■安徽省蕪湖市綠影小學(xué) 譚志秀

柯達(dá)伊教學(xué)法是一種備受推崇的音樂教育理念，強(qiáng)調(diào)音樂教育的全民性和基礎(chǔ)性，主張通過歌唱和音樂游戲等方式培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。這種教學(xué)方法注重實踐和體驗，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和創(chuàng)造性，這意味著學(xué)生不再是被動地接受知識，而是主動理解知識，并積極地參與學(xué)習(xí)過程——在柯達(dá)伊理念下，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而教師作為引導(dǎo)者和組織者，要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的主動性?？逻_(dá)伊教學(xué)法倡導(dǎo)采用生動有趣的教學(xué)方法，旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充滿樂趣和挑戰(zhàn)，從而產(chǎn)生持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情，從而更加自信和獨立，對提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)和促進(jìn)其全面發(fā)展具有重要意義。

一、什么是柯達(dá)伊教學(xué)法

柯達(dá)伊教學(xué)法是一種音樂教育理念，旨在通過歌唱和音樂教育培養(yǎng)人的綜合素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)音樂教育的全民性和基礎(chǔ)性，以及音樂對人的發(fā)展和文化傳承的重要性?？逻_(dá)伊認(rèn)為，音樂應(yīng)該成為每個人的基本素養(yǎng)，而不是少數(shù)人的專門技能，他提倡通過歌唱來培養(yǎng)兒童的樂感、聽力和表達(dá)能力，并強(qiáng)調(diào)音樂與文化和歷史的聯(lián)系?？逻_(dá)伊教學(xué)法注重實踐和體驗，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和創(chuàng)造性，旨在通過音樂教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高他們的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

二、柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）促進(jìn)音樂教育多元智能發(fā)展

柯達(dá)伊教學(xué)法倡導(dǎo)以多元智能理論為基礎(chǔ)，認(rèn)為每個學(xué)生在不同智能領(lǐng)域有不同的潛力。這一理念對小學(xué)音樂教學(xué)尤為重要，因為學(xué)生在音樂方面可能有不同的才能和傾向，如節(jié)奏感、旋律感以及和聲感。通過柯達(dá)伊教學(xué)法，教師能夠更好地了解每個學(xué)生的音樂才能，從而制定個性化的教學(xué)策略，滿足不同學(xué)生的需求，激發(fā)他們對音樂的興趣，這有助于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的音樂素養(yǎng)，而不僅僅是機(jī)械地傳授音樂知識。

（二）提高學(xué)生的音樂表達(dá)和創(chuàng)造能力

柯達(dá)伊教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與和創(chuàng)造性表達(dá)。在小學(xué)音樂教學(xué)中，這種方法可以幫助學(xué)生更深入地理解音樂要素，如旋律、節(jié)奏、和聲等。通過參與音樂創(chuàng)作、即興演奏和集體演奏，學(xué)生能夠積極地應(yīng)用所學(xué)音樂知識發(fā)展創(chuàng)造力和表達(dá)能力，不僅有助于他們更好地理解音樂內(nèi)涵，而且提高了他們在音樂領(lǐng)域的自信心。同時，柯達(dá)伊教學(xué)法注重集體合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，增強(qiáng)他們的社交技能。

三、柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）注重情境創(chuàng)設(shè)

小學(xué)階段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識較弱，因此，要想在課堂初期將他們的注意力快速吸引到課程相關(guān)內(nèi)容上，需要教師創(chuàng)設(shè)有趣的情境，展示豐富的可視化元素、組織團(tuán)體游戲，以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生之間的默契。

1.通過展示直觀化內(nèi)容進(jìn)行文化熏陶。

在音樂教學(xué)中，展示直觀化內(nèi)容，如播放音樂視頻或演示樂器演奏等，可以讓學(xué)生更直觀地了解音樂的表現(xiàn)形式，以激發(fā)他們的興趣。而且，展示不同文化背景下的音樂作品有助于學(xué)生進(jìn)行文化熏陶，通過欣賞世界各地的音樂，學(xué)生可以更好地理解不同文化之間的差異，從而培養(yǎng)跨文化交流能力。

例如：在人音版教材《月亮月光光》這首歌曲教學(xué)中，首先，教師播放貝多芬的《月光曲》相關(guān)視頻，這首曲子以柔和、優(yōu)美的旋律著稱，與《月亮月光光》歌詞中所描繪的月亮形象相呼應(yīng)。通過觀看視頻，學(xué)生可以更直觀地感受到音樂所傳達(dá)的意境，從而加深對歌曲的理解。其次，教師播放與月亮有關(guān)的古詩詞朗誦視頻，如蘇軾的《水調(diào)歌頭·丙辰中秋》、李白的《靜夜思》等都是膾炙人口的經(jīng)典之作，這些詩詞充滿了作者對月亮的贊美之情，與《月亮月光光》歌詞中所表達(dá)的主題相契合。通過觀看朗誦視頻，學(xué)生不僅可以欣賞到優(yōu)美的語言藝術(shù)，還可以進(jìn)一步了解中華傳統(tǒng)文化中關(guān)于月亮的寓意。

總之，利用信息技術(shù)展示可視化內(nèi)容，可以有效促進(jìn)學(xué)生對《月亮月光光》這首歌的文化熏陶，不僅有助于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，而且能夠激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的熱愛。

2.通過團(tuán)體游戲培養(yǎng)學(xué)生之間的默契。

團(tuán)體游戲能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的默契，需要學(xué)生相互合作、協(xié)調(diào)和溝通。在游戲中，學(xué)生需要共同制定策略、分工合作、互相支持和鼓勵，這些活動有助于增強(qiáng)學(xué)生之間的信任和友誼，促進(jìn)他們之間的交流。此外，團(tuán)體游戲能夠幫助學(xué)生學(xué)會傾聽他人的意見、尊重他人的觀點、接受他人的批評。總之，團(tuán)體游戲是一種有效的方法，能夠幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作精神和溝通能力，為后續(xù)的合唱教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

例如：在《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲教學(xué)中，教師可以組織一場有趣的團(tuán)體游戲。首先，將學(xué)生分成若干個小組，每個小組5—8 人，教師為每個小組準(zhǔn)備一艘“龍舟”，可以是一塊長木板或者一個大型塑料盆，并在操場或者室外場地設(shè)置一條“比賽”路線，用繩子或標(biāo)志物標(biāo)出起點和終點。其次，教師讓各組成員站在自己的“龍舟”上，雙手握住“槳”（可以是木棍、塑料棒等），并播放《讓我們蕩起雙槳》這首歌，所有小組同時劃槳前進(jìn)。比賽過程中，各組要保持節(jié)奏一致，齊心協(xié)力地劃槳，以達(dá)到最快的速度。最后，教師根據(jù)各組的成績進(jìn)行排名，并給予其相應(yīng)的獎勵。

通過這一游戲，學(xué)生可以在歡快的音樂聲中感受到團(tuán)隊合作的力量，他們需要相互配合、協(xié)調(diào)動作，才能使“龍舟”快速前進(jìn)。這樣的活動不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的默契，還能夠鍛煉他們的團(tuán)隊意識和協(xié)作能力，在合唱訓(xùn)練中學(xué)生能夠更好地配合。

（二）注重合唱訓(xùn)練

小學(xué)音樂教學(xué)中的合唱教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)、團(tuán)隊協(xié)作能力和自信心具有重要意義。而教師注重分組排練和加強(qiáng)手勢使用，可以幫助學(xué)生更好地掌握歌曲的節(jié)奏和情感表達(dá)，提高演唱效果。

1.巧分組——因材施教。

在合唱訓(xùn)練中，科學(xué)分組是非常重要的。通過合理分組，可以將不同音域、音色和技巧的學(xué)生分配到相應(yīng)的聲部，以便因材施教，使每個學(xué)生都能發(fā)揮自身的特長，提高整體演唱水平。同時，科學(xué)分組有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和協(xié)作能力，使他們更好地融入合唱團(tuán)隊，共同完成高質(zhì)量的演出。

例如：在《我是草原小牧民》這首歌曲教學(xué)中，教師可以采用分聲部的方式進(jìn)行科學(xué)分組，以便更好地發(fā)揮每個學(xué)生的特長，提高整體演唱水平。首先，教師將學(xué)生按照音域和音色進(jìn)行劃分。一般來說，男生和女生的音域和音色有所不同，因此可以將他們分成兩組，讓男生和女生分別在適合自己的音域范圍內(nèi)發(fā)揮，避免因為音域不合適而導(dǎo)致演唱問題。其次，進(jìn)一步細(xì)化分組，根據(jù)學(xué)生的音色特點，將其分為高音、中音和低音三個聲部。高音聲部的學(xué)生音色明亮，適合演唱歌曲的主旋律；中音聲部的學(xué)生音色飽滿，適合演唱歌曲的副歌部分；低音聲部的學(xué)生音色渾厚，適合演唱歌曲的和聲部分。這樣的分組方式可以讓每個學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長，提高整體演唱效果。最后，進(jìn)行針對性訓(xùn)練，即根據(jù)每個聲部的特點進(jìn)行相應(yīng)的技巧訓(xùn)練。對高音聲部，重點訓(xùn)練他們的音準(zhǔn)和氣息控制；對中音聲部，重點訓(xùn)練他們的共鳴和咬字；對低音聲部，重點訓(xùn)練他們的音量和節(jié)奏感。通過針對性訓(xùn)練，可以進(jìn)一步提高每個聲部的演唱水平，這樣，每個學(xué)生都能唱得不費(fèi)力、學(xué)得開心。

2.重排練——活用手勢。

在合唱教學(xué)中，強(qiáng)化排練可以幫助學(xué)生更好地掌握歌曲的節(jié)奏和旋律，提高演唱水平。教師要注重手勢的使用，以增強(qiáng)歌曲的表現(xiàn)力，使演唱更具有感染力，同時幫助學(xué)生更好地記憶歌詞和旋律，提高學(xué)習(xí)效果。

例如：在《春雨蒙蒙地下》這首歌曲教學(xué)中，教師可以按照以下步驟進(jìn)行合唱排練：第一，將歌曲分為幾個部分進(jìn)行排練，如將歌曲分為前奏、主歌、副歌和尾聲等部分，在每個部分中，教師要注意掌握好節(jié)奏感和音準(zhǔn)，同時注重情感的表達(dá)。第二，在排練過程中，教師可以使用手勢來增強(qiáng)歌曲的表現(xiàn)力，如在主歌部分，雙手輕輕合十，表示虔誠地祈禱；在副歌部分，雙手向上伸展，表示對春天的期待和向往；在尾聲部分，雙手自然下垂，表示感慨萬千。這樣的手勢設(shè)計使演唱更具有感染力和藝術(shù)性。第三，教師可以使用一些特殊的排練技巧，如嘗試讓學(xué)生用不同的音色來演唱歌曲，以增加層次感，或者加入一些即興的表演元素，如舞蹈或器樂伴奏等，使演出更豐富多彩。第四，教師引導(dǎo)學(xué)生不斷地練習(xí)和調(diào)整，從而使學(xué)生的合唱技巧更成熟。

總之，通過強(qiáng)化排練和使用手勢，使《春雨蒙蒙地下》這首歌的演唱更生動和富有表現(xiàn)力，不僅可以提高學(xué)生的合唱技能和藝術(shù)修養(yǎng)，還可以使他們在舞臺上更自信、從容。

（三）注重律動教學(xué)

律動教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中具有重要意義，可以提升學(xué)生的節(jié)奏感和音樂表現(xiàn)力。因此，基于柯達(dá)伊教學(xué)法對學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的強(qiáng)調(diào)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并讓他們參與作品改編。

1.自主學(xué)習(xí)：培養(yǎng)音樂節(jié)奏感。

在律動教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)他們的音樂節(jié)奏感。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自由探索不同的節(jié)奏模式，從而更好地理解音樂的節(jié)奏規(guī)律。自主學(xué)習(xí)還能激發(fā)學(xué)生的想象力，使他們創(chuàng)造出獨特的節(jié)奏組合，進(jìn)一步增強(qiáng)節(jié)奏感。

例如：在《癩蛤蟆和小青蛙》這首歌曲教學(xué)中，教師可以讓每個小組自由探索不同的節(jié)奏模式。如開頭部分，學(xué)生可以嘗試用拍手、跺腳等方式打出節(jié)奏；中間部分，學(xué)生可以嘗試用敲擊桌面、拍腿等方式打出節(jié)奏；結(jié)尾部分，學(xué)生可以嘗試用敲擊樂器等方式打出節(jié)奏。在這個過程中，教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，但主要還是讓學(xué)生自主探索。當(dāng)每個小組都掌握了自己負(fù)責(zé)的部分后，教師可以讓他們進(jìn)行合作，將各個部分組合起來，形成完整的歌曲。在這個過程中，學(xué)生要注意協(xié)調(diào)各個部分之間的節(jié)奏關(guān)系，以確保整首歌曲的節(jié)奏和諧統(tǒng)一。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)歌曲，直到他們熟練掌握其中的節(jié)奏和旋律。這樣，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)律動，可以有效培養(yǎng)他們的音樂節(jié)奏感。

2.重新改編：培養(yǎng)音樂表現(xiàn)力。

引導(dǎo)學(xué)生重新改編歌曲能夠培養(yǎng)他們的音樂表現(xiàn)力。通過改編歌曲，學(xué)生可以自由發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出獨特的節(jié)奏組合、旋律變化以及和聲處理等元素，而教師可以引導(dǎo)學(xué)生在完成歌曲改編后進(jìn)行律動改編，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，還能培養(yǎng)他們的音樂創(chuàng)作能力。最重要的是，改編歌曲能夠激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，使他們在表演中更自信。因此，教師要加強(qiáng)相關(guān)引導(dǎo)。

例如：在《木偶兵進(jìn)行曲》這首歌曲教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生理解歌詞，并播放相應(yīng)的律動，讓他們感受歌曲的基本節(jié)奏和旋律。首先，將學(xué)生分成小組，每個小組分別負(fù)責(zé)改編歌曲的一部分。如有的小組負(fù)責(zé)改編歌曲的開頭，有的小組負(fù)責(zé)改編歌曲的中間部分，還有的小組負(fù)責(zé)改編歌曲的結(jié)尾。其次，每個小組自由探索，充分發(fā)揮想象力，教師要給予他們充足的自主發(fā)揮空間，使每個小組都能進(jìn)行多元嘗試。比如，負(fù)責(zé)開頭部分的小組將原來的“看，玩具店已關(guān)門了，店里的一切靜悄悄，當(dāng)夜半鐘聲當(dāng)當(dāng)敲，可就真熱鬧……”改編成“夜幕低垂，星光閃爍，玩具店已打烊，店內(nèi)一片靜謐，只有鐘聲當(dāng)當(dāng)敲響……”并嘗試用不同的樂器演奏出不同的音色；負(fù)責(zé)中間部分的小組在完成歌詞改編的基礎(chǔ)上嘗試用不同的節(jié)奏模式打出節(jié)奏……在這個過程中，教師可以給予其適當(dāng)幫助。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生合作，將各個部分組合起來形成完整的改編版歌曲。在這個過程中，學(xué)生要注意協(xié)調(diào)各個部分之間的節(jié)奏關(guān)系、旋律變化以及和聲處理等元素，以確保整首歌曲的表現(xiàn)力和諧統(tǒng)一。這樣，每個學(xué)生都能在歌曲改編和律動編創(chuàng)中發(fā)揮創(chuàng)造力。

四、結(jié)語

總而言之，柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略具有顯著成效。通過情境創(chuàng)設(shè)，教師可以利用直觀化的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行文化熏陶，并通過團(tuán)體游戲培養(yǎng)學(xué)生之間的默契。在歌唱訓(xùn)練中加強(qiáng)合唱訓(xùn)練，通過科學(xué)分組和強(qiáng)化排練，教師可以更好地因材施教，活用手勢提高合唱訓(xùn)練效果和學(xué)生的合唱水平。此外，注重律動教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)律動和重新改編律動，培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感和表現(xiàn)力?？逻_(dá)伊教學(xué)法為小學(xué)音樂教學(xué)提供了一種有效的教學(xué)方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合能力。因此，在未來的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該進(jìn)一步探索柯達(dá)伊教學(xué)法的應(yīng)用策略，為小學(xué)音樂教育做出更大的貢獻(xiàn)。