張東閩

（山東省博興縣呂藝鎮(zhèn)京博希望小學(xué)，山東 博興 256600）

在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主感知、體驗(yàn)音樂的魅力，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂賞析能力。體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法要求學(xué)生用身體來再現(xiàn)聽到的音樂，運(yùn)用學(xué)生與生俱來的音樂體驗(yàn)?zāi)芰Γ箤W(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)水平得到穩(wěn)步提升。為了進(jìn)一步提升小學(xué)音樂教學(xué)效果，教師要正確認(rèn)識(shí)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法的作用及掌握其運(yùn)用策略，為提升學(xué)生良好的核心素養(yǎng)水平打下基礎(chǔ)。

一、體態(tài)律動(dòng)概念

傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)不注重引導(dǎo)學(xué)生將音樂與身體運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，有失全面性。在體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法的指導(dǎo)下，學(xué)生可以深入體會(huì)音樂與身體律動(dòng)之間的關(guān)系，能夠在體驗(yàn)與表達(dá)音樂的過程中樹立良好的音樂學(xué)習(xí)思維，加深對(duì)音樂內(nèi)容的理解。通過教師的合理引導(dǎo)，學(xué)生運(yùn)用肢體動(dòng)作來表達(dá)音樂旋律，如簡單的鼓掌、打拍子等，將有效激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣并發(fā)展學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力。在使用體態(tài)律動(dòng)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要注意以下幾點(diǎn)：一是提高自身教學(xué)綜合能力，尤其要擁有優(yōu)秀的即興伴奏能力，更好地把控課堂走向；二是做好引導(dǎo)工作，提高課堂教學(xué)的有效性；三是為學(xué)生營造輕松、愉悅的游戲律動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，活躍學(xué)生的音樂思維；四是把握小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，精講理論內(nèi)容，多為學(xué)生提供聆聽音樂、感受音樂的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求，充分發(fā)揮音樂教學(xué)價(jià)值。

二、體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用意義

（一）提升學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣

教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)思維，合理運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)來開展音樂教學(xué)，可以更好地發(fā)展學(xué)生的音樂感知能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興致，并將課堂教學(xué)質(zhì)量提升到新的高度。在以往的小學(xué)音樂課堂學(xué)習(xí)中，教師只注重以“填鴨式”的教學(xué)方法來向?qū)W生灌輸音樂理論知識(shí)，枯燥的課堂氛圍難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于教師達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，小學(xué)生天性活潑且規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)，容易受到外界因素干擾而出現(xiàn)課堂注意力不集中的現(xiàn)象，這種問題在傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)中比較常見，而在體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法的幫助下，學(xué)生在歡快的音樂中做出自己喜歡的動(dòng)作，把音樂的魅力更為直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，更利于學(xué)生全身心地投入課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生的課堂主體地位得以顯現(xiàn)。

（二）發(fā)展學(xué)生的音樂創(chuàng)造力

在新的時(shí)代背景下，小學(xué)音樂教育的重要性越來越突出。提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量，不僅能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂欣賞習(xí)慣，還能進(jìn)一步提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)水平，使學(xué)生的音樂創(chuàng)造力得到有效發(fā)展。學(xué)生在體態(tài)律動(dòng)教學(xué)模式下，視覺、聽覺感官被積極調(diào)動(dòng)，運(yùn)用自己的肢體語言表達(dá)獨(dú)特的音樂理解，深入體會(huì)音樂的美感，有助于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，為學(xué)生提高音樂創(chuàng)造能力打下基礎(chǔ)。在以往的小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師總將大部分時(shí)間用于講解音樂理論知識(shí)，沒有引導(dǎo)學(xué)生深入思考律動(dòng)形式，學(xué)生無法做到用心感受音樂節(jié)奏，過于依賴教師的知識(shí)講解，不利于學(xué)生充分發(fā)展音樂創(chuàng)造性思維。要想轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，教師需提高自身課堂引導(dǎo)能力，推動(dòng)學(xué)生積極探索律動(dòng)技巧，使學(xué)生擁有一定的舞蹈創(chuàng)編能力。

（三）使音樂知識(shí)變得更加生動(dòng)形象

小學(xué)生的發(fā)展有其自身獨(dú)特性，普遍對(duì)新事物有著強(qiáng)烈的好奇心，求知欲望較高，但很難理解抽象的知識(shí)內(nèi)容，也難以在同一事物上長時(shí)間保持注意力。教師要結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)造性地運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法，可以將音樂知識(shí)以更為形象、生動(dòng)的方式展現(xiàn)出來，有效集中學(xué)生的課堂注意力，提高學(xué)生的知識(shí)掌握效率。體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法使學(xué)生獲得了更多參與課堂互動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的印象會(huì)更加深刻。通過學(xué)生展現(xiàn)出來的肢體動(dòng)作，教師可以得到真實(shí)的學(xué)情反饋，有助于教師科學(xué)調(diào)整課堂教學(xué)方向，進(jìn)一步提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。

（四）提高學(xué)生的音樂欣賞能力

學(xué)生擁有良好的音樂欣賞能力是重要的，可以通過音樂的美感來陶冶情操、塑造健全人格。而現(xiàn)階段有部分學(xué)生缺少對(duì)音樂的理解能力，無法準(zhǔn)確把握音樂中表達(dá)的情感，阻礙學(xué)生提升后續(xù)學(xué)習(xí)效果。發(fā)展學(xué)生的音樂欣賞能力不是一蹴而就的，需要科學(xué)的教學(xué)方法引領(lǐng)。教師正確發(fā)揮體態(tài)律動(dòng)的重要作用，鼓勵(lì)學(xué)生用肢體語言表達(dá)自己對(duì)音樂的獨(dú)特見解，可以促使學(xué)生更好地領(lǐng)略音樂內(nèi)涵，穩(wěn)步提升學(xué)生的音樂欣賞水平。

（五）提高了教學(xué)引導(dǎo)指向

許多老師沒有掌握好主次，在教學(xué)的過程中，很難讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和提升，還會(huì)影響到學(xué)生對(duì)藝術(shù)本身的理解。以體態(tài)律動(dòng)為基礎(chǔ)的音樂課程的實(shí)施，使教師能夠更好地把握課堂教學(xué)的指導(dǎo)性，從而提升學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力。一些音樂教育工作者仍然堅(jiān)持原來的審美觀念，不能與時(shí)俱進(jìn)，不能轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，創(chuàng)造出一種全新的課堂審美欣賞氛圍。在音樂教學(xué)中，把節(jié)奏感融入到音樂教學(xué)中，可以極大地增加音樂教學(xué)的趣味。把現(xiàn)代化的教學(xué)方法和體態(tài)律動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，可以極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，音樂老師要在體態(tài)律動(dòng)的大環(huán)境中，對(duì)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的重要性有更深的理解。

三、體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用的注意事項(xiàng)

（一）增強(qiáng)課堂趣味性

興趣在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展方面的作用明顯，為了給體態(tài)律動(dòng)教學(xué)注入活力，教師要以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為重要教學(xué)任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，將體態(tài)律動(dòng)教學(xué)價(jià)值發(fā)揮出來。為了更好地增強(qiáng)音樂課堂的趣味性，教師要多從學(xué)生的立場考慮問題，善于觀察學(xué)生，多與學(xué)生溝通，準(zhǔn)確把握學(xué)生的特殊學(xué)情，有效調(diào)整教學(xué)內(nèi)容使其滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和興趣愛好，用更為新穎的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)內(nèi)容來維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位

為了優(yōu)化體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用質(zhì)量，教師要深入研究教材及學(xué)情，將音樂教學(xué)內(nèi)容與體態(tài)律動(dòng)完美融合，加深學(xué)生的理解效果，體現(xiàn)課程獨(dú)特的價(jià)值。教師要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，采取科學(xué)、合理的引導(dǎo)手段激發(fā)學(xué)生自主探索的興趣，推動(dòng)學(xué)生在具體的教學(xué)實(shí)踐中掌握體態(tài)律動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握音樂與體態(tài)律動(dòng)之間的關(guān)系，切實(shí)提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)水平與肢體協(xié)調(diào)能力。

（三）樹立明確的教學(xué)目標(biāo)

教師運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)進(jìn)行教學(xué)可以有效提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量，為了取得最優(yōu)化教學(xué)效果，教師首先要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，增加課堂教學(xué)的針對(duì)性，為教學(xué)提供方向保證。在科學(xué)、規(guī)范的目標(biāo)指引下，教師將合理整合音樂教學(xué)資源，選擇與學(xué)情相符的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，成功完成教學(xué)任務(wù)。

四、體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）運(yùn)用游戲提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解效果

小學(xué)生對(duì)游戲有著極大的興趣，當(dāng)遇到抽象、難懂的音樂知識(shí)時(shí)，教師可圍繞教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，巧妙設(shè)置游戲與體態(tài)律動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中高效率掌握新知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的喜愛度。例如，在學(xué)習(xí)《幸福拍手歌》時(shí)，教師可將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生以小組為單位開展競爭類游戲。學(xué)生通過拍手打出音樂節(jié)奏，當(dāng)小組成員打出的節(jié)奏完全正確時(shí)，該小組可獲得一張“成功卡”，最后獲得“成功卡”數(shù)量最多的小組將贏得教師的獎(jiǎng)勵(lì)。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的游戲參與效果，教師要為學(xué)生提供在小組內(nèi)練習(xí)的機(jī)會(huì)，安排音樂基礎(chǔ)好、接受能力強(qiáng)的學(xué)生為小組長，發(fā)揮其帶動(dòng)作用，促進(jìn)小組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都能順利掌握節(jié)奏知識(shí)。以游戲?yàn)榻虒W(xué)輔助手段，學(xué)生的課堂注意力將更加集中，可以較為深刻地記憶音樂知識(shí)。教師要將游戲教學(xué)作常態(tài)化處理，結(jié)合體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新游戲形式，增加學(xué)生的課堂期待感，推動(dòng)學(xué)生以飽滿的熱情投入課堂學(xué)習(xí)中，成功實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。教師要樹立良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)搜索更多優(yōu)質(zhì)的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)案例，從中吸取優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際情況有針對(duì)性地運(yùn)用到自身音樂教學(xué)當(dāng)中，不斷增強(qiáng)教學(xué)本領(lǐng)。同時(shí)，教師要多與同事交流溝通，互相借鑒成功的游戲教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷取長補(bǔ)短，為課堂的成功開展打好基礎(chǔ)。

（二）在體態(tài)律動(dòng)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，要深入感受音樂作品內(nèi)在的情感，以便更好地提升學(xué)科核心素養(yǎng)水平。教師不僅要向?qū)W生傳授一定的音樂技巧與知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂中包含的思想情感，更好地發(fā)揮音樂作品的育人價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)。小學(xué)生的理解能力有待成熟，只憑教師的口頭講解無法讓學(xué)生將音樂作品中包含的美感挖掘到位。因而教師可以結(jié)合音樂作品的具體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生做出與之相符的律動(dòng)動(dòng)作，加深學(xué)生對(duì)音樂作品的認(rèn)識(shí)與理解，有效把握作品想要表達(dá)的情感。例如，在學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生伴著音樂做出劃槳的動(dòng)作，用肢體語言表達(dá)出歌曲中歡快、優(yōu)美的情緒。再如，學(xué)習(xí)《小寶寶睡著了》時(shí)，教師可利用多媒體向?qū)W生展示媽媽哄寶寶入睡的圖片、動(dòng)畫等，引導(dǎo)學(xué)生用相應(yīng)的動(dòng)作表達(dá)出歌曲中蘊(yùn)藏的平凡而又偉大的母愛。運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)來提高學(xué)生理解歌曲表達(dá)情感的能力，需要教師加大對(duì)課標(biāo)、教材與學(xué)情的研究力度，積極參加相關(guān)的教學(xué)培訓(xùn)，把握正確的體態(tài)律動(dòng)與音樂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方向，并認(rèn)真記錄心得體會(huì)，主動(dòng)交流、分享自己的所感所想，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。同時(shí)，教師要積極參加有關(guān)體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)比賽，在比賽中找到自身的優(yōu)勢(shì)與不足，進(jìn)而采取針對(duì)性的改進(jìn)、彌補(bǔ)措施，實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力突破。除此之外，教師要主動(dòng)參與更高層次的教研活動(dòng)，不斷積累科學(xué)的教學(xué)理論，為自身教學(xué)補(bǔ)充能量。

（三）創(chuàng)設(shè)情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性

體態(tài)律動(dòng)的展現(xiàn)形式與學(xué)生對(duì)音樂的感受與理解有密切的聯(lián)系。伴著特定的音樂節(jié)奏，學(xué)生會(huì)作出相應(yīng)的動(dòng)作以及發(fā)生神態(tài)、表情的變化，將在潛移默化中提高自身音樂表現(xiàn)、創(chuàng)造與審美能力。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性的音樂情境，更能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)體態(tài)律動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)《草原上》時(shí)，教師可利用網(wǎng)絡(luò)課程資源為學(xué)生提供蒙古人民日常生活的圖片或視頻資料，向?qū)W生展示歌曲中描述的草原場景，使學(xué)生對(duì)蒙古人民的風(fēng)俗習(xí)慣有更深入、更全面的認(rèn)知。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解不同民族的歌曲特點(diǎn)，使學(xué)生探索其中存在差異的原因，培養(yǎng)學(xué)生的多元文化意識(shí)。在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生可以想象自己身處一望無際的大草原上，激發(fā)學(xué)生對(duì)蒙古人民生活的探索欲望，使學(xué)生對(duì)體態(tài)律動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣更高。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生將更高效率地掌握摔跤、聳肩、揚(yáng)鞭、騎馬等體態(tài)動(dòng)作，成功提升體態(tài)律動(dòng)與音樂學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為教師的教學(xué)提供了極大便利，為了優(yōu)化學(xué)生的課堂參與效果，教師可借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生提供新穎的教學(xué)形式。例如，教師可將《草原上》的預(yù)習(xí)視頻發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生自主搜索有關(guān)蒙古族的信息資料，包括其音樂、舞蹈的表現(xiàn)形式，生活習(xí)慣與自然人文環(huán)境等，作為課堂分享的一大內(nèi)容，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。由于學(xué)生在課前對(duì)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容有了深入了解，在課上便可以更好地跟緊教師的授課步伐，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（四）將體態(tài)律動(dòng)與音樂節(jié)奏教學(xué)相結(jié)合

在學(xué)習(xí)音樂的過程中，學(xué)生首先要掌握音樂的節(jié)奏，以便打好音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。體態(tài)律動(dòng)是教師引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏的重要載體，因而教師應(yīng)加大對(duì)體態(tài)律動(dòng)與音樂節(jié)奏教學(xué)相結(jié)合的研究力度，不斷探索新路徑、新方式來增強(qiáng)體態(tài)律動(dòng)與音樂節(jié)奏相融合的教學(xué)效果，加深學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的印象。教師在組織音樂教學(xué)時(shí)，首先要選擇節(jié)奏感強(qiáng)的音樂作為教學(xué)內(nèi)容，以此提高體態(tài)律動(dòng)與音樂節(jié)奏的融合度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以通過拍手、身體擺動(dòng)、搖頭等身體動(dòng)作來表現(xiàn)出音樂的節(jié)奏變化，控制好拍手力度及頻率，更深入地感受音樂的魅力，提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)生也可借助打擊樂器的幫助，用不同的打擊樂器和打擊力度來呈現(xiàn)歌曲的節(jié)奏變化，加深對(duì)音樂的感悟。在此過程中，學(xué)生不僅能高效完成對(duì)相關(guān)歌曲的學(xué)習(xí)，還能獲得音樂知識(shí)和增長打擊樂器演奏能力，并在音樂的熏陶下獲得良好的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念有促進(jìn)作用。為了提高教師將體態(tài)律動(dòng)與音樂節(jié)奏教學(xué)相融合的教學(xué)能力，學(xué)校要加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，可以在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)上為教師提供與之相關(guān)的培訓(xùn)視頻，采取觀看視頻、完成練習(xí)、獲得學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)的形式來激發(fā)教師的培訓(xùn)參與積極性，助力教師提高教學(xué)綜合能力。同時(shí)，學(xué)校要建立科學(xué)的考核激勵(lì)制度，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)在體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方面有創(chuàng)新表現(xiàn)的教師，將其優(yōu)秀教學(xué)案例以多種渠道加以推廣，發(fā)揮其榜樣作用，帶動(dòng)所有教師有教學(xué)突破表現(xiàn)。除此之外，學(xué)?？沙闪ｉT的巡課小組，負(fù)責(zé)檢查教師的課堂授課情況，認(rèn)真記錄授課內(nèi)容等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并為教師提供有建設(shè)性的改進(jìn)意見和有針對(duì)性的課程培訓(xùn)，穩(wěn)步提升教師的教學(xué)水平。

（五）貼切實(shí)際生活，精心選擇題材

體態(tài)律動(dòng)指的是以人們的日常行為表現(xiàn)為基礎(chǔ)，展開的有規(guī)律的肢體運(yùn)動(dòng)。而這種表現(xiàn)在生活中比比皆是。但是，學(xué)生對(duì)體態(tài)律動(dòng)的認(rèn)識(shí)還不夠，更談不上對(duì)生活的探索。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中進(jìn)行仔細(xì)的觀察，將日常生活中的一些動(dòng)作和體態(tài)律動(dòng)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，并仔細(xì)地選擇能夠吸引學(xué)生注意、容易記憶的音樂題材。這樣，不僅可以讓小學(xué)生對(duì)生活產(chǎn)生好奇心和求知欲，也可以在生活中找到一些有用的題材。

比如，在學(xué)《健康歌》的時(shí)候，讓小學(xué)生在學(xué)過這首歌之后，把它運(yùn)用到日常生活中去，就可以讓學(xué)生們?cè)诩依?，一邊練?xí)一邊唱，一邊觀察爺爺奶奶等老人們?cè)谶\(yùn)動(dòng)的時(shí)候是什么樣子，并與他們的肢體動(dòng)作相結(jié)合，這樣還能增強(qiáng)他們對(duì)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，從而減少他們對(duì)運(yùn)動(dòng)的抗拒。在課堂表演階段，小學(xué)生們也可以以歌詞中唱的“學(xué)爺爺唱唱跳跳，你才不會(huì)老”、“爺爺說的容易，早上起床哈啾哈啾”為基礎(chǔ)，逼真地學(xué)習(xí)爺爺在跟著音樂運(yùn)動(dòng)時(shí)的情景，這樣就激發(fā)了學(xué)生們強(qiáng)烈的模仿興趣，也讓學(xué)生們了解到，在生活中，有很多可以用體態(tài)律動(dòng)來表達(dá)的題材。通過選擇與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相吻合的歌曲，使學(xué)生更愿意使用身體語言來表達(dá)自己的音樂情緒，從而提升了教學(xué)的效果。

五、結(jié)語

綜上所述，將體態(tài)律動(dòng)引入到小學(xué)音樂教育中，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生身心健康成長，提高其綜合能力，提高其音樂素養(yǎng)具有重要的指導(dǎo)意義。體態(tài)律動(dòng)是一種十分適合小學(xué)生學(xué)習(xí)和心理特點(diǎn)的教學(xué)方式，教師要運(yùn)用游戲提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解效果，將體態(tài)律動(dòng)與音樂節(jié)奏教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性等，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步。教師還應(yīng)該在音樂教學(xué)過程中，持續(xù)地改變自己的教學(xué)思路，為學(xué)生提供一個(gè)可以展示自己的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中對(duì)自己的理解、感悟，真正地作用在音樂學(xué)習(xí)中，讓自己的情感得到充實(shí)，從而讓體態(tài)律動(dòng)教學(xué)在音樂課堂上的運(yùn)用變得更加得心應(yīng)手。