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(遵義醫(yī)科大學(xué) 護(hù)理學(xué)院,貴州 遵義 563000)

習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中提出:“推進(jìn)健康中國(guó)建設(shè)。人民健康是民族昌盛和國(guó)家強(qiáng)盛的重要標(biāo)志。把保障人民健康放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置,完善人民健康促進(jìn)政策。”[1]《“健康中國(guó) 2030”規(guī)劃綱要》提出“要加強(qiáng)全科、兒科、產(chǎn)科、精神科、病理、護(hù)理、助產(chǎn)、康復(fù)、心理健康等急需緊缺專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)培訓(xùn)”“加大養(yǎng)老護(hù)理員等健康人才培養(yǎng)培訓(xùn)力度”[2]。黨和國(guó)家對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)及其人才培養(yǎng)的重視,由此可見(jiàn)一斑。護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生作為未來(lái)醫(yī)療衛(wèi)生健康事業(yè)的建設(shè)者和接班人,肩負(fù)著普及、宣傳、推廣和實(shí)施健康中國(guó)戰(zhàn)略的時(shí)代使命,要特別重視對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)業(yè)思想教育。近年來(lái),“易班”在諸多高校建立并不斷發(fā)展完善。要充分利用易班平臺(tái)創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)思想教育路徑,進(jìn)一步提高護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想教育實(shí)效性,培養(yǎng)“留得住、學(xué)得好、用得上”的護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才。

一、基于易班平臺(tái)的護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想教育的價(jià)值維度

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào):“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái),推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合,增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！盵3]易班平臺(tái)作為集教育教學(xué)、生活服務(wù)、文化娛樂(lè)為一體的綜合性互動(dòng)社區(qū)平臺(tái),是開(kāi)展專(zhuān)業(yè)思想教育的有效載體,為構(gòu)建育人新模式提供可能,為專(zhuān)業(yè)思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展注入新能量。

(一)守正與創(chuàng)新:“線下教育模式”向“線上教育模式”的延伸

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的縱深發(fā)展改變了教育生態(tài),加速了傳統(tǒng)“線下教育”模式的創(chuàng)新進(jìn)程。后疫情時(shí)代,“線下教育模式”已然實(shí)現(xiàn)向“線上教育模式”的延伸,線上和線下教育具備各自的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)[4]。強(qiáng)調(diào)真實(shí)情境下的體驗(yàn)與交互的線下教育模式,有利于開(kāi)展多元化的專(zhuān)業(yè)思想教育活動(dòng),提升學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感,激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力;依托易班平臺(tái)的線上教育模式,提供了更為便捷的溝通渠道、更加豐富的資源支持和更顯輕松的教育環(huán)境,能夠使受教育者不受時(shí)空限制、重復(fù)獲取教育教學(xué)資源,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)資源共享和服務(wù)再生?！熬€下教育模式”與“線上教育模式”的相互賦能,充分體現(xiàn)了線上教育模式的廣度和線下教育模式的深度,可以有效推動(dòng)護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想教育提質(zhì)增效,更好地推進(jìn)專(zhuān)業(yè)思想教育的創(chuàng)新發(fā)展。

(二)指向與歸宿:“專(zhuān)業(yè)思想模糊”向“堅(jiān)定專(zhuān)業(yè)思想”的重塑

專(zhuān)業(yè)選擇是主體選擇專(zhuān)業(yè)的動(dòng)機(jī)、原因以及他們?cè)谧龀鲞x擇前對(duì)專(zhuān)業(yè)的看法等[5]。筆者曾對(duì)遵義醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)2021級(jí)389名學(xué)生進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)思想方面的問(wèn)卷調(diào)查,共發(fā)放問(wèn)卷389份,回收問(wèn)卷389份,有效問(wèn)卷389份,有效回收率100%。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,僅32.60%的被調(diào)查者表示“自愿填報(bào)護(hù)理專(zhuān)業(yè)”,而選擇“不想轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)”的被調(diào)查者僅占比21.60%?？梢?jiàn),大部分護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生還未形成正確的專(zhuān)業(yè)思想,或者說(shuō),存在專(zhuān)業(yè)思想不穩(wěn)定的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。筆者認(rèn)為,護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育者和管理者要重視這個(gè)問(wèn)題,重點(diǎn)把握護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生入學(xué)教育的時(shí)間節(jié)點(diǎn),利用易班平臺(tái)盡早有效應(yīng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)知失調(diào)的問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生“專(zhuān)業(yè)思想模糊”向“堅(jiān)定專(zhuān)業(yè)思想”的重塑。

(三)邏輯與語(yǔ)境:“教師參與送餐”向“學(xué)生主動(dòng)點(diǎn)餐”的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)思想教育屬于“教師參與送餐”模式,重點(diǎn)關(guān)注知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的傳授,容易忽視學(xué)生的主體地位和主觀能動(dòng)性,基于易班平臺(tái)的以學(xué)生為主體的專(zhuān)業(yè)思想教育則屬于“學(xué)生主動(dòng)點(diǎn)餐”模式。近年來(lái),易班平臺(tái)不斷發(fā)展創(chuàng)新,為高校構(gòu)建專(zhuān)業(yè)思想教育平臺(tái)提供了可能。易班平臺(tái)倡導(dǎo)“人人是易班的建設(shè)者和參與者”。一方面,教育者可以利用易班平臺(tái)精準(zhǔn)推送專(zhuān)業(yè)、前沿的教育資源,大學(xué)生可以自主進(jìn)入專(zhuān)業(yè)思想教育板塊或易班優(yōu)課學(xué)習(xí)課群選擇教學(xué)資源,便于隨時(shí)隨地跟進(jìn)學(xué)習(xí);另一方面,護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生可以主動(dòng)參與創(chuàng)作微圖文、微視頻、微故事、微話(huà)題等,主動(dòng)參與線上轉(zhuǎn)發(fā)、點(diǎn)贊、評(píng)論和推送,增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感,實(shí)現(xiàn)由“教師參與送餐”向 “學(xué)生主動(dòng)點(diǎn)餐”的轉(zhuǎn)變。

二、基于易班平臺(tái)的護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想教育問(wèn)題維度

專(zhuān)業(yè)思想教育是護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生思想引導(dǎo)的重要工作內(nèi)容。易班平臺(tái)作為專(zhuān)業(yè)思想教育創(chuàng)新的助推器,具有十分重要的育人價(jià)值,但存在教師未把易班與專(zhuān)業(yè)思想教育“關(guān)聯(lián)”、護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生使用易班的黏性較弱和同一主線的易班育人作品還未“串聯(lián)”等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

(一)教師未把易班與專(zhuān)業(yè)思想教育“關(guān)聯(lián)”起來(lái)

在信息化時(shí)代,高校教師應(yīng)主動(dòng)用互聯(lián)網(wǎng)思維重新審視護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想教育工作,但部分教師還未把易班與專(zhuān)業(yè)思想教育密切“關(guān)聯(lián)”,沒(méi)有深入挖掘其運(yùn)行規(guī)律與功能。護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想教育難以突出其專(zhuān)業(yè)性和實(shí)效性,專(zhuān)業(yè)思想教育的內(nèi)在活力缺失。

(二)護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生使用易班的黏性較弱

使用易班平臺(tái)的黏性,主要表現(xiàn)在大學(xué)生持續(xù)使用易班平臺(tái)的時(shí)間和次數(shù)上,表現(xiàn)為重復(fù)使用、心理依賴(lài)的偏好,易班的黏度越高,其教育價(jià)值也就越高。易班平臺(tái)采用“學(xué)校—二級(jí)院系—班級(jí)—學(xué)生”四級(jí)管理模式。就目前來(lái)說(shuō),護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生使用易班的黏性較弱,多數(shù)學(xué)生處于被動(dòng)登錄狀態(tài)。事實(shí)上,易班平臺(tái)內(nèi)容的黏性強(qiáng)度也會(huì)在一定程度上影響護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)易班的依賴(lài)度。在當(dāng)前的易班平臺(tái)上,部分板塊推文量雖多,但原創(chuàng)作品少,與學(xué)生實(shí)際的關(guān)聯(lián)度低,影響專(zhuān)業(yè)思想教育的實(shí)效。

(三)同一主線的易班育人作品還未“串聯(lián)”

同一主線的易班育人作品是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,具備關(guān)聯(lián)性特征。當(dāng)前,易班平臺(tái)為大學(xué)生提供了豐富的信息資源,但針對(duì)護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想教育作品較匱乏,以護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想教育為主線的易班育人作品還未“串聯(lián)”起來(lái),育人作品缺乏系統(tǒng)性,未能形成有層次、遞進(jìn)的整體性育人內(nèi)容。

三、基于易班平臺(tái)的護(hù)理學(xué)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想教育實(shí)踐維度

提升護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想教育的實(shí)效性,要正確把握專(zhuān)業(yè)思想教育中學(xué)生與易班平臺(tái)的內(nèi)在聯(lián)系,依托易班平臺(tái)建構(gòu)“雙線同行”“兩力同驅(qū)”“三航同步”的護(hù)理學(xué)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想教育實(shí)踐模式,推動(dòng)易班平臺(tái)與專(zhuān)業(yè)思想教育深度融合,引導(dǎo)護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生樹(shù)立正確的專(zhuān)業(yè)思想。

(一)雙線同行:推進(jìn)易班專(zhuān)業(yè)思想教育線上與線下聯(lián)動(dòng)

單純的線上或線下教育已無(wú)法滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)思想教育的時(shí)代需求,高校要做到線上線下專(zhuān)業(yè)思想教育同行并重,既要鞏固擴(kuò)展線下“有形”的實(shí)踐育人,又要轉(zhuǎn)化推廣至線上的網(wǎng)絡(luò)育人,實(shí)現(xiàn)雙線同行與虛實(shí)轉(zhuǎn)換,以實(shí)現(xiàn)好的教育效果。

其一,線下“專(zhuān)業(yè)下鄉(xiāng)”助力專(zhuān)業(yè)思想的外化。2020年9月17日,國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于加快醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》(國(guó)辦發(fā)〔2020〕34號(hào)),要求“培養(yǎng)仁心仁術(shù)的醫(yī)學(xué)人才,加強(qiáng)護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)”[6]。根據(jù)“三全育人”綜合改革的目標(biāo)要求,結(jié)合護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)制定“三下鄉(xiāng)”、返家鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案,鼓勵(lì)護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生將所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技術(shù)應(yīng)用到“專(zhuān)業(yè)下鄉(xiāng)”服務(wù)中,幫助老人量血壓、測(cè)血糖,采用理論講解和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操相結(jié)合的方式講授心肺復(fù)蘇、海姆立克急救法等急救知識(shí),就老人慢性病防治情況、心理健康狀況等內(nèi)容開(kāi)展調(diào)研,提出科學(xué)的飲食建議。同時(shí),向老人們發(fā)放健康宣傳手冊(cè),普及健康知識(shí)。在“專(zhuān)業(yè)下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐中,大學(xué)生們會(huì)自覺(jué)地帶著對(duì)專(zhuān)業(yè)的思考,置身服務(wù)鄉(xiāng)村振興、建設(shè)健康鄉(xiāng)村行動(dòng)中,把護(hù)理的真正內(nèi)涵與社會(huì)聯(lián)系起來(lái),去看、去認(rèn)識(shí)、去實(shí)踐,從而深層次地影響自身的感知、情感和行為。通過(guò)線下“專(zhuān)業(yè)下鄉(xiāng)”,提升護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),讓大學(xué)生們?cè)诮】捣?wù)中出力流汗、增長(zhǎng)才干,培養(yǎng)護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生關(guān)心他人和敬畏生命的品質(zhì),深化護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)“南丁格爾精神”“護(hù)理”內(nèi)涵的真正理解。唯此,才能真正發(fā)揮“專(zhuān)業(yè)下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在鞏固護(hù)理學(xué)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想、助力護(hù)理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生成長(zhǎng)成才中的重要作用。

其二,線上“轉(zhuǎn)化推廣”助力專(zhuān)業(yè)思想的內(nèi)化。在后疫情時(shí)代,高校已全面進(jìn)入“雙線混合”教育的時(shí)代。有研究者指出:“網(wǎng)下決定網(wǎng)上,實(shí)情決定網(wǎng)情?！盵7]換言之,專(zhuān)業(yè)思想教育線下“專(zhuān)業(yè)下鄉(xiāng)”和線上“轉(zhuǎn)化推廣”的統(tǒng)一性體現(xiàn)在它們的聯(lián)動(dòng)性上,線上“轉(zhuǎn)化推廣”要扎根于線下具體的教育教學(xué)實(shí)踐。因此,護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)教育者和管理者要立足線下“專(zhuān)業(yè)下鄉(xiāng)”全過(guò)程的錄制和采集。比如,遵義醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院開(kāi)展“進(jìn)農(nóng)戶(hù)、送健康”青春助力夕陽(yáng)紅社會(huì)實(shí)踐,組織護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生深入空巢、困境老人家中提供健康體檢、健康宣教、整理居家環(huán)境、心理健康幫助、健康飲食建議、“五個(gè)一”健康服務(wù)幫助,并全程進(jìn)行跟拍,將其制作成短視頻上傳至易班平臺(tái)進(jìn)行展示,通過(guò)線上“轉(zhuǎn)化推廣”擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)思想教育的覆蓋面,讓更多其他高校或未參與“專(zhuān)業(yè)下鄉(xiāng)”的護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生能夠通過(guò)易班平臺(tái)自主觀看,參與話(huà)題討論,深化對(duì)護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)的理解和感悟。在推進(jìn)易班專(zhuān)業(yè)思想教育中逐漸喚醒并增強(qiáng)護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生奉獻(xiàn)社會(huì)的責(zé)任感,堅(jiān)定其救死扶傷的初心,促進(jìn)護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生奉獻(xiàn)社會(huì)行動(dòng)的外化。

(二)兩力同驅(qū):加強(qiáng)易班專(zhuān)業(yè)思想教育主體與客體互動(dòng)

專(zhuān)業(yè)思想教育主客體之間實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)是提高專(zhuān)業(yè)思想教育實(shí)效性的需要,高校應(yīng)積極推進(jìn)多元主體協(xié)同育人、創(chuàng)新話(huà)語(yǔ)互動(dòng)方式,通過(guò)“兩力同驅(qū)”引起護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的情感共鳴,達(dá)成教育效果。

其一,多元主體協(xié)同育人。習(xí)近平總書(shū)記指出:“教育是滲進(jìn)血液、透入靈魂的。”[8]護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生思想的不穩(wěn)定性、觀念的生成性和價(jià)值選擇的自主性,對(duì)于高校開(kāi)展專(zhuān)業(yè)思想教育是極具現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)性和艱巨性的。黨的二十大報(bào)告指出:“健全學(xué)校家庭社會(huì)育人機(jī)制?！边@要求專(zhuān)業(yè)思想教育要以總體性的協(xié)同育人思維為根本遵循,著力打造同向同行、多元主體育人合力。為此,護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)教育者和管理者要主動(dòng)承擔(dān)起護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想教育的主體責(zé)任,依托易班平臺(tái)開(kāi)設(shè)護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想教育專(zhuān)欄,充實(shí)易班網(wǎng)絡(luò)教育資源。同時(shí),可以充分發(fā)揮護(hù)理界前輩和榜樣、教學(xué)名師、優(yōu)秀畢業(yè)生的支持作用,邀請(qǐng)其加入育人過(guò)程,助力護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生成長(zhǎng)成才。要強(qiáng)化家校溝通,密切家校聯(lián)系。家長(zhǎng)要共同承擔(dān)專(zhuān)業(yè)思想教育重任,提升家校共育成效。要整合社會(huì)資源力量,加強(qiáng)校地合作,共建“三全育人”實(shí)踐基地,進(jìn)一步搭建相對(duì)穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)下鄉(xiāng)實(shí)踐平臺(tái),為易班平臺(tái)專(zhuān)業(yè)思想教育內(nèi)容線上轉(zhuǎn)化推廣奠定基礎(chǔ)。依據(jù)共育原則和共育要求,構(gòu)建學(xué)校積極主導(dǎo)、家庭主動(dòng)盡責(zé)、社會(huì)有效支持的多方參與的育人工作格局,形成齊心育人合力。

其二,創(chuàng)新話(huà)語(yǔ)互動(dòng)方式。依托易班平臺(tái)開(kāi)展護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想教育,教育者和管理者要注重從話(huà)語(yǔ)互動(dòng)目的、話(huà)語(yǔ)互動(dòng)中的師生關(guān)系以及話(huà)語(yǔ)互動(dòng)方式重建話(huà)語(yǔ)秩序,縮小與學(xué)生們的話(huà)語(yǔ)鴻溝[9]。要掌握話(huà)語(yǔ)目的、話(huà)語(yǔ)規(guī)則、話(huà)語(yǔ)議題、話(huà)語(yǔ)進(jìn)程和話(huà)語(yǔ)內(nèi)容的主動(dòng)性,密切關(guān)注護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的情緒,通過(guò)平等對(duì)話(huà)和情感交流,鼓勵(lì)護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生表達(dá)專(zhuān)業(yè)困惑與訴求,及時(shí)解答學(xué)生的相關(guān)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。同時(shí),要把“內(nèi)涵式”思維帶入話(huà)語(yǔ)創(chuàng)新,進(jìn)行生活化、故事化和生動(dòng)化的表達(dá)。專(zhuān)業(yè)思想教育話(huà)語(yǔ)要貼近護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的生活實(shí)際,充分挖掘其周?chē)哂幸龑?dǎo)性、體現(xiàn)南丁格爾精神的故事素材,形象生動(dòng)、深入淺出地表達(dá)出來(lái),以此提升專(zhuān)業(yè)思想教育話(huà)語(yǔ)的實(shí)效,幫助護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生樹(shù)立正確的專(zhuān)業(yè)思想。

(三)三航同步:實(shí)現(xiàn)易班平臺(tái)專(zhuān)業(yè)思想教育內(nèi)容與形式的統(tǒng)一

“健康中國(guó)”戰(zhàn)略的實(shí)施對(duì)護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)思想教育提出了更高的要求。高校應(yīng)在內(nèi)容與形式上不斷創(chuàng)新護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)思想教育模式,通過(guò)“三航同步”,即名師導(dǎo)航促共育、榜樣領(lǐng)航促共情、精品引航促共識(shí),實(shí)現(xiàn)易班平臺(tái)護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想教育內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。

其一,名師導(dǎo)航促共育,穩(wěn)定護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想。名師有其獨(dú)特的專(zhuān)業(yè)追求、專(zhuān)業(yè)人格和專(zhuān)業(yè)自我。護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)教育者和管理者要充分挖掘身邊的名師資源,使大學(xué)生們能在與名師的對(duì)話(huà)中開(kāi)悟境界,穩(wěn)定自己的專(zhuān)業(yè)思想。一方面,可以聘請(qǐng)有名望的護(hù)理學(xué)教授、學(xué)術(shù)帶頭人、杰出護(hù)理工作者和臨床一線教師錄制“微視頻”“微故事”“微紀(jì)錄片”等,請(qǐng)其結(jié)合自身職業(yè)生涯及豐富臨床經(jīng)驗(yàn)向護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生講述護(hù)理工作的意義、護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)的深刻內(nèi)涵、發(fā)展方向和學(xué)習(xí)建議,幫助男護(hù)生分析職業(yè)發(fā)展前景。名師們的職業(yè)發(fā)展建議、個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷等,都是護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生們學(xué)習(xí)的重要資源。另一方面,可以借助名師力量錄制護(hù)理標(biāo)準(zhǔn)化操作、護(hù)士禮儀規(guī)范等視頻,讓護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生直觀感受并領(lǐng)悟護(hù)理專(zhuān)業(yè)的技能風(fēng)采和職業(yè)風(fēng)采,激勵(lì)護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生一步一個(gè)腳印地向名師靠近,穩(wěn)定其專(zhuān)業(yè)思想。

其二,榜樣領(lǐng)航促共情,培養(yǎng)護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)熱情。榜樣具有強(qiáng)大的感染力和行為示范作用。在護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想教育過(guò)程中,教育者和管理者可以選擇合適的榜樣人物,通過(guò)榜樣的高尚品德、模范行為來(lái)影響學(xué)生,使其發(fā)自?xún)?nèi)心地效仿學(xué)習(xí),進(jìn)而形成與榜樣一致的價(jià)值觀念和行為習(xí)慣。一是搜集、整理、深挖護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生身邊的榜樣人物。當(dāng)代護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生更愿意接受與自己有著相同或類(lèi)似職業(yè)路徑、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、環(huán)境和文化氛圍的榜樣。這就要求高校將榜樣教育根植于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,挖掘?qū)W生身邊真實(shí)的護(hù)士個(gè)人先進(jìn)事跡,把專(zhuān)業(yè)思想教育內(nèi)容融入其身邊具體的人和事,激發(fā)學(xué)生對(duì)護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)的情感共鳴,培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)熱情。二是基于易班平臺(tái)推送平凡護(hù)理人的不平凡故事——讀懂榜樣系列育人作品,形成具有推廣價(jià)值、借鑒意義的原創(chuàng)作品,并通過(guò)創(chuàng)建易班課群,組織護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生添加課群學(xué)習(xí)榜樣系列育人作品,緊扣榜樣人物事跡主題發(fā)布課群話(huà)題,談心得體會(huì),感受護(hù)理的職責(zé)和使命,培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)熱情。

其三,精品引航促共識(shí),凝聚護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)情懷。“精品之所以‘精’,就在于其思想精深、藝術(shù)精湛、制作精良?！盵10]因此,教育者應(yīng)強(qiáng)化精品策劃意識(shí),力爭(zhēng)打破精品創(chuàng)作壁壘;要增加精品制作的經(jīng)費(fèi)投入,鼓勵(lì)護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)課教師、輔導(dǎo)員及護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生進(jìn)駐易班平臺(tái),依托易班平臺(tái)開(kāi)展“讀一個(gè)關(guān)于護(hù)士的感人故事、進(jìn)行一次南丁格爾宣誓活動(dòng)、唱一首禮贊護(hù)士的歌曲、看一部護(hù)士題材的記錄片”活動(dòng),并將其形成網(wǎng)絡(luò)短視頻、系列育人作品等精品,充分發(fā)揮易班平臺(tái)的顯性教育功能,實(shí)現(xiàn)護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想教育的隱性教育。要注重系列精品的整體性,發(fā)揮集成作用。精品既要涉及學(xué)院簡(jiǎn)介、師資力量、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、師生風(fēng)采、對(duì)外交流等學(xué)院基本概況,又要涉及護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景、發(fā)展方向、學(xué)習(xí)建議等突出現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,還要涉及名師、護(hù)理界前輩榜樣、優(yōu)秀畢業(yè)生等思想引領(lǐng)內(nèi)容,充分發(fā)揮教育資源的集成作用。要提升精品創(chuàng)作能力,賦予專(zhuān)業(yè)思想教育精品新的內(nèi)涵。精品創(chuàng)作能力的提升,依賴(lài)于教育者對(duì)專(zhuān)業(yè)思想教育創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的堅(jiān)持。高?？梢耘c社會(huì)企業(yè)或其他醫(yī)科院校開(kāi)展廣泛合作,共同開(kāi)發(fā)能引起護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生共鳴的專(zhuān)業(yè)思想教育精品。比如,可以研發(fā)心肺復(fù)蘇教學(xué)虛擬仿真游戲、改編護(hù)士版歌曲、制作四格漫畫(huà)等。通過(guò)推出護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)文學(xué)藝術(shù)作品來(lái)積極調(diào)動(dòng)護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的主觀能動(dòng)性,在精品引航中進(jìn)一步深化護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)的理性認(rèn)識(shí),凝聚學(xué)生的專(zhuān)業(yè)情懷,助推學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展。