陳惠中 胡忠英

遼沈戰(zhàn)役是我國解放戰(zhàn)爭的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在整個(gè)解放戰(zhàn)爭中發(fā)揮了重要的作用，錦州作為解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地，擁有許多寶貴的紅色文化資源，如遼沈戰(zhàn)役紀(jì)念館、配水池戰(zhàn)斗遺址、牤牛屯戰(zhàn)斗遺址、東北交通大學(xué)舊址等。這些紅色資源具有豐厚的育人價(jià)值，是高校思政課的重要教學(xué)資源。將“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化資源融入到高校思政課教學(xué)當(dāng)中，可用其精神引領(lǐng)學(xué)生的奮斗方向，激勵(lì)學(xué)生在社會主義現(xiàn)代化道路的建設(shè)當(dāng)中繼承前人的事業(yè)，擔(dān)當(dāng)起民族復(fù)興的大任。

一、“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化資源融入高校思政課教學(xué)的價(jià)值意蘊(yùn)

將“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化資源融入高校思政課教學(xué)具有豐富的價(jià)值意蘊(yùn)，為高校思想政治教育工作夯實(shí)了基礎(chǔ)。

（一）有利于傳承弘揚(yáng)紅色文化

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“紅色資源是我們黨艱辛而輝煌奮斗歷程的見證，是最寶貴的精神財(cái)富。紅色血脈是中國共產(chǎn)黨政治本色的集中體現(xiàn)，是新時(shí)代中國共產(chǎn)黨人的精神力量源泉?！薄敖夥艖?zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化資源眾多，其中物質(zhì)文化資源包括戰(zhàn)爭中留下的許多戰(zhàn)斗遺址，如配水池戰(zhàn)斗遺址、黑山狙擊戰(zhàn)101 高地遺址等，戰(zhàn)爭后修建的紀(jì)念館、紀(jì)念碑，如遼沈戰(zhàn)役紀(jì)念館、遼沈戰(zhàn)役革命烈士紀(jì)念碑等。精神文化資源包括戰(zhàn)時(shí)涌現(xiàn)出的一切以人民群眾的利益為根本利益、堅(jiān)決相信和依靠人民群眾、團(tuán)結(jié)和爭取一切進(jìn)步力量的精神力量和紅色故事。將“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化資源融入高校思政課教學(xué)，在課堂上通過教師們對“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化資源的系統(tǒng)介紹，解決當(dāng)代學(xué)生普遍面臨的對紅色文化欠缺認(rèn)知、對紅色文化情感不夠深厚、實(shí)踐能力不足等問題，起到拋磚引玉的作用，讓學(xué)生認(rèn)識到“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化的深厚底蘊(yùn)，對紅色精神達(dá)到情感上的共鳴，堅(jiān)定自己的理想信念，踐行紅色精神，成為傳承弘揚(yáng)紅色文化的主力軍。

（二）有利于培養(yǎng)時(shí)代新人

黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，“著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”。青年是祖國的未來、民族的希望，其價(jià)值取向決定了未來整個(gè)社會、整個(gè)國家的價(jià)值觀。作為青年的一部分，高校學(xué)生正處于價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。思政課是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，將“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化資源與高校思政課教學(xué)相融合，有利于發(fā)揮紅色文化資源的育人作用，培養(yǎng)時(shí)代新人。通過講述“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”文化，將家國情懷、奉獻(xiàn)意識、堅(jiān)韌意志等優(yōu)秀革命精神厚植于學(xué)生心中。遼沈戰(zhàn)役中不乏“梁士英舍身炸地堡”“塔山狙擊戰(zhàn)獨(dú)膽英雄卜鳳剛”等紅色故事，通過講述遼沈戰(zhàn)役中的革命事跡可以讓學(xué)生了解到今日國家發(fā)展壯大背后的來之不易，幫助學(xué)生明辨是非。理想信念是人生的精神支柱，紅色文化具有堅(jiān)定理想信念的政治功能。將“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化資源融入高校思政課，可以堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，抵御外界風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)，教導(dǎo)學(xué)生繼承革命先輩們的優(yōu)良傳統(tǒng)，使其成長為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

（三）有利于豐富教學(xué)內(nèi)容

“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化資源蘊(yùn)含寶貴的物質(zhì)和精神財(cái)富，是高校思政課的重要資源。將“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化資源融入高校思政課，有利于豐富和拓展思政課教學(xué)內(nèi)容。教師通過一些主旋律的紅色文藝作品，傳達(dá)“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化資源信息和其對于解放全中國的重要意義，同時(shí)結(jié)合《馬克思主義基本原理》或《中國近現(xiàn)代史綱要》教材，講授“中國共產(chǎn)黨為什么能”“中國特色社會主義為什么好”等宏大議題，豐富教材的深度與廣度，貫徹落實(shí)立德樹人的理念。同時(shí)，在思政課教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)中充分利用好“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化資源，帶領(lǐng)學(xué)生參觀遼沈戰(zhàn)役紀(jì)念館、配水池戰(zhàn)斗遺址等紅色場所，在實(shí)地實(shí)景為學(xué)生們講述解放戰(zhàn)爭時(shí)期的紅色故事，重溫解放戰(zhàn)爭時(shí)期革命先輩們浴血奮戰(zhàn)創(chuàng)造的豐功偉烈，讓學(xué)生們接受紅色文化教育，感受紅色文化熏陶。

二、“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化資源融入高校思政課教學(xué)現(xiàn)實(shí)困境

“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化資源融入高校思政課教學(xué)還存在著一些現(xiàn)實(shí)困境，需要予以解決。

（一）“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化資源保護(hù)與開發(fā)不足

“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化資源歷史悠久，內(nèi)容豐富，但政府及相關(guān)部門缺少對其系統(tǒng)的保護(hù)與開發(fā)。在“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化資源的保護(hù)方面，未能充分利用好各類平臺普及《文物保護(hù)法》，導(dǎo)致一些參觀者在參觀“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地相關(guān)”紀(jì)念館和紀(jì)念碑時(shí)缺少對革命文物應(yīng)有的尊重，亂寫亂畫、隨意踐踏。對于一些年份久遠(yuǎn)的“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”舊址也缺少及時(shí)的修繕和維護(hù)。在“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化資源的開發(fā)方面，目前知名度較高的有遼沈戰(zhàn)役紀(jì)念館、配水池戰(zhàn)斗遺址等，但還存在著一部分諸如白老虎屯戰(zhàn)斗遺址、亮甲山戰(zhàn)斗遺址等場所仍待繼續(xù)開發(fā)推廣。對于“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化資源的保護(hù)和開發(fā)不夠，也使得教師在課堂上講授相關(guān)內(nèi)容時(shí)由于缺少素材而出現(xiàn)一些單調(diào)、乏味的情況。

（二）高校對于“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化資源融入高校思政課教學(xué)重視度不足

“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化資源與高校思政課教學(xué)融入度不足。高校往往因?yàn)轭檻]學(xué)生安全問題而減少思政實(shí)踐課課時(shí)，校黨委及領(lǐng)導(dǎo)對高校意識形態(tài)領(lǐng)域的重視不夠，未能起到指導(dǎo)和監(jiān)督落實(shí)“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化資源融入思政課教學(xué)的功能。馬克思主義學(xué)院或思政部在將“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化資源融入高校思政課時(shí)沒能挖掘出“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化資源的育人因素，融入力度和融入方法方面有待進(jìn)一步提高和深化。同時(shí)各專業(yè)對“課程思政”的重視程度不夠，未能將“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色資源融入到專業(yè)課的教學(xué)當(dāng)中，尤其是許多理工科學(xué)院，在重視學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)時(shí)對其進(jìn)行的思想政治教育不足，未能發(fā)揮出“課程思政”育人實(shí)效。

（三）教師對于“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化資源融入高校思政課教學(xué)系統(tǒng)性不足

學(xué)生對于“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化資源的了解和傳承離不開教師在思政課中的指引作用。在教學(xué)安排方面，目前大部分高校教師對“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化資源融入思政課的教材內(nèi)容可以進(jìn)行有效的融合，但也有一些教師在寫教學(xué)大綱時(shí)只考慮教材的內(nèi)容，對于教材哪部分內(nèi)容可以結(jié)合“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化資源給學(xué)生進(jìn)行講述，如何講述等問題沒有系統(tǒng)的安排，這就導(dǎo)致教師在授課過程中針對這一部分內(nèi)容“時(shí)講時(shí)不講”。在教學(xué)內(nèi)容方面，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)生往往需要新的體驗(yàn)和感受刺激學(xué)習(xí)興趣，而高校教師在講授“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化資源這一方面內(nèi)容時(shí)，常常使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，缺乏新意、單調(diào)乏味，使得學(xué)生對其缺乏興趣。

三、“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化資源融入高校思政課教學(xué)的有效路徑

“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化資源為高校思政課提供了豐富的資源，從宏觀、中觀、微觀三個(gè)方面入手，探索其融入高校思政課教學(xué)的有效路徑。

（一）宏觀層面：政府及相關(guān)部門發(fā)揮引領(lǐng)作用做好頂層設(shè)計(jì)工作

將“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化資源融入高校思政課建設(shè)作為一項(xiàng)重要項(xiàng)目，離不開政府的支持和保障。政府應(yīng)充分發(fā)揮集中力量辦大事的優(yōu)勢，做好頂層設(shè)計(jì)，為“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化資源融入高校思政課提供一系列制度、政策等支持。

政府應(yīng)當(dāng)完善一系列“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化資源的保護(hù)及傳承制度。遼沈戰(zhàn)役相關(guān)紀(jì)念館、烈士陵園、遺址等作為無法替代且不可再生的紅色文化資源，只有建立完善的保護(hù)制度，加強(qiáng)對“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化資源的保護(hù)，才能更好的把“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化故事融入到高校思政課當(dāng)中。政府還應(yīng)當(dāng)出臺一系列有助于發(fā)展“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化資源的政策法規(guī)等，例如發(fā)揮社會作用，舉辦“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化節(jié)，通過表演和宣講形勢宣傳“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化。邀請高校學(xué)生參與其中。推出“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色旅游線路，讓學(xué)生在思政實(shí)踐課上追尋紅色足跡。還可以發(fā)揮企事業(yè)單位、機(jī)關(guān)、社區(qū)力量，創(chuàng)辦“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”文化資源基金會，為相關(guān)研究提供資金支持，促進(jìn)“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化資源融入進(jìn)高校思政課教學(xué)。

（二）中觀層面：高校發(fā)揮引導(dǎo)作用健全工作機(jī)制

高校應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分挖掘“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化資源，校長和書記作為高校紅色教育的第一責(zé)任人應(yīng)帶頭在學(xué)期初始講好開學(xué)第一課，馬克思主義學(xué)院或思政部可充分發(fā)揮其師資資源優(yōu)勢，負(fù)責(zé)具體理論和實(shí)踐教學(xué)工作。同時(shí)校團(tuán)委、學(xué)生處和各二級學(xué)院應(yīng)組織班級、社團(tuán)等，應(yīng)把“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化資源融入到思政課教學(xué)當(dāng)中，組織開展豐富多彩、主題明確的實(shí)踐活動，定期邀請相關(guān)學(xué)者、榜樣人物、革命先輩家屬等進(jìn)入課堂與學(xué)生進(jìn)行交流，在課前安排學(xué)生分享“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”相關(guān)的紅色小故事，組織學(xué)生觀看“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”文化資源相關(guān)影視劇、紀(jì)錄片。學(xué)生處、團(tuán)委和各學(xué)院聯(lián)合起來組織“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化相關(guān)音樂會、書畫比賽，并設(shè)立激勵(lì)機(jī)制。還可以組織學(xué)生參加“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化資源主題調(diào)研活動，并在活動結(jié)束后撰寫調(diào)研報(bào)告。其他專業(yè)的教師也可以將“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化資源融入到專業(yè)課教學(xué)當(dāng)中去，利用專業(yè)課講授“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化，讓“思政課程”與“課程思政”同向同行。

（三）微觀層面：教師發(fā)揮主導(dǎo)作用創(chuàng)新教學(xué)方式

思政課教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)擺脫一些照本宣科的教學(xué)方式，將課本內(nèi)容與“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化資源進(jìn)行有效融合。思政課教學(xué)組可定期舉辦研討會，互相討論學(xué)習(xí)，選擇高質(zhì)量的“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化相關(guān)素材如視頻、音頻、圖片等應(yīng)用到課堂當(dāng)中。通過講述“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”相關(guān)的紅色故事傳遞精神，組織學(xué)生參觀遼沈戰(zhàn)役相關(guān)博物館、遼沈戰(zhàn)役遺址等消除年代之間的疏遠(yuǎn)感讓學(xué)生直觀地了解這段歷史。

教師還應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)當(dāng)中學(xué)生的主體地位，嘗試“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，增加學(xué)生與教師的交流。在教學(xué)當(dāng)中不光教師要講，學(xué)生也要講。在課堂上教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與討論，幫助學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。在針對不同專業(yè)的學(xué)生時(shí)可以讓其采取不同學(xué)習(xí)方式，如在給美術(shù)學(xué)院的學(xué)生講授時(shí)可以著重帶領(lǐng)學(xué)生討論遼沈戰(zhàn)役紀(jì)念館的全景畫，激發(fā)學(xué)生對“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”文化的學(xué)習(xí)欲望。

除此之外，教師還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)多樣化的平臺將“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化資源融入高校思政課。比如涉及“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”文化資源的信息網(wǎng)站、相關(guān)app，又比如中國紅色文化黨建網(wǎng)、豆瓣、微博等，在各平臺提煉出能夠給教學(xué)提供幫助的視頻、圖片、音頻，并應(yīng)用到課堂當(dāng)中，使學(xué)生能夠相對直觀的感受到“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”文化的相關(guān)人物、故事，堅(jiān)定學(xué)生們的理想信念，培養(yǎng)學(xué)生們的愛國情懷。

“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化資源為高校思政課教學(xué)提供了寶貴的教學(xué)資源，開發(fā)利用“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”文化資源，充分發(fā)揮政府、高校、教師等的作用，形成合力，挖掘其育人價(jià)值。