許姣妹

【摘要】隨著我國教育體系改革的不斷深入，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位必須進一步加強，如何提升學(xué)生主體地位也成為課堂教學(xué)中教師最為重視的話題.高中物理作為一門邏輯性、理論性、實踐性、復(fù)雜性非常強的課程，高中物理教師的教學(xué)任務(wù)不僅是要讓學(xué)生掌握更多的理論知識，還應(yīng)讓學(xué)生掌握更多的實踐應(yīng)用能力，用理論知識去解決相關(guān)的實踐問題，并且把知識運用到生活中去.同時，教師還需要著重培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力、思考能力和動手能力.

【關(guān)鍵詞】高中物理；探究式教學(xué)；教學(xué)策略

高中物理教師在教學(xué)過程中的應(yīng)試教育理念較強，主要以講解理論知識為主，有關(guān)實踐方面的知識講解較少，導(dǎo)致高中生的物理應(yīng)用水平普遍不高.而且教師在高中物理教學(xué)中能夠明顯感覺到對大多數(shù)學(xué)生而言，物理實驗操作環(huán)節(jié)是他們的薄弱環(huán)節(jié)，因此學(xué)生的物理概念和物理規(guī)律也很難做到自主總結(jié)，這是非常不利于學(xué)生的物理知識體系構(gòu)建的.

1 創(chuàng)設(shè)問題情境

探究式教學(xué)方法是能夠使學(xué)生在自主探究過程中有所收獲的一種新型教學(xué)模式.教師在探究式教學(xué)方法的應(yīng)用過程中，角色得到了轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)教學(xué)模式中的課堂主體變成了課堂的引導(dǎo)者和輔助者.高中物理知識原本就具有開放性，若是學(xué)生一開始就不夠了解教材，就會導(dǎo)致后續(xù)引入的探究式教學(xué)方法得不到深入、明確的應(yīng)用.但是，在課堂教學(xué)的過程中，通常大部分教師都沒有認(rèn)識到這個問題，缺少對學(xué)生針對性的指導(dǎo)工作，導(dǎo)致學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中常常遇見難以解決的問題，最終出現(xiàn)教師教學(xué)效率低下、學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性不高等嚴(yán)重的教學(xué)遺留后果.

比起初中物理知識的難易程度，高中物理知識的邏輯性與廣泛性更強，高中物理課本當(dāng)中包含了眾多的概念、公式、定義，對學(xué)生的物理基礎(chǔ)和物理思維提出了非常高的要求.很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會遇到問題并且沒有被及時解決，久而久之導(dǎo)致學(xué)生未被解決的難題積累過多，使學(xué)生備受打擊，逐漸對物理學(xué)習(xí)失去了學(xué)習(xí)信心，甚至還會不可避免地產(chǎn)生負(fù)面情緒.

筆者認(rèn)為，教師在應(yīng)用探究式教學(xué)方法的首要任務(wù)，就是引導(dǎo)學(xué)生自主開展物理學(xué)習(xí)任務(wù).通過不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的課堂參與程度.

例如 在講解到有關(guān)“壓強”的知識內(nèi)容時，由于學(xué)生在初中階段已經(jīng)對壓強有了一定的了解，所以教師在高中階段的壓強教學(xué)中，要對學(xué)生拋出一系列問題進行引導(dǎo)，以此創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生的注意力.例如教師可以提問：“在壓力不發(fā)生變化的情況下，受力面積的變化會給壓強造成影響嗎？”由于這個問題比較簡單，而且書中已經(jīng)明顯標(biāo)注出其概念定義，學(xué)生大多能比較迅速地回答，隨后教師再問：“若是受力面積不變，壓力出現(xiàn)了變化，那么是否會給壓強造成影響呢？”這個問題難度適中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能被迅速激發(fā)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的同時，也能進一步提高教師的課堂教學(xué)效率.

又如，在教學(xué)“超重與失重”這一課時，就可以將相關(guān)問題作為課堂內(nèi)容支撐，待學(xué)生自行分成學(xué)習(xí)合作小組后，提出“乘電梯時人的體重減輕是否與失重有關(guān)”的問題，通過引導(dǎo)學(xué)生進入現(xiàn)實情境并合作探究，使學(xué)生參與到課堂討論中并得出正確的結(jié)論，能夠大幅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與物理課堂的趣味性.

2 加強物理實驗教學(xué)

在以往的高中物理實驗教學(xué)中，經(jīng)常會因為學(xué)校的實驗器材不足、課程安排較滿、物理知識內(nèi)容較多等內(nèi)部和外部因素，導(dǎo)致實驗教學(xué)難以順利開展.并且高中物理實驗教學(xué)中涉及的實驗器材在使用過程中可能存在潛在的危險，學(xué)生實驗的安全性難以保證，再加上學(xué)校提供的器材設(shè)備精確程度不高，學(xué)生可能會花費整節(jié)課的時間去完成實驗操作，最后得不到預(yù)期效果，不僅花費了師生大量的精力和時間，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信與積極性.以往的教師在了解學(xué)校的實驗器材之后，在不能開展實驗的物理教學(xué)課堂上一般都會選擇實驗講述的方式，或者在課堂上拿出一些簡易的器材為學(xué)生演示，學(xué)生只能片面地對照著教材內(nèi)容，結(jié)合著教師的講解和演示來理解該實驗.在一些重要知識點的記憶時，通常也只能選擇死記硬背的方法，總的來說教學(xué)效果不佳.

教師必須認(rèn)識到，物理是一門理論性和實踐性兼?zhèn)涞膶W(xué)科，同時也是一門始終以實際操作為基礎(chǔ)的課程，教師必須重視起對學(xué)生實驗?zāi)芰吞骄磕芰Φ呐囵B(yǎng)，讓學(xué)生通過親身體驗并操作物理實驗來感受物理學(xué)科的魅力，了解到所有的物理實驗都是有章可循的、是有目的性的研究活動，并且迄今為止的一切物理結(jié)論、物理概念也是有依據(jù)的，絕對不是盲目猜想、憑空得來的虛假數(shù)據(jù).

因此，為了加強對學(xué)生實操能力的培養(yǎng)，教師可以在教學(xué)過程中利用好信息技術(shù)，充分應(yīng)用學(xué)校提供的多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，把一些難以在課堂完成的物理實驗通過網(wǎng)絡(luò)視頻實驗的方式展示在學(xué)生面前.

例如 在講解到有關(guān)“加速度”的內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生播放網(wǎng)絡(luò)視頻，在觀看視頻之后，教師讓學(xué)生分成小組進行探究，并拋出學(xué)習(xí)任務(wù)：“加速度的大小因素以及校車加速度隨著時間變化的規(guī)律是什么”？學(xué)生在觀看視頻之后，大多能基本掌握加速度的原理，相關(guān)的注意事項以及正確的實驗步驟，同時學(xué)生的探究能力和思考能力、合作能力也會得到提升，為后續(xù)學(xué)習(xí)加速度知識奠定良好的基礎(chǔ).

又如，教師講解“電磁感應(yīng)現(xiàn)象及應(yīng)用”這一課時，就可以將學(xué)生帶入實驗室進行實際操作.讓學(xué)生在探究活動中通過親身體驗操作“磁場產(chǎn)生的條件”這一物理實踐，將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為自身的學(xué)習(xí)心得，既能學(xué)習(xí)物理知識也能滿足學(xué)生好奇心，為枯燥的物理學(xué)習(xí)增添趣味性.

3 聯(lián)系生活中的物理知識

很多高中物理教師在探究式教學(xué)的過程中，依然沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，哪怕是經(jīng)過了精心地備課和準(zhǔn)備，最終也沒有獲得良好的教學(xué)效果.在物理課堂教學(xué)時，教師會直接把教材中的知識重點轉(zhuǎn)移到理論知識的硬性灌輸講解上，學(xué)生給出的教學(xué)反饋一般都是為了驗證教師所講內(nèi)容而進行學(xué)習(xí)的，并沒有在知識的講解基礎(chǔ)上進行物理規(guī)律和物理實踐的探究活動，雖然很多學(xué)生表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)積極性，但是真正在課堂上有所收獲的學(xué)生卻寥寥無幾.

物理教師需要深知，課本中的物理知識都是來自生活，特別對于綜合性極強的高中物理學(xué)科來說，在生活中的很多方面都能找到課本中知識的體現(xiàn).

例如 在進行“摩擦力”的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生回憶以往生活中的現(xiàn)象來驗證摩擦力相關(guān)概念以及公式，然后根據(jù)課程安排來布置相關(guān)作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)會在生活中去觀察發(fā)現(xiàn)身邊的物理現(xiàn)象.例如，關(guān)于汽車的剎車系統(tǒng)，汽車在人們的日常生活中隨處可見，也是不可缺少的一種交通工具.學(xué)生肯定會好奇汽車是如何進行剎車，在許多緊急情況下到底是什么使汽車能及時停下避免意外……諸如此類問題，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生進行思考，將汽車剎車活動中所涉及的物理知識簡要介紹給學(xué)生，并適時使用多媒體設(shè)備播放汽車剎車的細節(jié)視頻，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時也能參與到課堂的探究活動中，了解到其實是汽車的“防抱死系統(tǒng)”在其中起了很大的作用，它使車輪與地面間的最大摩擦力大于滑動摩擦力，由此能夠及時使汽車停下來.相信通過上述通俗易懂的理論知識以及視頻學(xué)習(xí)，學(xué)生會清晰認(rèn)識到原來物理知識并非抽象空泛、與生活毫不相關(guān)，而是滲入了人們的日常生活中，體現(xiàn)在許多不起眼的現(xiàn)象和細節(jié)中.

又如，在學(xué)習(xí)與摩擦力相關(guān)的內(nèi)容時，教師既可以讓學(xué)生回憶走路、皮帶運輸機等內(nèi)容，然后讓學(xué)生自己想出想要向教師提問的問題，教師和其他學(xué)生可以一起進行探究并作出解答.

對于新時代的高中生來說，若是教師引導(dǎo)他們參與感興趣的探究活動，通常能夠得到良好的教學(xué)效果.一般來說，對于學(xué)生感到迷惑不解的問題，教師加以引導(dǎo)并組織探究活動后得出的結(jié)論，通常能夠起到加深學(xué)生對所學(xué)物理知識的印象的作用.教師積極主動地不斷激發(fā)出學(xué)生探究物理、將生活和物理知識聯(lián)系起來的學(xué)習(xí)興趣，不得不說是進一步提升教師課堂教學(xué)效率的一大良策.當(dāng)前，我國的教育事業(yè)最為注重的是對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，現(xiàn)代社會發(fā)展中也更加需要此類綜合型人才.通過引進探究式教學(xué)方法，能夠提升學(xué)生進行獨立思考和自主探究的能力，這種教學(xué)方法不僅適用于高中物理學(xué)科，在應(yīng)用到其他學(xué)科時也是非常有效的，能夠為學(xué)生的未來發(fā)展打下良好的知識基礎(chǔ).

4 完善課堂的探究評價

高中階段的學(xué)習(xí)壓力可以說是學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯中壓力最大的一個階段.學(xué)生面臨著被喻為“千軍萬馬過獨木橋”的高考，幾乎所有時間和精力都放在了學(xué)習(xí)上.這個時期的學(xué)生內(nèi)心是非常脆弱的，他們希望在枯燥且疲憊的學(xué)習(xí)生活中能夠得到老師更多的肯定和鼓勵，但是大多數(shù)教師為了讓學(xué)生能取得更好的學(xué)習(xí)成績，把全部的時間和精力都花費在知識的講解和習(xí)題的糾錯上，忽略了這一時期學(xué)生所承受的身體和心理的雙重壓力.

因此，要想讓探究式教學(xué)模式能夠真正發(fā)揮其有效性，教師就必須在日常教學(xué)過程中適當(dāng)給予學(xué)生鼓勵性的評價，讓學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)心和愛護，在日復(fù)一日重復(fù)且勞累的高中階段樹立起學(xué)習(xí)自信，緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的精神疲憊和心理壓力，并且在教師的正面評價下積極主動提升自己的學(xué)習(xí)動力，更加努力、勤奮地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中.對于高中物理教師來說，課堂評價環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)中必不可少的，科學(xué)合理、積極正面的評價能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)物理的滿足感，還能營造和諧、活躍的良好課堂氛圍，拉近學(xué)生與教師之間的距離，實現(xiàn)引入探究式物理課堂的教學(xué)目標(biāo)、提高物理課堂的教學(xué)效率.

所以，教師要想落實探究式教學(xué)模式在高中物理當(dāng)中的教學(xué)應(yīng)用，那么就必須不斷完善教學(xué)評價，以正面評價的方式提升學(xué)生對物理知識的熱愛以及理解，來達到提高物理課堂教學(xué)效果的目的.

例如 在教學(xué)“彈力”內(nèi)容時，教師就可以將學(xué)生劃分成若干個學(xué)習(xí)小組，共同討論影響彈力變化的各方面因素.在經(jīng)過友好且激烈的討論之后，每個小組都要派出一名代表在課堂上發(fā)言，教師要仔細傾聽每一名學(xué)生的發(fā)言，以及學(xué)生代表所匯報的該小組的討論結(jié)果.在學(xué)生匯報的過程中，教師不能打斷學(xué)生，以免影響到學(xué)生的敘述思路.在學(xué)生匯報結(jié)束之后，教師首先要做的就是表揚學(xué)生代表回答問題時的表現(xiàn)，稱贊學(xué)生的敘述能力以及敢于在課堂上發(fā)言的勇氣.并且對匯報內(nèi)容中提出各個觀點的小組成員也適當(dāng)進行表揚，隨后向?qū)W生提出一些問題，提出問題之后讓學(xué)生繼續(xù)二次討論，最終得出正確的物理結(jié)論.

5 結(jié)語

在新課程改革不斷深入的今天，高中物理教學(xué)必須有效應(yīng)用探究式教學(xué)模式，教師要不斷找到與探究式教學(xué)模式的知識內(nèi)容契合點，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力、實踐能力，最終使學(xué)生形成優(yōu)秀的物理學(xué)科思維，把探究式教學(xué)理念深入到每一名學(xué)生心中，落實到教學(xué)活動、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價等環(huán)節(jié)中.

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