孟娜 裴笑慈

（泉州信息工程學(xué)院）

一、信息化對于現(xiàn)階段視覺傳達(dá)專業(yè)的影響

早期視覺信息的傳播主要依靠媒體報紙、雜志、招貼海報以及其他印刷品的方式進(jìn)行傳播，傳播方式相對單一化，信息傳播的范圍和效率有限，而隨著電影、電視、電子廣告牌等傳播媒體的發(fā)展，越來越多的業(yè)界人士認(rèn)識到，視覺傳達(dá)專業(yè)未來的發(fā)展將不局限于傳統(tǒng)的印刷領(lǐng)域，而向多媒體化、空間化的綜合方式邁進(jìn)[1]。多媒體的發(fā)展促使信息化時代的誕生，信息化時代同時也對現(xiàn)階段視覺傳達(dá)專業(yè)起著深遠(yuǎn)的影響，既帶來了好處，同時也帶來了一定的挑戰(zhàn)。首先信息化的高速發(fā)展為視覺傳達(dá)專業(yè)帶來了更多的創(chuàng)新和表達(dá)的可能性，虛擬現(xiàn)實（VR）和增強現(xiàn)實（AR）技術(shù)的出現(xiàn)可以讓視覺信息以更為生動更加引人注目的方式呈現(xiàn)，豐富的視覺效果同時帶給觀眾更為震撼的視覺感官體驗，提升信息傳播的個性化與創(chuàng)新性。其次信息化技術(shù)可以為視覺傳達(dá)專業(yè)及相關(guān)企業(yè)帶來更高的工作效率，新的設(shè)計軟件和程序的發(fā)展，幫助設(shè)計師可以更快速地完成設(shè)計想法，實現(xiàn)自動化和批量處理工作，提高作品的質(zhì)量與生產(chǎn)效率。而且信息化極大地促進(jìn)了全球范圍內(nèi)的合作與交流，各國各地的設(shè)計師通過平臺可以快速地進(jìn)行作品展示與文化交流，客戶與合作伙伴也可以及時進(jìn)行溝通互動與項目管理，加強了跨地域的合作能力，為視覺傳達(dá)專業(yè)提供了更為廣闊的發(fā)展機遇與市場。但同時過度的信息化也會導(dǎo)致一些問題的產(chǎn)生，例如市場競爭的加劇、版權(quán)保護(hù)問題、技術(shù)更新壓力等，這些問題也越來越成為視覺傳達(dá)專業(yè)不可忽視的一點。怎樣處理好信息化帶來的利與弊二者之間的關(guān)系，就視覺傳達(dá)專業(yè)而言，教學(xué)改革無疑是合理且有效解決問題的方式之一，從學(xué)生時代不斷引導(dǎo)學(xué)生去思考去認(rèn)知信息化技術(shù)對于視覺傳達(dá)專業(yè)發(fā)展的影響，強調(diào)視覺傳達(dá)專業(yè)人才需要不斷地學(xué)習(xí)和適應(yīng)市場需求的重要性，激勵學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情和進(jìn)取心，通過及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法，確保學(xué)生能夠跟上時代的步伐，保證視覺傳達(dá)專業(yè)未來人才的培養(yǎng)。

二、信息化時代背景下視覺傳達(dá)專業(yè)教學(xué)改革的必要性

（一）傳統(tǒng)視覺傳達(dá)設(shè)計無法滿足信息化時代下的市場需求

傳統(tǒng)的視覺傳達(dá)設(shè)計是利用平面視覺符號如：文字、插圖和標(biāo)志，對一切可視對象在傳遞信息過程中的審美和再設(shè)計，是一種平面、靜態(tài)、可視化的設(shè)計[2]。而隨著數(shù)字產(chǎn)業(yè)和電子科技的高速發(fā)展，視覺傳達(dá)作為信息傳播的一種高效方式，也在隨著這些新媒體、新技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展，發(fā)生著潛移默化的改變。例如視覺傳達(dá)傳統(tǒng)的手繪、排版和印刷已經(jīng)無法滿足當(dāng)今數(shù)字化、互聯(lián)網(wǎng)化的需求，視覺傳達(dá)也不再都是以平面靜態(tài)的方式進(jìn)行展現(xiàn)，圖像數(shù)字化、動態(tài)化也逐漸成為視覺傳達(dá)必要的一種傳播形態(tài)。放在教學(xué)中，這就必須要求視覺傳達(dá)專業(yè)在教學(xué)上保證與時俱進(jìn)，使學(xué)生掌握最新的設(shè)計軟件和技術(shù)，熟悉并適應(yīng)運用、切換不同的工具進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計。最近幾年比較流行的虛擬現(xiàn)實技術(shù)（VR）和增強現(xiàn)實技術(shù)（AR）等的出現(xiàn)，也可以為設(shè)計提供更多的靈感和更為生動的視覺體驗。教學(xué)方法與技術(shù)上的革新，可以使學(xué)生掌握最新的設(shè)計動態(tài)，提升設(shè)計水平，加強設(shè)計綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)和應(yīng)對信息化時代帶來的挑戰(zhàn)，增強市場競爭力，滿足市場人才發(fā)展的基本需求。

（二）企業(yè)、用戶在信息時代背景下對設(shè)計提出的更高需求

隨著信息化的快速傳播，企業(yè)及用戶群體每天也會接收大量的信息，接觸和使用各種數(shù)字產(chǎn)品及平臺，獲取相關(guān)資源的渠道也越來越廣泛，就拿設(shè)計案例來說明，一張簡單的平面海報、廣告的制作，只需下載幾個相關(guān)AI智能模板軟件，幾分鐘即可生成上百種豐富的平面設(shè)計案例。AI人工智能的出現(xiàn)，更是提供了大量的工具和資源素材，帶給人們便利的同時，也為設(shè)計師帶來了更大難度的挑戰(zhàn)，這就要求設(shè)計師必須具備更高的審美水平和更為專業(yè)的設(shè)計能力，并且設(shè)計要更符合用戶需求。固有的視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式已不能滿足新形勢下市場與就業(yè)的需求[3]。在教學(xué)改革當(dāng)中，創(chuàng)新性和設(shè)計差異化也就自然成為了教學(xué)的重點。隨著市場競爭的日益激烈，各個企業(yè)都希望通過獨特的設(shè)計來突顯自身的品牌形象與價值，吸引相關(guān)目標(biāo)受眾群體，同時用戶們也希望能通過好的設(shè)計給予他們良好的用戶體驗。所以，在信息化時代的要求下，視覺傳達(dá)專業(yè)不僅僅是關(guān)乎于視覺藝術(shù)和美學(xué)的領(lǐng)域，它更注重用戶體驗和個性化的需求，因此，在視覺傳達(dá)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，結(jié)合企業(yè)用人需求以及用戶需求，要求學(xué)生具備設(shè)計創(chuàng)新能力，同時還要求學(xué)生具有批判性思維、團(tuán)隊合作協(xié)調(diào)能力和溝通能力，以及對時事和社會問題敏銳的洞察力。教學(xué)盡量避免模板化的教學(xué)案例和流水線式的設(shè)計作品，要加強學(xué)生對用戶體驗設(shè)計的培養(yǎng)以及學(xué)生創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生廣泛了解相關(guān)領(lǐng)域，提升綜合素質(zhì)。

（三）信息化時代要求設(shè)計人員具備跨學(xué)科跨專業(yè)的綜合素質(zhì)條件

與傳統(tǒng)的視覺傳達(dá)專業(yè)側(cè)重點不同的是，伴隨著近幾年新媒體技術(shù)和數(shù)字化技術(shù)的不斷發(fā)展，視覺傳達(dá)設(shè)計行業(yè)也緊跟腳步，不斷地嘗試跨界互融，從中吸取了大量的經(jīng)驗和優(yōu)勢并與之相關(guān)聯(lián)，將技術(shù)和設(shè)計進(jìn)行了有效的融合[4]。視覺傳達(dá)也不僅僅是通過簡單的視覺元素和圖形文字傳遞信息，它與社會科學(xué)、人機交互、市場營銷等學(xué)科有了更多的交集，視覺傳達(dá)涉及的學(xué)科專業(yè)范圍也更為廣泛。設(shè)計是為了人而設(shè)計，這就需要在設(shè)計初期了解人們的行為習(xí)慣、文化差異、消費者的心理等方面的知識，也要了解相關(guān)的社會背景，了解目標(biāo)市場的文化特征等，學(xué)習(xí)相關(guān)心理學(xué)知識可以有效幫助設(shè)計師能夠更好地了解人類的情感，再通過富有情感的設(shè)計語言和視覺元素有效地去傳遞信息，從而引發(fā)受眾的情感共鳴，達(dá)到良好的用戶體驗。這就要求在教學(xué)改革當(dāng)中，不能只關(guān)注本專業(yè)的相關(guān)理論知識與實踐，還要對相關(guān)專業(yè)和不同學(xué)科的知識進(jìn)行補充，教師在實際教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從觀念、設(shè)計理念、設(shè)計方法上與相關(guān)學(xué)科進(jìn)行跨界融合思考，引導(dǎo)學(xué)生從單一學(xué)科思維走向多學(xué)科綜合交叉思維[5]。要注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升，使視覺傳達(dá)專業(yè)更加具有綜合性和多樣化。

三、信息化時代背景下視覺傳達(dá)專業(yè)如何提升教學(xué)創(chuàng)新能力

（一）改變固有的教學(xué)模式

在教學(xué)模式上，首先需要對教學(xué)方法進(jìn)行更新，為了滿足現(xiàn)階段市場需求，視覺傳達(dá)專業(yè)越來越注重學(xué)生的創(chuàng)新性思維和是否能把握社會熱點，掌握設(shè)計最新技術(shù)的能力。而傳統(tǒng)的以書本知識為主的教學(xué)模式，因教材的陳舊、更新滯后等原因，雖然可以掌握基本的設(shè)計理論技巧，但很難打破常規(guī)，超越傳統(tǒng)思維模式，無法與社會熱點和設(shè)計創(chuàng)意相結(jié)合，導(dǎo)致設(shè)計單一化、雷同化、陳舊化。這就需要在教學(xué)中，借助新科技及新平臺來開闊學(xué)生眼界豐富實踐閱歷，打破課堂限制，提供更靈活、個性化的學(xué)習(xí)體驗。如利用線上平臺提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，通過在線互動討論等工具幫助學(xué)生參與課堂討論，通過討論收集靈感，同時鍛煉學(xué)生發(fā)展協(xié)作和溝通能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從傳統(tǒng)的單向灌輸教育轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c式、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境。

其次在教學(xué)側(cè)重點方面，以視覺傳達(dá)專業(yè)課來講，可以適當(dāng)減少基礎(chǔ)軟件相關(guān)課程，而重點培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。工具是實現(xiàn)創(chuàng)意的手段，但是如果只是熟悉軟件和各項工具的使用，缺乏創(chuàng)意思維，何談設(shè)計？更何況現(xiàn)如今人工智能的快速發(fā)展，很多設(shè)計行業(yè)、設(shè)計公司減少了對圖形編輯、圖像處理、設(shè)計排版、后期制作等方面的用人需求，轉(zhuǎn)而用人工智能代替，這也影響了設(shè)計專業(yè)后期就業(yè)方向的轉(zhuǎn)變，也迫使教學(xué)的側(cè)重點要放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維上，注重學(xué)生的邏輯思維能力、形象思維能力、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)與塑造，實現(xiàn)從書本到市場，理論到實踐上的應(yīng)用轉(zhuǎn)換。以學(xué)生實踐為主，加強學(xué)生的主動探索意識，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提供相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)項目和研究主題，培養(yǎng)學(xué)生的自我驅(qū)動和批判性思維，通過組織團(tuán)隊項目，培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)隊中的領(lǐng)導(dǎo)和合作能力。

最后在教學(xué)評估上采用多元化的評估方法，多元化的評估可以更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力發(fā)展，綜合考查學(xué)生的知識掌握情況、技能的應(yīng)用、創(chuàng)造力和批判性思維等，在評估方法上除了傳統(tǒng)的打分制固定式評分，也要參考包括實踐操作與技能考核、設(shè)計作品闡述、團(tuán)隊項目展示、團(tuán)隊實踐報告等，綜合評估學(xué)生的設(shè)計和思維能力、表達(dá)能力、小組合作能力與溝通能力等，同時鼓勵學(xué)生自我評估和互評，培養(yǎng)學(xué)生對自身和同學(xué)的批判性思考和反應(yīng)能力。通過這種多元化的評估教學(xué)，不僅可以使教師更加全面地了解學(xué)生的情況和能力發(fā)展，同時也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從被動聽課變成主動積極參與，促使學(xué)生的持續(xù)進(jìn)步和發(fā)展。

（二）跨界多學(xué)科融合教學(xué)

在互聯(lián)網(wǎng)信息開放式背景下，視覺傳達(dá)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)打破學(xué)科界限，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)定位，進(jìn)行跨專業(yè)、跨學(xué)科教育，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色培養(yǎng)機制[6]?？鐚I(yè)領(lǐng)域之間互相關(guān)聯(lián)，對于視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)來講，不同學(xué)科適當(dāng)?shù)亟徊嫒诤辖虒W(xué)，可以更好地開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)有效信息的敏感度。在教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生要把關(guān)注點不僅僅停留在藝術(shù)審美上面，也可以針對于社會現(xiàn)象、文化的傳承、技術(shù)創(chuàng)新等方面進(jìn)行探索，同時也包括數(shù)字化時代帶來的各種新技術(shù)、新工具和新媒介。設(shè)計需要與這些技術(shù)保持同步，才能不被社會所淘汰，視覺傳達(dá)專業(yè)教學(xué)改革當(dāng)中，幫助學(xué)生了解最新的設(shè)計軟件、硬件和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以及新型的數(shù)字媒體平臺和交互技術(shù)，幫助學(xué)生更好地利用這些技術(shù)手段與工具，更為高效地體現(xiàn)他們的創(chuàng)意與想法，并在不同的媒體平臺上實現(xiàn)跨平臺設(shè)計。最后，在教學(xué)當(dāng)中也要處理好不同課程之間的承上啟下作用，使不同課程相關(guān)知識點靈活轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生面對復(fù)雜的設(shè)計項目也能舉一反三，熟練運用所學(xué)到的各項知識來完成實踐，從而實現(xiàn)創(chuàng)新思維能力多元化的培養(yǎng)。

（三）與市場用人需求對接進(jìn)行教學(xué)

教學(xué)歸根到底是為了能讓學(xué)生更好地參與到社會工作實踐當(dāng)中，勝任不同的崗位職能，這就需要在日常教學(xué)當(dāng)中不能一味地紙上談兵，針對視覺傳達(dá)專業(yè)崗位研究，結(jié)合市場用人需求，加強教學(xué)當(dāng)中的實踐教學(xué)與案例教學(xué)，提升項目可行性，將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力等融入專業(yè)教育課程體系中，突出專業(yè)特點、優(yōu)勢，結(jié)合視覺傳達(dá)企業(yè)對人才需求的變化，準(zhǔn)確定位課程改革[7]。例如視覺傳達(dá)專業(yè)應(yīng)該積極與相關(guān)企業(yè)、相關(guān)設(shè)計行業(yè)建立聯(lián)系并展開合作，增強學(xué)生的企業(yè)認(rèn)知，傳播相關(guān)的企業(yè)文化，讓學(xué)生們了解真正的市場需求和項目流程，增加學(xué)生參與真實項目的機會。這樣不僅可以讓學(xué)生了解到最新的設(shè)計趨勢、技術(shù)，企業(yè)用人單位的人才需求，也可以讓學(xué)生提前獲取寶貴的工作經(jīng)驗，提升高質(zhì)量就業(yè)率。在教學(xué)內(nèi)容和方法上面，也要不斷適應(yīng)市場需求的變化，教師應(yīng)定期評估課程的設(shè)置，加入新興的設(shè)計領(lǐng)域和技術(shù)趨勢，確保學(xué)生可以掌握最新的設(shè)計工具與技巧。同時采用多樣化的教學(xué)方法，例如團(tuán)隊項目、企業(yè)項目管理，市場案例研究等，較好地培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、應(yīng)變能力與團(tuán)隊合作等綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

我們正處于一個信息爆炸的時代，科技的不斷發(fā)展和全球信息的高速流通，視覺傳達(dá)專業(yè)也面臨著諸多的機遇與挑戰(zhàn)，同時也加速了本專業(yè)的飛速發(fā)展。市場對相關(guān)專業(yè)人才產(chǎn)生了大量需求，為了適應(yīng)信息時代背景下的社會需求，視覺傳達(dá)專業(yè)必須更加重視教育教學(xué)改革。對課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)評價等方面及時調(diào)整與更新，實現(xiàn)教學(xué)重構(gòu)，總結(jié)以往教學(xué)中出現(xiàn)的問題，及時解決，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，新型的技術(shù)設(shè)備，保證現(xiàn)有的專業(yè)及專業(yè)課程能夠跟上高速發(fā)展的社會需求，不斷提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)，提升學(xué)生的信息更新能力和融合能力，培養(yǎng)出更加具備競爭力的綜合型高素質(zhì)人才。