhǎng)座談會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)等，為家長(zhǎng)提供專業(yè)化、實(shí)用性的家庭教育指導(dǎo)策略，幫助家長(zhǎng)改善教育方法，讓家長(zhǎng)切實(shí)感受到自我的成長(zhǎng)，以此提升家長(zhǎng)參與家校共育的積極性。

教育始于家庭， 家庭教育的任務(wù)主要是生活教育、人格教育和行為養(yǎng)成教育，家長(zhǎng)的教育理念、教育方法、教養(yǎng)方式對(duì)孩子的教育起著舉足輕重的作用。 家長(zhǎng)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立家庭教育的科學(xué)理念，積極參與學(xué)校組織開展的各項(xiàng)活動(dòng)，與學(xué)校建立共同的教育愿景、教育規(guī)劃，不斷提高自身素養(yǎng)與教育能力，培養(yǎng)孩子自信、悅納、愛思考、善表達(dá)之品性，讓孩子在規(guī)則與自由中健康成長(zhǎng)。

三、發(fā)展成長(zhǎng)共同體，探索共育規(guī)范與策略

為了實(shí)現(xiàn)家校共育的資源均衡，確保學(xué)生在校信息的實(shí)時(shí)交互， 促進(jìn)家庭教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的輔助作用，保證三者之間的高效合作與交流，應(yīng)分別以學(xué)校、班級(jí)為單位建立家長(zhǎng)委員會(huì)，校家委會(huì)由家長(zhǎng)代表、校長(zhǎng)辦公室、各年級(jí)行政負(fù)責(zé)人等組成；班家委會(huì)由家長(zhǎng)代表、班主任、學(xué)科教師組成，在此基礎(chǔ)上借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成立家委會(huì)線上交流群。 家委會(huì)家長(zhǎng)代表采用公平競(jìng)選方式產(chǎn)生，以保證家委會(huì)的公平公正性。 同時(shí)，每學(xué)期初班主任可以將所有學(xué)生家長(zhǎng)分為三個(gè)層次，第一層次家長(zhǎng)具有先進(jìn)科學(xué)的教育理念，對(duì)學(xué)生在校教育活動(dòng)積極配合；第二層次家長(zhǎng)沒有明確的教育理念，但是非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，愿意圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)配合學(xué)校工作； 第三層次家長(zhǎng)沒有家庭教育意識(shí)，也不想配合學(xué)校的教學(xué)工作。 在推選家委會(huì)家長(zhǎng)代表時(shí)，應(yīng)以第一層次家長(zhǎng)為主，第二層次家長(zhǎng)為輔，通過與學(xué)校、教師交流，推動(dòng)家委會(huì)工作順利開展，逐漸帶動(dòng)第三層次家長(zhǎng)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同成長(zhǎng)。

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，提高家庭教育質(zhì)量

學(xué)校組織開展有針對(duì)性的家長(zhǎng)大講堂主題活動(dòng)。 例如，高一學(xué)年針對(duì)新高考的背景下選科走班形式進(jìn)行詳細(xì)說明， 為家長(zhǎng)詳細(xì)介紹高中選科與大學(xué)專業(yè)選擇的關(guān)聯(lián)性、不同的科目組合能夠報(bào)考的專業(yè)、文理科目選擇的優(yōu)勢(shì)和局限性， 以及大學(xué)專業(yè)與未來就業(yè)的關(guān)系等問題；高二學(xué)年借助歐卡工具傳授親子溝通技巧，對(duì)家長(zhǎng)們提到的家庭教育中遇到的具體問題進(jìn)行一對(duì)一的交流與解答，幫助家長(zhǎng)構(gòu)建和孩子相處的新模式；高三學(xué)年開展“讀懂孩子，賦能成長(zhǎng)——考試心理與心態(tài)”主題的心理沙龍活動(dòng)，從家長(zhǎng)的角度去分析當(dāng)孩子出現(xiàn)考試焦慮并表現(xiàn)出一定行為時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)如何發(fā)現(xiàn)孩子的變化并及時(shí)幫助他調(diào)整心態(tài)，讀懂孩子行為背后的原因。

（二）共育創(chuàng)新，內(nèi)容豐富，形式新穎多樣

家校共育之所以存在瓶頸，根本原因是缺少完善穩(wěn)定的家校共育體系，從學(xué)校的角度，要合理利用一切教育資源，以班級(jí)或?qū)W年為單位，建立家校共育體系。 學(xué)校、教師與家長(zhǎng)之間遵循平等合作的原則加強(qiáng)溝通與協(xié)作，建立家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制。家長(zhǎng)沙龍是我校組織開展的階段性家長(zhǎng)團(tuán)體互助活動(dòng)，其形式多樣，可分為講授型和聽取型兩種，其教育效果都很顯著。

講授型家長(zhǎng)沙龍活動(dòng)。學(xué)校請(qǐng)有專業(yè)特長(zhǎng)的家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，為學(xué)生生動(dòng)講解各領(lǐng)域的科普知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，拉近家長(zhǎng)與學(xué)生之間的距離。 例如，在勞動(dòng)技能課上，邀請(qǐng)有相關(guān)專業(yè)技能的家長(zhǎng)講授花卉養(yǎng)殖技術(shù)。 另外，學(xué)校請(qǐng)家長(zhǎng)將自己的成功教育經(jīng)驗(yàn)上傳到家校共育互助平臺(tái)上，分享自己的家庭教育感想，供其他家長(zhǎng)瀏覽學(xué)習(xí)。通過班級(jí)的釘釘、微信、QQ 群，家長(zhǎng)每周分享一個(gè)學(xué)生教育成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以多種形式總結(jié)歸納好的做法，吸引更多家長(zhǎng)參與到活動(dòng)中，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。

聽取型家長(zhǎng)沙龍活動(dòng)。 學(xué)生教育、家庭教育是科學(xué)系統(tǒng)性的教育概念，具有很強(qiáng)的專業(yè)性，需要給予家長(zhǎng)專業(yè)化的指導(dǎo)。 學(xué)校邀請(qǐng)心理教育、家庭教育專家到校組織開展家長(zhǎng)大講堂活動(dòng)，請(qǐng)優(yōu)秀班主任、學(xué)科骨干教師共同參與家庭教育專題座談會(huì)，結(jié)合自己在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的教育問題，向家長(zhǎng)傳達(dá)最新的科學(xué)教育理念。 活動(dòng)中優(yōu)秀家長(zhǎng)可以結(jié)合自己在學(xué)生家庭教育方面的心得體會(huì)，現(xiàn)身說法，與其他家長(zhǎng)共同探討家庭子女教育問題，促進(jìn)家長(zhǎng)之間的交流，能夠有效改進(jìn)第二、三層次家長(zhǎng)的家庭教育方法，讓家長(zhǎng)在學(xué)生教育方面達(dá)成共識(shí)。

利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)新家校合作方式。針對(duì)有些家長(zhǎng)工作太忙，沒有時(shí)間到線下與教師溝通問題，教師用線上會(huì)議等工具進(jìn)行互動(dòng)交流。 教師與家長(zhǎng)定期進(jìn)行線上交流，班主任可以分享學(xué)生進(jìn)步與成長(zhǎng)的“微數(shù)據(jù)”，方便家長(zhǎng)了解學(xué)生在校情況，教師可以召開分層次的“騰訊會(huì)議”或“釘釘會(huì)議”，有針對(duì)性地交流同類學(xué)生的教育心得和困惑。

（三）整合校內(nèi)外資源，發(fā)揮立體式育人功能

家長(zhǎng)開放日。家長(zhǎng)開放日為家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂、深入了解學(xué)生在校情況，提供了很好的機(jī)會(huì)。 家長(zhǎng)除了能夠走進(jìn)圖書館閱覽室、信息化多功能教室、體育活動(dòng)室等綜合室內(nèi)區(qū)域外，還可以走進(jìn)教室和學(xué)生一起上課，聽不同學(xué)科教師講課，共同參與到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中。 學(xué)校還可以結(jié)合現(xiàn)有的家校共育模式， 創(chuàng)新家長(zhǎng)開放日活動(dòng)形式、內(nèi)容，在不影響教學(xué)的情況下，適度開放圖書室、微機(jī)室、會(huì)議室，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育資源與家庭資源共享，加快家校共建的進(jìn)程。

社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)。 綜合實(shí)踐課包括社團(tuán)活動(dòng)課、研學(xué)活動(dòng)課、青年志愿者活動(dòng)等多種形式，能夠促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生潛能，對(duì)于學(xué)生體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)，解決實(shí)際問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要作用。 我校通過參加哈工大建造節(jié)、模擬聯(lián)合國出國訪問交流活動(dòng)、哈工大與哈九中機(jī)器人聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、參觀蕭紅故居、清明節(jié)祭掃等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的切身體驗(yàn)感，使學(xué)生融入研學(xué)環(huán)境，身臨其境地感受文化、科技的熏陶。 另外，組織學(xué)生開展?fàn)幾銮嗄曛驹刚呋顒?dòng)，實(shí)現(xiàn)人人都是志愿者的目標(biāo)，例如探訪流浪小動(dòng)物基地、慰問自閉癥兒童等活動(dòng)，培育仁愛之心。

（四）創(chuàng)設(shè)“家校交心卡”，創(chuàng)新共育工作思路

“家校交心卡”是家長(zhǎng)、學(xué)校和學(xué)生三方互動(dòng)交流十分方便、靈活、實(shí)用的渠道，它利用“釘釘、視頻號(hào)”等方式隨時(shí)將學(xué)生在校的表現(xiàn)第一時(shí)間反饋給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)可以對(duì)孩子在校的一些好表現(xiàn)給予一定的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，對(duì)一些不好的行為給予建議，并及時(shí)糾正和強(qiáng)化；家長(zhǎng)可以將孩子在家的良好表現(xiàn)及時(shí)反饋給教師，讓教師感覺天天在與家長(zhǎng)交談，天天在家訪一樣；學(xué)生們特別想看教師和家長(zhǎng)的留言，他們感到自己的付出有人認(rèn)可，于是學(xué)會(huì)自我調(diào)整，慢慢改變自己，向更好的方向發(fā)展。

教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)，要一分為二地評(píng)價(jià)學(xué)生，與家長(zhǎng)達(dá)成一致意見，而家長(zhǎng)要認(rèn)真了解孩子在校的表現(xiàn)，主動(dòng)向老師介紹孩子的優(yōu)缺點(diǎn)、個(gè)性及特長(zhǎng)，與教師共同研究教子良方，使家庭教育與學(xué)校教育相得益彰。

（五）組織多樣化校園活動(dòng)，拓寬共育活動(dòng)渠道

參與學(xué)生校園文化活動(dòng)是家長(zhǎng)了解學(xué)校教育、改善親子關(guān)系的最佳時(shí)機(jī)。 家長(zhǎng)委員會(huì)要充分發(fā)揮橋梁、紐帶作用，盡可能組織學(xué)生家長(zhǎng)積極參與校園藝術(shù)節(jié)、軍訓(xùn)成果展示、學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)、書香家庭親子共讀活動(dòng)、經(jīng)典誦讀比賽等，使家長(zhǎng)體會(huì)到自己的責(zé)任所在，加深對(duì)家校共育的認(rèn)識(shí)和理解。

構(gòu)建完整的家校共育機(jī)制能夠及時(shí)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)家庭教育的主觀態(tài)度，向家長(zhǎng)傳達(dá)積極正確的教育理念，促使家長(zhǎng)明確自身的教育義務(wù)和責(zé)任， 主動(dòng)參與到家校共育活動(dòng)中，配合學(xué)校、教師的工作。同時(shí)，也有助于減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，與家長(zhǎng)一起正確引導(dǎo)教育學(xué)生，確保學(xué)生能夠以最佳狀態(tài)全身心地投入到學(xué)習(xí)生活中， 與學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。