拓展多層多維的教育評價話語空間不是停留在利益協(xié)調上，而是在尊重各主體價值觀念的基礎上，凝練共同價值，避免主體間的價值沖突、利益博弈，讓教育評價話語像一面多棱鏡一樣展示學生發(fā)展的各個維度、各種素養(yǎng)、多種狀態(tài)，成為教育評價公共話語、日常話語的生產空間。

——錢潔：《基于核心素養(yǎng)的教師教育評價話語價值反思和意義重構》（《中國教育學刊》2023年第7 期）

數(shù)字時代全民終身學習是一體化、聚攏化、多元化的，不同于以往階段式、分散式、單一式的學習方式。從橫向上看，數(shù)字時代的學習是“串聯(lián)式”的學習過程。其基于基礎知識、專業(yè)知識和傳統(tǒng)知識的學習，遵循的是結構合理、功能互補的原則，以確保全民終身學習全面可持續(xù)。從縱向上看，數(shù)字時代的學習是“并聯(lián)式”的學習過程。

——徐秦法、常劼:《提升數(shù)字素養(yǎng) 助力服務全民終身學習》（《光明日報》2023 年8 月1 日）