○河北省省直幼教服務保障中心 劉孟娟 廣麗芳

紅色文化資源主要是指中國共產(chǎn)黨領導廣大人民群眾在革命、建設、改革開放及中國特色社會主義新時代四個歷史時期所創(chuàng)造的物質、精神、信息形態(tài)的各種寶貴資源。對于幼兒來說，3—6歲是養(yǎng)成良好道德品質和道德行為的重要時期，而紅色文化資源作為幼兒園德育的重要內容，在健全幼兒人格，培育幼兒愛黨愛國的積極情感方面，具有重要的意義。河北省省直幼教服務保障中心堅持以教師與幼兒作為課程開發(fā)、構建的雙主體，基于兒童視角，以本地域的紅色文化資源為主要開發(fā)內容，遵循生活化、體驗化、具象化、游戲化、信息化、兒童化六項原則，將物質、精神、信息三種形態(tài)的紅色文化資源轉化為易于幼兒感知理解和操作的教育、游戲活動。

以生活化、體驗化為原則，轉化紅色文化物質資源。我們充分發(fā)揮教師、幼兒雙主體作用，積極開發(fā)利用本地域的紅色文化資源?；顒忧?，教師通過談話、調查問卷等形式，了解幼兒身邊的紅色人物、紅色建筑、紅色事件，基于幼兒的興趣點進行判斷，生成主題活動；活動中，幼兒可以大膽使用圖像和符號表達自己的想法，在個體探究、小組協(xié)商與合作中進一步推進主題，通過教師鷹架支持，將紅色文化物質資源轉變?yōu)橛變嚎筛兄?、可操作的具體活動；活動后，師幼共同回溯主題建構過程，教師引導鼓勵幼兒大膽表述在主題活動中的感想感受。除此之外，還可以充分調動家長資源開展親子實踐研學活動，如邀請幼兒的祖輩、父輩開設“紅色課堂”，發(fā)動家長帶領孩子參觀河北省博物院、清明節(jié)到華北軍區(qū)烈士陵園掃墓等，引導幼兒關注、了解身邊的紅色資源。

以具象化、游戲化為原則，轉化紅色文化精神資源。紅色精神對幼兒來說較為抽象，在資源選擇及目標設定中，教師注重與兒童的生活經(jīng)驗、情感需求相鏈接，以游戲化的形式，將其具象化，引導幼兒感受紅色人物及紅色基因蘊含的理想信念。比如，在“航天精神”主題活動中，教師以神舟十三號發(fā)射升空為切入點，從幼兒關注的宇航員、空間站等興趣點入手，生成主題活動。幼兒與家長一起搜集資料，了解航天英雄故事，用積木搭建火箭發(fā)射塔、拼插航天飛機，用紙箱等操作材料制作空間站、設計宇航服，在一次次討論問題、解決問題的過程中感受自強不息、頑強拼搏、團結協(xié)作的航天精神。

以信息化、兒童化為原則，轉化紅色文化數(shù)字資源。教師篩選不同時期適宜兒童欣賞、學習的經(jīng)典紅色歌曲、電影、故事、詩詞等，整理、匯編為共享資源包。同時，將教師領唱紅色歌曲、吟誦紅色詩詞以及幼兒開展紅色體育、區(qū)域游戲的視頻制作成二維碼印制在紅色讀物上，編印了涵蓋紅色電影、紅色歌曲、紅色體育游戲等十個方面的紅色有聲讀物。教師、家長可以通過掃碼觀看的方式帶領幼兒一起學習其中的詩詞、歌曲等。信息化手段賦能，進一步增強了紅色教育的效果。