吳倩

（四川工商學(xué)院）

一、引言

（一）新媒體時代的概念及其對社會和傳媒行業(yè)的影響

新媒體時代是指在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，以互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)和社交媒體為典型代表的媒體形態(tài)和傳播方式的時代。它與傳統(tǒng)媒體時代相比，具有更快的信息傳播速度、更廣泛的傳播范圍、更低的傳播成本和更高的互動性。

新媒體時代對社會和傳媒行業(yè)產(chǎn)生了深遠的影響。首先，它改變了人們獲取和傳播信息的方式。傳統(tǒng)媒體受限于時間和空間的限制，而新媒體的出現(xiàn)使得信息的傳播范圍大大擴展，人們可以隨時隨地獲取和發(fā)布信息。這也為民眾提供了更多參與社會公共事務(wù)和表達個人聲音的機會。其次，新媒體時代加速了信息的傳播速度?；ヂ?lián)網(wǎng)和社交媒體的快速發(fā)展使得新聞和事件可以在短時間內(nèi)傳播到全球，使人們對于社會熱點和時事的了解更加迅速和及時。此外，新媒體時代還推動了傳媒行業(yè)的轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新。傳統(tǒng)媒體面臨著來自新媒體的競爭壓力，需要積極適應(yīng)新媒體時代的需求和變革。傳媒機構(gòu)和從業(yè)者需要借助新媒體技術(shù)和平臺，創(chuàng)新內(nèi)容形式和傳播方式，以留住觀眾、讀者和用戶的關(guān)注。最后，新媒體時代還催生了新興產(chǎn)業(yè)和就業(yè)機會。互聯(lián)網(wǎng)和社交媒體的興起為數(shù)字媒體、網(wǎng)絡(luò)營銷、社交媒體管理等行業(yè)帶來了新的機遇和發(fā)展空間。同時，新媒體時代對傳媒從業(yè)人員的技能需求也發(fā)生了變化，需要具備跨媒介技能、數(shù)字技術(shù)和創(chuàng)新思維等能力。

總之，新媒體時代的到來改變了人們獲取和傳播信息的方式，影響了社會的運行和傳媒行業(yè)的發(fā)展。它提供了更多的參與機會，加速了信息傳播的速度，推動了傳媒行業(yè)的轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新，同時也創(chuàng)造了新的就業(yè)機會和需求。

（二）新媒體時代對傳統(tǒng)視覺傳達設(shè)計專業(yè)的挑戰(zhàn)和機遇

挑戰(zhàn)：a.多媒體形式：新媒體時代要求視覺傳達設(shè)計專業(yè)不僅能夠應(yīng)對傳統(tǒng)平面媒體的設(shè)計需求，還需要掌握多媒體設(shè)計技術(shù)，如網(wǎng)頁設(shè)計、移動應(yīng)用界面設(shè)計等。b.快速變化的技術(shù)和平臺：新媒體技術(shù)和平臺不斷更新，傳統(tǒng)視覺傳達設(shè)計專業(yè)需要跟上技術(shù)的發(fā)展并靈活應(yīng)用在設(shè)計中。c.互動性和個性化要求：新媒體時代用戶參與度高，對個性化和定制化設(shè)計的需求增加，傳統(tǒng)視覺傳達設(shè)計專業(yè)需要更多關(guān)注用戶體驗和個性化設(shè)計思維。

機遇：a.跨媒介設(shè)計：傳統(tǒng)視覺傳達設(shè)計專業(yè)可以通過整合多種媒體形式，提供更全面的視覺體驗，使設(shè)計作品更具創(chuàng)意和吸引力。b.社交媒體和網(wǎng)絡(luò)營銷：新媒體時代的社交媒體平臺和網(wǎng)絡(luò)營銷渠道為傳統(tǒng)視覺傳達設(shè)計專業(yè)提供了更廣闊的展示和推廣平臺，有助于擴大影響力和獲取更多的工作機會。c.用戶參與和互動設(shè)計：新媒體時代注重用戶體驗和參與，傳統(tǒng)視覺傳達設(shè)計專業(yè)可以通過互動設(shè)計、用戶界面設(shè)計等方式，與用戶建立更緊密的聯(lián)系，實現(xiàn)更好的傳播效果。

傳統(tǒng)視覺傳達設(shè)計專業(yè)在新媒體時代面臨挑戰(zhàn)的同時，也獲得了更多的機遇。通過適應(yīng)新媒體時代的需求，傳統(tǒng)視覺傳達設(shè)計專業(yè)可以拓展設(shè)計領(lǐng)域，提升設(shè)計作品的影響力和吸引力，同時也可以利用新媒體平臺和技術(shù)為個人或機構(gòu)增加曝光度和商業(yè)價值。

二、新媒體時代對視覺傳達設(shè)計的要求

新媒體時代對視覺傳達設(shè)計提出了許多新的要求：

多媒體設(shè)計能力：視覺傳達設(shè)計需要具備多媒體設(shè)計的能力，包括網(wǎng)頁設(shè)計、移動應(yīng)用界面設(shè)計、動態(tài)設(shè)計、視頻制作等，能夠適應(yīng)新媒體平臺和技術(shù)的要求。

用戶體驗設(shè)計：新媒體時代用戶參與度高，視覺傳達設(shè)計需要注重用戶體驗，用戶的視覺感知，通過用戶研究和用戶調(diào)研、測試，了解用戶需求，提供更好的用戶體驗和互動性設(shè)計。

響應(yīng)性設(shè)計：新媒體時代的設(shè)計需要能夠自適應(yīng)不同的屏幕尺寸和設(shè)備，如移動設(shè)備、平板電腦等，保證設(shè)計在不同設(shè)備上的適配和可視性。例如PC端的網(wǎng)頁設(shè)計、移動端的界面響應(yīng)設(shè)計等等。

個性化設(shè)計：新媒體時代用戶對個性化和定制化的需求增加，視覺傳達設(shè)計需要具備靈活的設(shè)計能力，針對不同類型、不同群體提供個性化的設(shè)計體驗和定制化的設(shè)計方案，滿足不同人群的專屬設(shè)計風(fēng)格與特點。

敏捷和實時性：新媒體時代的信息傳播速度快，視覺傳達設(shè)計需要具備敏捷的反應(yīng)和快速的設(shè)計能力，能夠在短時間內(nèi)完成設(shè)計作品，及時應(yīng)對信息傳播的需求。當(dāng)然隨著AI設(shè)計、AI繪畫等內(nèi)容的出現(xiàn)，可以借助AI進行輔助性設(shè)計創(chuàng)作，提升設(shè)計效率，保證視覺傳播的敏捷性和實時性。

數(shù)據(jù)驅(qū)動的設(shè)計：新媒體時代產(chǎn)生了大量的數(shù)據(jù)，視覺傳達設(shè)計需要借助數(shù)據(jù)分析和挖掘，了解用戶喜好和行為模式，以數(shù)據(jù)驅(qū)動的方式進行設(shè)計創(chuàng)作，提升設(shè)計的效果和影響力，滿足用戶的設(shè)計需求。

創(chuàng)新和獨特性：新媒體時代競爭激烈，視覺傳達設(shè)計需要具備創(chuàng)新思維和獨特的設(shè)計風(fēng)格，能夠吸引用戶的注意力，脫穎而出。

總之，新媒體時代對視覺傳達設(shè)計提出了多媒體設(shè)計能力、用戶體驗設(shè)計、響應(yīng)性設(shè)計、個性化設(shè)計、敏捷和實時性、數(shù)據(jù)驅(qū)動的設(shè)計以及創(chuàng)新和獨特性等要求。視覺傳達設(shè)計師需要不斷學(xué)習(xí)和更新自己的設(shè)計技能，與時俱進，以適應(yīng)新媒體時代的需求。

三、視覺傳達設(shè)計跨學(xué)科融合的特色建設(shè)

（一）跨學(xué)科合作機制的建立

建立視覺傳達設(shè)計的跨學(xué)科合作機制可以促進不同領(lǐng)域?qū)I(yè)的交流與合作，提升設(shè)計的創(chuàng)新力和綜合實力。以下是建立跨學(xué)科合作機制的一些方法路徑：

學(xué)科間合作課程：建立相互配合的學(xué)科間合作課程，邀請其他相關(guān)專業(yè)的教師共同開設(shè)課程，通過跨學(xué)科的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。例如與計算機專業(yè)進行合作教學(xué)，打通PC前端設(shè)計與后臺編程、用戶數(shù)據(jù)等方面的課程交叉，豐富視覺傳達設(shè)計的課程結(jié)構(gòu)與知識體系。

跨學(xué)科項目團隊：設(shè)立跨學(xué)科的項目團隊，由視覺傳達設(shè)計專業(yè)學(xué)生和其他相關(guān)專業(yè)的學(xué)生組成，共同參與項目的策劃、設(shè)計和實施。通過團隊合作，學(xué)生可以學(xué)習(xí)和借鑒其他領(lǐng)域的專業(yè)知識和技能，形成多樣化的解決問題的方式。

學(xué)術(shù)研討會和交流活動：組織學(xué)術(shù)研討會和交流活動，邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家、學(xué)者和從業(yè)人員參與，分享研究成果和經(jīng)驗。通過學(xué)術(shù)交流，推動不同學(xué)科之間的合作和創(chuàng)新。

實踐項目合作：與其他領(lǐng)域的機構(gòu)和企業(yè)建立合作關(guān)系，開展實踐項目合作。通過與其他領(lǐng)域?qū)I(yè)人士的合作，設(shè)計師可以了解不同領(lǐng)域的需求和標(biāo)準(zhǔn)，提升設(shè)計作品的實用性和可操作性。例如四川工商學(xué)院在成都校區(qū)與郫縣豆瓣食品廠的設(shè)計合作項目，是促進視覺傳達設(shè)計專業(yè)在食品包裝、品牌策劃、營銷方案等方面的內(nèi)容合作。

跨學(xué)科的研究中心或?qū)嶒炇遥航⒖鐚W(xué)科的研究中心或?qū)嶒炇?，為不同學(xué)科專業(yè)人員提供共享的研究設(shè)備、資源和平臺。例如四川工商學(xué)院藝術(shù)學(xué)院建立絲網(wǎng)印刷實訓(xùn)室、3D打印實訓(xùn)室、陶藝實訓(xùn)室等，從多個專業(yè)方向與視覺傳達設(shè)計相結(jié)合，形成專業(yè)方向共建、共享、互通的硬件設(shè)施，通過共同研究和創(chuàng)新，促進學(xué)科間的交流和合作。

建立視覺傳達設(shè)計的跨學(xué)科合作機制，可以促進不同學(xué)科之間的交流和合作，提升設(shè)計專業(yè)的綜合能力和創(chuàng)新水平。通過跨學(xué)科的合作，設(shè)計師可以從不同角度思考和解決問題，為設(shè)計作品注入更多的創(chuàng)意和價值。

（二）跨學(xué)科知識與人才的引入

引入跨學(xué)科知識和人才可以豐富視覺傳達設(shè)計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)的人才能力，以下是建立跨學(xué)科合作機制的一些方法路徑：

跨學(xué)科背景的師資隊伍：招聘具有跨學(xué)科背景和專業(yè)經(jīng)驗的教師，使其能夠?qū)⑵渌I(lǐng)域的知識和技能融入到視覺傳達設(shè)計教學(xué)中?？梢允怯嬎銠C科學(xué)、心理學(xué)、市場營銷等領(lǐng)域的專業(yè)人士。例如四川工商學(xué)院藝術(shù)學(xué)院視覺傳達設(shè)計畢業(yè)設(shè)計邀請到行業(yè)內(nèi)專家，知名高校經(jīng)驗豐富的教授共同參與學(xué)生指導(dǎo)。同時與相關(guān)學(xué)科達成共識，相互指導(dǎo)，保證了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計完成度與完成質(zhì)量的推進。通過導(dǎo)師對學(xué)生的一對一指導(dǎo)，幫助學(xué)生拓寬視野、深入理解其他領(lǐng)域的知識和技能。

打通學(xué)科邊界的課程：開設(shè)涉及其他學(xué)科知識和技能的課程，如編程、用戶體驗設(shè)計、市場營銷、心理學(xué)等。這些課程可以作為選修課或者跨學(xué)科合作的項目課程，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域知識和技能的機會。

跨學(xué)科項目合作：與其他學(xué)科相關(guān)的專業(yè)或者研究機構(gòu)合作，開展跨學(xué)科的項目合作。通過與其他領(lǐng)域?qū)I(yè)人士的合作，學(xué)生可以學(xué)習(xí)和借鑒其他領(lǐng)域的知識和技能，形成多樣化的解決問題的方式。

跨學(xué)科交流和合作平臺：創(chuàng)建跨學(xué)科交流和合作的平臺，如學(xué)術(shù)研討會、研究院所、實驗室、實訓(xùn)室等，以促進不同學(xué)科之間的交流和合作。這些平臺可以為學(xué)生提供與其他領(lǐng)域?qū)I(yè)人士的交流機會，促進知識和經(jīng)驗的共享。

通過引入跨學(xué)科知識和人才，視覺傳達設(shè)計專業(yè)可以打破學(xué)科邊界，豐富教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)的人才能力，培養(yǎng)具備綜合能力和創(chuàng)新思維的設(shè)計人才，使他們能夠應(yīng)對復(fù)雜多變的實際問題和挑戰(zhàn)。

四、創(chuàng)新意識與創(chuàng)意設(shè)計實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)

要培養(yǎng)視覺傳達設(shè)計學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)意設(shè)計能力，可以采取以下方法：

提供創(chuàng)意啟發(fā)和激勵：引導(dǎo)學(xué)生接觸各種形式的藝術(shù)和設(shè)計作品，如參觀藝術(shù)展覽、研究設(shè)計案例、閱讀設(shè)計雜志等，開展校外考察，校企合作等授課形式，以激發(fā)他們的創(chuàng)意靈感和創(chuàng)造力。四川工商學(xué)院視覺傳達設(shè)計在啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)意方面，除校內(nèi)課程的創(chuàng)意手法教學(xué)，同時開展了多項專業(yè)考察，針對不同課程內(nèi)容，會對品牌知名度較高的企業(yè)進行考察，對設(shè)計較豐富的場館進行考察等等，不僅豐富了人才培養(yǎng)的課程內(nèi)容，更是對學(xué)生視覺傳達設(shè)計創(chuàng)意的實踐提升。

開展創(chuàng)意思維訓(xùn)練：開設(shè)創(chuàng)意思維訓(xùn)練的課程或工作坊，教導(dǎo)學(xué)生不同的創(chuàng)意思維方法和技巧，如頭腦風(fēng)暴、聯(lián)想、逆向思維等，培養(yǎng)他們解決問題和提出創(chuàng)意的能力。例如界面設(shè)計課程中，為了創(chuàng)意設(shè)計思維的思路開闊，設(shè)計前期主要采用頭腦風(fēng)暴的方式對設(shè)計定位、設(shè)計理念、用戶分析、設(shè)計流程、界面構(gòu)成等方面，進行完整的設(shè)計策略前期頭腦風(fēng)暴發(fā)散。

實踐與反思：通過實踐項目和案例分析，讓學(xué)生將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實際的設(shè)計作品。視覺傳達設(shè)計專業(yè)需要對項目進行復(fù)盤總結(jié)，找出問題，提出優(yōu)化方案，四川工商學(xué)院主要采用的是項目化教學(xué)方式，大部分課程案例主要來源于教師的真實案例，同時可以通過教師的社會實踐項目反哺教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量，打造特色。鼓勵學(xué)生對設(shè)計成果進行反思和評估，可以不斷提升創(chuàng)意設(shè)計能力。

激發(fā)團隊合作：鼓勵學(xué)生在團隊中合作，并在團隊中分享和交流創(chuàng)意。通過團隊合作，能夠提供多樣化的觀點和反饋，從而促進創(chuàng)意的發(fā)展和進步。在四川工商學(xué)院課程教學(xué)中部分課程主要采用公司職業(yè)崗位的劃分完成設(shè)計內(nèi)容，例如會在一個實訓(xùn)項目中，分配設(shè)計崗位或角色，尤如設(shè)計總監(jiān)、設(shè)計師、文案、方案、匯報、客服等；或者在課程中采用不同項目類型的分組合作，尤如主創(chuàng)、插畫師、排版師、后期處理等等角色，完成團隊的項目合作。這種教學(xué)模式不僅能夠完善了課程的教學(xué)內(nèi)容，更是讓同學(xué)了解設(shè)計公司的運行模式，掌握各個工作崗位的工作內(nèi)容與要求，在畢業(yè)前充分了解行業(yè)需求與發(fā)展，保證就業(yè)，提升團隊合作的能力。

培養(yǎng)美學(xué)素養(yǎng)：加強學(xué)生對美學(xué)的理解和感知，通過學(xué)習(xí)藝術(shù)、設(shè)計史和視覺語言等課程，培養(yǎng)學(xué)生對美的敏感性和判別能力，從而更好地表達創(chuàng)意和進行創(chuàng)意設(shè)計。

通過以上方法，可以培養(yǎng)視覺傳達設(shè)計學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)意設(shè)計能力，使他們能夠獨立思考、勇于創(chuàng)新，并在實際設(shè)計中展現(xiàn)出獨特的創(chuàng)意和思想。

五、結(jié)論與展望

總結(jié)起來，視覺傳達設(shè)計專業(yè)在新媒體時代面臨著多樣化和快速變化的需求。為了適應(yīng)這些需求，視覺傳達設(shè)計專業(yè)需要跨學(xué)科合作機制，并引入跨學(xué)科知識和人才。這可以通過招聘跨學(xué)科背景的教師、開設(shè)跨學(xué)科課程、建立跨學(xué)科項目團隊、組織跨學(xué)科交流和合作活動等方式來實現(xiàn)。

跨學(xué)科合作機制的建立可以提升設(shè)計的創(chuàng)新力和綜合實力。這將使設(shè)計從單一的視覺層面上升到多媒體、用戶體驗、響應(yīng)性設(shè)計等更廣泛的領(lǐng)域。同時，跨學(xué)科合作還可以促進設(shè)計師從不同領(lǐng)域的專業(yè)人士中汲取靈感，拓展設(shè)計思維和解決問題的方式。

對于學(xué)生的培養(yǎng)來說，需要注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)意設(shè)計能力。這可以通過提供創(chuàng)意啟發(fā)和激勵、開展創(chuàng)意思維訓(xùn)練、跨學(xué)科合作項目、鼓勵風(fēng)險和嘗試、實踐與反思等方式來實現(xiàn)。此外，培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)和團隊合作能力也是重要的方面。

隨著科技和社會的不斷發(fā)展，視覺傳達設(shè)計領(lǐng)域的需求和挑戰(zhàn)也將不斷變化?？鐚W(xué)科合作將成為一個越來越重要的方向，設(shè)計師需要與科技、人文、社會科學(xué)等領(lǐng)域的專業(yè)人士合作，共同應(yīng)對未來的設(shè)計挑戰(zhàn)。同時，持續(xù)關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，鼓勵他們不斷探索、創(chuàng)新和適應(yīng)變化，以應(yīng)對未來的設(shè)計需求。