劉 婧

綜合能力素養(yǎng)下健美操教學(xué)優(yōu)化策略分析*

劉 婧

（長(zhǎng)治學(xué)院，山西 長(zhǎng)治 046000）

文章運(yùn)用文獻(xiàn)檢索、專家訪談和問(wèn)卷調(diào)查等方法，從當(dāng)前高校健美操教學(xué)過(guò)程中在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)原則與教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建以及教學(xué)實(shí)施策略與教學(xué)評(píng)價(jià)中現(xiàn)存的主要問(wèn)題著手，基于綜合能力素養(yǎng)教育理念要求，分別從上述4個(gè)層面進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化策略分析。為構(gòu)建高校學(xué)生的健美操關(guān)鍵學(xué)習(xí)能力和運(yùn)動(dòng)能力，推進(jìn)我國(guó)高校健美操課程的時(shí)代發(fā)展和提升學(xué)生健美操教學(xué)成效提供參考意見(jiàn)。

綜合能力素養(yǎng)；健美操教學(xué)；優(yōu)化策略

綜合能力素養(yǎng)是指人的適應(yīng)能力、生存能力、社交能力以及在體育、文藝、美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈、語(yǔ)言等多個(gè)方面的成長(zhǎng)結(jié)果。從該教育理念的構(gòu)成要素看，綜合能力素養(yǎng)包含一個(gè)人的知識(shí)認(rèn)知水平、道德修養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)等多個(gè)層面的能力教育結(jié)果和素養(yǎng)成長(zhǎng)水平。因此，從理念構(gòu)成和教育要求看，綜合能力素養(yǎng)教育理念是與我國(guó)素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)教育理念是高度契合的。我國(guó)一直致力于“體育強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略和體育核心素養(yǎng)教育的推進(jìn)工作。早在2010年國(guó)家體育總局發(fā)布的《全國(guó)體育人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》文件中就已明確指出，體育人才的培養(yǎng)目標(biāo)是提高專業(yè)水平和創(chuàng)新能力，以高層次人才和緊缺人才為培養(yǎng)重點(diǎn)，“打造一支適應(yīng)和促進(jìn)群眾體育、競(jìng)技體育、體育產(chǎn)業(yè)及其他各項(xiàng)體育事業(yè)科學(xué)發(fā)展、事業(yè)心強(qiáng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、具有國(guó)際視野、具有良好職業(yè)道德和較高業(yè)務(wù)能力的各學(xué)科和領(lǐng)域的優(yōu)秀體育專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍?！?/p>

在綜合能力素養(yǎng)教育理念下，高校健美操教育的核心是提高專業(yè)水平和創(chuàng)新能力，而注重學(xué)生創(chuàng)編能力的培養(yǎng)則是提升學(xué)生健美操創(chuàng)新能力的根本。健美操作為當(dāng)前最受歡迎的高校選修體育課程，其開(kāi)設(shè)水平和教育成效不僅對(duì)課程的發(fā)展具有重要影響，對(duì)學(xué)生健美操關(guān)鍵能力和技術(shù)的發(fā)展也具有重要的意義。根據(jù)健美操項(xiàng)目特點(diǎn)和構(gòu)成要素不難看出，健美操不僅要求技戰(zhàn)術(shù)等關(guān)鍵技術(shù)發(fā)展，對(duì)學(xué)生個(gè)體的音樂(lè)、舞美、團(tuán)隊(duì)配合、創(chuàng)編等關(guān)鍵能力也具有一定的要求[1]。因此，要基于當(dāng)前的高校健美操教學(xué)現(xiàn)存的主要問(wèn)題，進(jìn)行綜合能力素養(yǎng)教育理念下的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)原則和教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建以及教學(xué)實(shí)施策略與教學(xué)評(píng)價(jià)分析，構(gòu)建高校健美操課程的教學(xué)優(yōu)化策略，分析有效的教學(xué)模式與教學(xué)方法，促進(jìn)高校體育健美操教學(xué)探索與發(fā)展。

1 綜合能力素養(yǎng)對(duì)高校健美操教學(xué)的影響成效探析

1.1 有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，構(gòu)建長(zhǎng)效學(xué)習(xí)機(jī)制

根據(jù)健美操的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目要素構(gòu)成和學(xué)生關(guān)鍵能力成長(zhǎng)規(guī)律，健美操是一項(xiàng)對(duì)學(xué)生的身體形態(tài)、音樂(lè)、舞美感知力和藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)力等綜合能力要求較高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，是在充分發(fā)展學(xué)生的身體狀態(tài)下，幫助學(xué)生把握當(dāng)前健美操流行趨勢(shì)，按照健美操的特點(diǎn)及其規(guī)律，按照一定的表現(xiàn)目的、舞蹈構(gòu)建原則并且在自身知識(shí)與理解的前提下，對(duì)已掌握的動(dòng)作進(jìn)行重新加工、移植、比較和創(chuàng)新性處理，創(chuàng)造出動(dòng)作新穎獨(dú)特，富有情感表現(xiàn)和感染力的單個(gè)動(dòng)作、動(dòng)作組合和動(dòng)作套路，實(shí)現(xiàn)健美操創(chuàng)編能力的發(fā)展[2]。由此可見(jiàn)，健美操教學(xué)和學(xué)生關(guān)鍵能力的核心是創(chuàng)編能力。根據(jù)文獻(xiàn)檢索結(jié)果，當(dāng)前我國(guó)大部分高校的健美操教學(xué)還是停留在基本動(dòng)作和簡(jiǎn)單動(dòng)作組合的教授上，極少主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編實(shí)踐探索，導(dǎo)致高校學(xué)生普遍缺乏主動(dòng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，無(wú)法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型體育人才培養(yǎng)目標(biāo)。綜合能力素養(yǎng)教育的教學(xué)實(shí)施，將有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，構(gòu)建長(zhǎng)效學(xué)習(xí)機(jī)制，最終影響學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展成效。在綜合能力素養(yǎng)教育理念下，今后的健美操教學(xué)首先以學(xué)生創(chuàng)編能力培養(yǎng)為首要教學(xué)目標(biāo)，以自身實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和審美能力的提升為主要施教內(nèi)容，以學(xué)生的綜合健美操能力完善與成長(zhǎng)為人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而更容易激發(fā)學(xué)生對(duì)健美操運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的興趣，構(gòu)建牢固的終身體育思維。

1.2 有利于促進(jìn)健美操在理論建設(shè)、教學(xué)實(shí)踐和教育理念的綜合發(fā)展

隨著十九大報(bào)告對(duì)我國(guó)體育教育提出的“體育核心素養(yǎng)”教育理念的落實(shí)和創(chuàng)新型體育人才培養(yǎng)目標(biāo)的提出，高校健美操教學(xué)面臨著重要的課改任務(wù)。一方面，必須要在教學(xué)理論和教學(xué)內(nèi)容安排上，將學(xué)生體育創(chuàng)編能力和創(chuàng)新能力教育提上日程，為學(xué)生今后在健美操教學(xué)活動(dòng)和課后學(xué)習(xí)中發(fā)展關(guān)鍵體育能力打好基礎(chǔ)。另一方面，要注重教師業(yè)務(wù)能力的提升，擴(kuò)展教師教學(xué)視野。形成科研能力強(qiáng)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)且掌握教學(xué)前沿理念的優(yōu)秀體育專業(yè)技術(shù)人才。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，師生在綜合能力素養(yǎng)教育理念下，能夠相互促進(jìn)健美操教學(xué)關(guān)于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容實(shí)施和教學(xué)策略探討，在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐探索，從而使教師的教學(xué)能力和編排水平獲得主動(dòng)成長(zhǎng)的空間，使學(xué)生的創(chuàng)編能力等關(guān)鍵健美操能力獲得激發(fā)，最終促進(jìn)教育理念的綜合發(fā)展[3]。

2 綜合能力素養(yǎng)下高校健美操教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略分析

2.1 構(gòu)建堅(jiān)持多層面協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合性、發(fā)展性、協(xié)調(diào)性教學(xué)原則

在綜合能力素養(yǎng)教育理念下構(gòu)建高校健美操教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化策略，筆者認(rèn)為可從以下4個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化策略構(gòu)建：第一，堅(jiān)持在綜合能力素養(yǎng)教育理念下構(gòu)建融合健美操理論認(rèn)知、音樂(lè)與舞美藝術(shù)感知力、表現(xiàn)力等關(guān)鍵能力，促進(jìn)學(xué)生在健美操學(xué)習(xí)過(guò)程中習(xí)得音樂(lè)感知力、舞美表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力等綜合性能力，以提升健美操技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)成效。第二，加強(qiáng)在健美操教材設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中關(guān)注學(xué)生的綜合性思維和辯證、客觀、全面的多維學(xué)習(xí)理念的啟迪與教育，為學(xué)生的創(chuàng)編能力和藝術(shù)能力的長(zhǎng)效成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。第三，注重在教學(xué)策略和教學(xué)實(shí)施過(guò)程中構(gòu)建發(fā)展性原則，使學(xué)生在系統(tǒng)的健美操學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成綜合性思維，最終實(shí)現(xiàn)健美操運(yùn)動(dòng)技術(shù)和藝術(shù)創(chuàng)編的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.2 在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上，應(yīng)構(gòu)建教學(xué)方法多元化和綜合化的優(yōu)化策略

根據(jù)健美操運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，健美操是一項(xiàng)集體操、舞蹈、音樂(lè)和舞美于一體的綜合性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，具有一定的健身和健美、藝術(shù)性和觀賞性特色。因此在綜合能力素養(yǎng)教育理念下，探索健美操教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化策略，必須要在教學(xué)方法上重視健美操教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。當(dāng)前健美操教學(xué)的首要困境是持續(xù)吸引力下降，教學(xué)方法因重技能教學(xué)而出現(xiàn)輕教學(xué)理論和創(chuàng)編能力構(gòu)建和社會(huì)適應(yīng)力等關(guān)鍵能力的成長(zhǎng)等僵化現(xiàn)象，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和個(gè)人素養(yǎng)發(fā)展需要。因此，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上應(yīng)規(guī)避當(dāng)前僵化、單一化的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，構(gòu)建多元的、教學(xué)內(nèi)容豐富多樣和教學(xué)方法多變的不斷優(yōu)化并適應(yīng)學(xué)生能力成長(zhǎng)發(fā)展的教學(xué)策略，以提升健美操課堂的新穎性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。

3 綜合能力素養(yǎng)下高校健美操教學(xué)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建優(yōu)化策略分析

3.1 基于學(xué)生關(guān)鍵能力和社會(huì)適應(yīng)力發(fā)展需要構(gòu)建知識(shí)體系和技能發(fā)展體系

教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建和科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)實(shí)施與實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要執(zhí)行根據(jù)。高校傳統(tǒng)健美操教學(xué)之所以出現(xiàn)重運(yùn)動(dòng)技能完成度和單一考核機(jī)制，主要原因就在于在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上圍繞運(yùn)動(dòng)技能為主，缺乏學(xué)生舞美、音樂(lè)、舞蹈和隊(duì)形設(shè)計(jì)等能力的認(rèn)知與相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，因此影響了教學(xué)實(shí)施成效。在綜合能力素養(yǎng)教育理念下，筆者認(rèn)為，高校健美操教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重學(xué)生關(guān)鍵能力發(fā)展和綜合素養(yǎng)教育結(jié)果，并基于此進(jìn)行優(yōu)化策略探索?？蓮囊韵聝煞矫孢M(jìn)行內(nèi)容的優(yōu)化構(gòu)建。

首先，構(gòu)建注重學(xué)生能力發(fā)展的橫縱一體化的多維教學(xué)內(nèi)容單元，實(shí)現(xiàn)多領(lǐng)域知識(shí)的融合教學(xué)。健美操教學(xué)成效主要體現(xiàn)在健美操創(chuàng)編能力上。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)編動(dòng)機(jī)，創(chuàng)編素材和資源的積累，音樂(lè)的感知覺(jué)能力，對(duì)創(chuàng)編方法和流行趨勢(shì)的掌握程度及場(chǎng)地空間和隊(duì)形的利用都與健美操運(yùn)動(dòng)技能具有同等重要價(jià)值。因此，教師在今后的教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容的多學(xué)科融合設(shè)計(jì)尤為重要，應(yīng)主動(dòng)進(jìn)行音樂(lè)、舞蹈、舞臺(tái)表演等多個(gè)學(xué)科的融合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)，提升健美操教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代發(fā)展能力。

其次，在執(zhí)教過(guò)程中應(yīng)注意健美操技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)與理論知識(shí)的橫縱向聯(lián)系，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。提升學(xué)生健美操知識(shí)的系統(tǒng)化、全面化認(rèn)知和學(xué)習(xí)成效，必須要打破過(guò)去過(guò)于注重技戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)的一維化、碎片化教學(xué)思維，讓學(xué)生對(duì)健美操所蘊(yùn)含的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)化、具象化，在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)融會(huì)貫通，最終促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成綜合性思維。第一階段，應(yīng)著重健美操教學(xué)特點(diǎn)和健美操教學(xué)能力的構(gòu)建，讓學(xué)生擁有一定的健美操技能基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感和動(dòng)作質(zhì)感[5]。第二階段，應(yīng)注重讓學(xué)生在課堂實(shí)踐中掌握基本的健美操理論知識(shí)和關(guān)鍵技能，為關(guān)鍵能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。第三階段，注重提升學(xué)生的課程參與度，鍛煉學(xué)生的活動(dòng)組織能力和自我管理能力。第四階段，加強(qiáng)健美操運(yùn)動(dòng)方針、政策的了解，明確健美操發(fā)展的基本趨勢(shì)和前沿動(dòng)態(tài)，具備一定的理論認(rèn)知和科研能力，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)自信心，為學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)編能力的最終形成奠定基礎(chǔ)。

3.2 構(gòu)建應(yīng)用能力培養(yǎng)渠道，夯實(shí)創(chuàng)造創(chuàng)新教育成效

注重課內(nèi)外一體化的體系化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)工作，結(jié)合校園文化、藝術(shù)節(jié)等校園活動(dòng)，構(gòu)建健美操實(shí)踐活動(dòng)機(jī)制和創(chuàng)設(shè)學(xué)生展示平臺(tái)，為學(xué)生的健美操學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)成長(zhǎng)與實(shí)踐能力的發(fā)展提供展示平臺(tái)?？赏ㄟ^(guò)構(gòu)建課堂教學(xué)、課外鍛煉、競(jìng)賽表演與執(zhí)裁、業(yè)余訓(xùn)練與健身指導(dǎo)等活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提升學(xué)生從事體育教育的職業(yè)使命感與責(zé)任感，以及實(shí)施大眾健康教育的情感與態(tài)度維度的教育。

4 綜合能力素養(yǎng)下高校健美操教學(xué)實(shí)施策略優(yōu)化策略分析

4.1 基于互聯(lián)網(wǎng)和社會(huì)資源的教育優(yōu)勢(shì)，拓展多主體參與的一體化教學(xué)實(shí)施總則

根據(jù)國(guó)家體育總局發(fā)布的《全國(guó)體育人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》對(duì)體育專業(yè)和社會(huì)大眾體育人才的培養(yǎng)要求，高校健美操人才教育要注重健美操知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)在學(xué)科知識(shí)、技術(shù)理論知識(shí)、創(chuàng)編理論知識(shí)、競(jìng)賽規(guī)則與裁判方法以及體育教學(xué)理論和健美操項(xiàng)目特有知識(shí)的融會(huì)貫通，才能提升人才培養(yǎng)成效。而當(dāng)前社會(huì)對(duì)健美操?gòu)臉I(yè)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)和素養(yǎng)要求不斷提升，這就需要他們?cè)诓粩嘭S富專業(yè)理論和技術(shù)技能的同時(shí)，快速提升創(chuàng)編等關(guān)鍵能力。因此，基于社會(huì)發(fā)展需求，我們必須要打破學(xué)校單一制的封閉式培養(yǎng)模式，加快在教學(xué)實(shí)施策略上探索體育組織、體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、健美操產(chǎn)業(yè)和社區(qū)體育等多主體參與的一體化教學(xué)實(shí)施策略，為高校學(xué)生的健美操教學(xué)實(shí)踐和能力拓展提供多元化的實(shí)施平臺(tái)。

4.2 構(gòu)建多模塊一體化教學(xué)模式，加強(qiáng)層級(jí)化教學(xué)落實(shí)和關(guān)鍵能力拓展成效

隨著通訊科技和互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)的不斷發(fā)展，構(gòu)建線上、線下一體化的教學(xué)實(shí)施策略成為有效拓展健美操課堂影響，提升健美操教學(xué)影響力的重要載體，也為學(xué)生的創(chuàng)編能力、組織能力和合作能力等關(guān)鍵能力的發(fā)展提供了更為靈活化、多元化的自身風(fēng)采和創(chuàng)編能力發(fā)展的重要平臺(tái)，因此，應(yīng)主動(dòng)探索多元化的、綜合化的教學(xué)實(shí)施策略。筆者認(rèn)為可從以下兩方面進(jìn)行加強(qiáng)：首先，構(gòu)建以健美操項(xiàng)目特征為集群的健美操歷史文化模塊、競(jìng)賽賞析模塊、線上心得交流探討模塊和線下活動(dòng)組織等模塊，夯實(shí)學(xué)生健美操各構(gòu)成要素能力的構(gòu)建和知識(shí)與技能的習(xí)得成效；其次，構(gòu)建層級(jí)化教學(xué)模式，提出適合學(xué)生個(gè)性與共性的健美操教學(xué)策略。注重學(xué)生個(gè)體與集體的健美操認(rèn)知程度、技能層次和發(fā)展能力分析與建檔，以便于加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的了解和對(duì)教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展需求，充分有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和教學(xué)策略的合理性[6]。

5 綜合能力素養(yǎng)下高校健美操教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制優(yōu)化策略分析

5.1 從教師、學(xué)生和學(xué)校管理三方面構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

在綜合能力素養(yǎng)教育理念下，健美操教學(xué)考評(píng)機(jī)制要主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生能力和關(guān)鍵素養(yǎng)教育發(fā)展需要，注重教學(xué)內(nèi)容提質(zhì)、教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和學(xué)生能力發(fā)展激勵(lì)策略的落實(shí)。因此在該理念下探索考評(píng)機(jī)制必須從教師、學(xué)生和學(xué)校管理三個(gè)層面進(jìn)行綜合式構(gòu)建探索。首先，整頓教師人才考核制度，以專業(yè)授課能力、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新和教學(xué)成效和人才培養(yǎng)成效構(gòu)建綜合化教師評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)評(píng)價(jià)機(jī)制創(chuàng)新提升教師群體業(yè)務(wù)能力和科研能力。第二，構(gòu)建注重學(xué)生成長(zhǎng)化、過(guò)程化和發(fā)展結(jié)果的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，充分激發(fā)學(xué)生在健美操學(xué)習(xí)過(guò)程中參與積極性和創(chuàng)造創(chuàng)新意識(shí)的成長(zhǎng)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和多維度成長(zhǎng)能力的挖掘，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)體獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步和持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情。第三，構(gòu)建教學(xué)管理評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)管理和師資管理的長(zhǎng)足進(jìn)步，為高校健美操教學(xué)的可持續(xù)化發(fā)展提供成長(zhǎng)動(dòng)力。

5.2 教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)注重動(dòng)態(tài)化、過(guò)程化、成長(zhǎng)化的優(yōu)化策略

根據(jù)文獻(xiàn)檢索結(jié)果，當(dāng)前健美操考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)仍以動(dòng)作規(guī)范化、完成度作為分?jǐn)?shù)量化標(biāo)準(zhǔn)和主要技能考核內(nèi)容，考試形式多以小組測(cè)試為主。該考評(píng)方式忽略了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和學(xué)生個(gè)體差異，忽視了學(xué)生創(chuàng)編、組織以及合作能力的發(fā)展。從整體上看，影響學(xué)生的健美操創(chuàng)編等重要能力發(fā)展的要素大致可分為教師與學(xué)生兩大主體，因此應(yīng)構(gòu)建包含教師和學(xué)生的兩大主體并行的教學(xué)評(píng)價(jià)策略，以達(dá)到優(yōu)化目的。在教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)化策略探索上可從以下三方面進(jìn)行推進(jìn)。第一，注重健美操創(chuàng)編認(rèn)識(shí)、興趣培養(yǎng)和音樂(lè)、動(dòng)作等關(guān)鍵素材積累，落實(shí)教育的過(guò)程化；第二，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生能力成長(zhǎng)之間的整體構(gòu)思和層進(jìn)式成長(zhǎng)機(jī)制探索，關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)化的成長(zhǎng)結(jié)果；第三，加強(qiáng)多元化健美操創(chuàng)編策略的構(gòu)建，注重學(xué)生過(guò)程性成長(zhǎng)教育結(jié)果，可融合整體法、分解法、疊加法、遞進(jìn)法、移植法等具體創(chuàng)編策略，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的優(yōu)化和多層面能力成長(zhǎng)的兼顧。

6 結(jié)語(yǔ)

隨著大眾健美操規(guī)模的不斷壯大和對(duì)健身人才需求的不斷提升，高校健美操教學(xué)成效和人才培養(yǎng)成效不僅對(duì)高校健美操教學(xué)具有影響，也對(duì)我國(guó)大眾健身事業(yè)的發(fā)展具有重要社會(huì)意義。因此，要基于時(shí)代發(fā)展需求和人才成長(zhǎng)需要，探索適合時(shí)代發(fā)展需要的人才培養(yǎng)機(jī)制和教學(xué)機(jī)制，為我國(guó)健美操教學(xué)推向可持續(xù)化發(fā)展貢獻(xiàn)積極的科研力量。本文從綜合能力素養(yǎng)教育理念構(gòu)成要素出發(fā)，對(duì)高校健美操教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)等重要的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了優(yōu)化策略探討，并在各自模塊下提出了教學(xué)實(shí)施建議，以期在教學(xué)實(shí)施和教學(xué)理論構(gòu)建等方面對(duì)我國(guó)高校健美操教學(xué)提供有價(jià)值的參考。

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Analysis of Calisthenics Teaching Optimization Strategy under Comprehensive Ability Literacy

LIU Jing

(Changzhi University, Changzhi 046000, Shanxi, China)

長(zhǎng)治學(xué)院2022年校級(jí)教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目：結(jié)果導(dǎo)向理論下的高校健美操能力素養(yǎng)體系與教育模式構(gòu)建（項(xiàng)目編號(hào)JC202212）。

劉婧（1993—），講師，碩士，研究方向：體育教育。