曲有斌

（私立華聯(lián)學(xué)院）

2016年工匠精神首次寫(xiě)進(jìn)我國(guó)政府工作報(bào)告中，2020年5月，教育部印發(fā)的《高等教育課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，不僅是思政課程的任務(wù)，也是專業(yè)課程的必備內(nèi)容，同時(shí)也是促進(jìn)思想政治教育貫穿育人全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)思政教育和專業(yè)教育同向同行、和諧統(tǒng)一的重要途徑。

習(xí)總書(shū)記曾在2020年11月24日舉辦的全國(guó)勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者表彰大會(huì)上將工匠精神的內(nèi)涵概括為：“執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越”這十六個(gè)字。深入探究工匠精神內(nèi)涵，對(duì)于改善當(dāng)前高職院校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生聲樂(lè)課程教學(xué)現(xiàn)狀有著較積極的作用和意義。

一、對(duì)標(biāo)工匠精神內(nèi)涵探究解決高職聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)狀一：就業(yè)難，難就業(yè)，打消了學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的追求和熱情

目前音樂(lè)專業(yè)的就業(yè)方向相對(duì)比較窄，社會(huì)需求早已經(jīng)飽和，再加上各學(xué)校對(duì)于教師招聘學(xué)歷等要求，大專音樂(lè)畢業(yè)生的就業(yè)就更加艱難，學(xué)生畢業(yè)后基本上只能去一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)任職，教一些小孩子唱歌跳舞等，似乎已經(jīng)看到了自己未來(lái)不理想的工作狀態(tài)的他們對(duì)自己的職業(yè)預(yù)期大打折扣，對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)、聲樂(lè)演唱的熱情與向往也隨之減弱或消散，認(rèn)為學(xué)了也白學(xué)，不如做些其他事情，很多同學(xué)不再專注于自身專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，上學(xué)期間兼職其他行業(yè)工作，出現(xiàn)來(lái)混文憑、混日子的狀態(tài)。

工匠精神的內(nèi)涵是執(zhí)著專注，這是工匠的本分。工匠可以十幾年，幾十年專注于一項(xiàng)技能或一個(gè)崗位，這是一種精神品質(zhì)。而聲樂(lè)課堂中的教師與學(xué)生，首先要有對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的專注，對(duì)自己未來(lái)工作崗位的認(rèn)同。職業(yè)無(wú)高低貴賤之分，能夠奉獻(xiàn)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值就是對(duì)自己最大的認(rèn)可。聲樂(lè)本身是一項(xiàng)技能，它不僅可以用于教學(xué)，它同樣有傳遞情感、傳遞美好的功能，它可以使人產(chǎn)生審美體驗(yàn)，可以是自身情感的抒發(fā)，即便是做一名機(jī)構(gòu)教師，能夠?qū)⒚篮玫那楦小⒚篮玫穆曇魝鬟f給學(xué)生，講授給學(xué)生歌唱的方法和技巧，讓自己的學(xué)生能夠用美好的聲音傳遞美的情感，也是值得驕傲的。因此通過(guò)工匠精神的融入，聲樂(lè)教師要干一行、愛(ài)一行，專注于自己的專業(yè)提升、專注于自己的教學(xué)提升。學(xué)生也要做一事、像一事，自身聲樂(lè)學(xué)習(xí)要執(zhí)著對(duì)待，哪怕很小的作品也要唱細(xì)、唱精，哪怕再小的任務(wù)也要做得精彩。

現(xiàn)狀二：基礎(chǔ)弱，學(xué)習(xí)難，產(chǎn)生了部分學(xué)生對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的厭倦情緒

在高職院校音樂(lè)專業(yè)的大部分學(xué)生其實(shí)對(duì)于聲樂(lè)學(xué)習(xí)有一定的興趣愛(ài)好，課余喜歡唱歌跳舞，一部分同學(xué)在高中之后為了“有書(shū)讀”選擇了藝考的專業(yè)道路，突擊學(xué)習(xí)音樂(lè)理論知識(shí)與技能，拿到了大學(xué)的“門票”。但相對(duì)于其他類別學(xué)校，高職院校的學(xué)生聲樂(lè)基礎(chǔ)仍相對(duì)薄弱，音樂(lè)綜合素養(yǎng)不深厚，自身基本功不夠扎實(shí)，整體學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)會(huì)吃力。特別是近年來(lái)高職院校招生渠道越來(lái)越廣，招生方面的包容性越來(lái)越強(qiáng)，因此生源素質(zhì)的差異更加突出，甚至有零基礎(chǔ)的學(xué)生，這部分無(wú)基礎(chǔ)或基礎(chǔ)較差的學(xué)生面對(duì)自己的差距，便會(huì)產(chǎn)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)的畏懼感、面對(duì)自己在百般努力后都無(wú)法超越后產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的厭倦感，甚至有一部分學(xué)生不練習(xí)、不上課，放棄了自己的聲樂(lè)學(xué)習(xí)。

工匠精神的內(nèi)涵是堅(jiān)持不懈，這是工匠精神的工作作風(fēng)。盡管學(xué)生有不同的層次和水平，但是從教師和學(xué)生都要有一種保持堅(jiān)強(qiáng)的意志、認(rèn)真的態(tài)度。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生堅(jiān)信世上無(wú)難事，只要肯登攀，無(wú)論怎樣的水平，只要從點(diǎn)滴做起，只要認(rèn)真堅(jiān)持、只要刻苦努力就有收獲，不急于和他人做比較，善于和自己的過(guò)去作比較，終究會(huì)有意外的收獲。

現(xiàn)狀三：要求低、氛圍差，導(dǎo)致了部分學(xué)生的“躺平”心態(tài)

相對(duì)于文化相對(duì)于本科院校，特別是985、211院校的藝術(shù)生，高職院校學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)自主性、規(guī)劃性是有一些差距的，他們到了大學(xué)后面對(duì)寬松自由的環(huán)境，失去了目標(biāo)，降低了要求，沒(méi)有了緊迫感。班級(jí)里、宿舍里沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，缺少你追我趕的學(xué)習(xí)勁頭，在這種環(huán)境中，一部分基礎(chǔ)相對(duì)好的學(xué)生也在沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)的“優(yōu)越感”中變得安于現(xiàn)狀，沒(méi)有達(dá)到其應(yīng)有的學(xué)習(xí)高度。

工匠精神的內(nèi)涵是精益求精，即追求完美，超越自我。精益求精是工匠的追求。聲樂(lè)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程，在音樂(lè)院校聲樂(lè)歌劇專業(yè)甚至需要五年的學(xué)制，因此其需要探究的深度、專業(yè)的技能的高度都需要一定的積累。高職院校學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)的學(xué)制本來(lái)就只有2年多的時(shí)間，其實(shí)對(duì)于專業(yè)本身來(lái)講是完全不夠的，這就需要提升自身要求，不斷超越他人、超越自我，在有限的時(shí)間內(nèi)將自身技能精益求精。機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人，事實(shí)證明在一些省市級(jí)乃至國(guó)家級(jí)的職業(yè)技能大賽、聲樂(lè)比賽中，高職院校的學(xué)生依舊可以力壓群芳、脫穎而出取得優(yōu)異的成績(jī)。也有一些同學(xué)通過(guò)三年的努力后考入了本科院?；蚰玫搅藝?guó)外院校的錄取通知。這些同學(xué)都是在別人休息，我在努力、別人玩耍，我在鉆研、別人停滯，我在進(jìn)步，他們有著忍受孤獨(dú)的耐力，抱著精益求精的品質(zhì)，有著超越自我的信念，最終實(shí)現(xiàn)飛躍。

現(xiàn)狀四：缺創(chuàng)新、缺特色，阻礙了學(xué)生自身潛能的挖掘和發(fā)揮

縱觀近年來(lái)高職院校聲樂(lè)教學(xué)，仍舊拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂形式和內(nèi)容比較單一，缺少學(xué)生自身潛能的挖掘與發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣的減弱，聲樂(lè)教學(xué)缺少與市場(chǎng)的鏈接，沒(méi)有形成自己的特色，導(dǎo)致學(xué)生在同類競(jìng)爭(zhēng)中缺少優(yōu)勢(shì)。

工匠精神中的追求卓越便是注重品質(zhì)的提升，這是工匠的使命。卓越二字要求以智慧和膽識(shí)傲立于天下，要高瞻遠(yuǎn)矚、富于遠(yuǎn)見(jiàn)，要敢于冒險(xiǎn)，敢于夢(mèng)想，追求行業(yè)頂尖水平。追求卓越要求我們的聲樂(lè)課堂要不斷探索、不斷大膽嘗試、不斷發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。高職的學(xué)生盡管在生源素質(zhì)、培養(yǎng)年限、培養(yǎng)方案上有一定的局限，無(wú)法和音樂(lè)院校及其他本科院?？购猓俏覀兊膶W(xué)生思想比較活躍、交往能力比較強(qiáng)，他們能夠客觀地認(rèn)識(shí)自己的不足，不傲慢，不嬌氣，肯于吃苦、行動(dòng)力強(qiáng)，這就是我們的優(yōu)勢(shì)所在，我們要充分利用這種優(yōu)勢(shì)，敢于嘗試、敢于創(chuàng)新，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。

二、探究高職聲樂(lè)教學(xué)中提升學(xué)生工匠精神品質(zhì)的路徑

（一）提升學(xué)生工匠精神品質(zhì)要從教師做起

教育本身是教師與學(xué)生協(xié)同合作的一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，教師自身的職業(yè)道德、職業(yè)修養(yǎng)、職業(yè)技能對(duì)學(xué)生起到很好的示范性作用，潛移默化地影響著學(xué)生們。作為高職院校聲樂(lè)課程教師需要不斷打造自身工匠精神。

首先在專業(yè)技能上教師要有執(zhí)著地追求，要堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)。聲樂(lè)技術(shù)也在不斷革新，聲樂(lè)曲目不斷更新，教師身先士卒，學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)的歌唱的技術(shù)，便可以更加有效地解決學(xué)生歌唱中出現(xiàn)的問(wèn)題，快速提升學(xué)生聲樂(lè)技巧，獲得成功的體驗(yàn)。教師學(xué)習(xí)新作品給學(xué)生布置新作品好作品，可以極大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

近年來(lái)一些院校積極鼓勵(lì)教師開(kāi)展以小組為單位的音樂(lè)會(huì)或匯報(bào)會(huì)活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中教師是可以積極參與到學(xué)生中來(lái)的，和學(xué)生一起不斷地打磨自己的作品、提升自己的歌唱技巧，讓學(xué)生親身感覺(jué)到教師的“高要求、高品質(zhì)”給學(xué)生起到一個(gè)很好的示范作用。

其次教師在聲樂(lè)教學(xué)中要有堅(jiān)持不懈、一絲不茍的教學(xué)態(tài)度。聲樂(lè)教學(xué)往往是小組教學(xué)，不可否認(rèn)教師與學(xué)生之間的關(guān)系比較密切，不僅是師生更是朋友，而這種關(guān)系不能影響教師在學(xué)生考勤、學(xué)生作業(yè)完成等方面的嚴(yán)格要求，課堂中教師要嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)格，對(duì)待學(xué)生技術(shù)提升、作品演唱等保持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，不要因?yàn)閹熒楦卸兴谕?。讓學(xué)生清楚地了解教師的工作作風(fēng)與態(tài)度，教師的態(tài)度決定了學(xué)生的態(tài)度，教師對(duì)待學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)決定了學(xué)生專業(yè)水平的高度。

（二）提升學(xué)生工匠精神品質(zhì)要從教學(xué)創(chuàng)新做起

傳統(tǒng)聲樂(lè)課程盡管都是小組教學(xué)，但仍舊無(wú)法擺脫傳統(tǒng)的教與學(xué)的關(guān)系，無(wú)法擺脫發(fā)聲練習(xí)、學(xué)生回課的模式，這種模式讓學(xué)生始終處于被動(dòng)的狀態(tài)。聲樂(lè)課程可以在現(xiàn)有基礎(chǔ)上去融入新的元素、去進(jìn)行創(chuàng)新。聲樂(lè)課堂中可以開(kāi)展課題式研究，讓學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)作品的研究中去，去搜集創(chuàng)作資料、搜集不同版本的演唱資料，對(duì)作品進(jìn)行更加深入的研究，通過(guò)這樣的研究，讓學(xué)生充分感受到團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，感受對(duì)待知識(shí)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，同時(shí)也能夠激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。也可以進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)老師的角色，去主動(dòng)思考、主動(dòng)參與、主動(dòng)點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，切身實(shí)際地了解什么是工匠精神。在我們剛剛經(jīng)歷過(guò)的疫情，很多時(shí)候我們采用了線上教學(xué)，我們要求學(xué)生將作品演唱錄制成視頻，在錄制的過(guò)程中，相信每個(gè)學(xué)生的手機(jī)里都保存了無(wú)數(shù)個(gè)版本，這也是一種工匠精神的體現(xiàn)，而這種方式當(dāng)我們恢復(fù)到線下教學(xué)的時(shí)候也仍然可以有所保留，學(xué)生會(huì)不斷嘗試，從無(wú)數(shù)次失敗或不滿意中，最終選出自己較好的視頻，這種鍥而不舍、不斷雕琢、精益求精的態(tài)度就是工匠精神的體現(xiàn)。在疫情過(guò)后，其實(shí)很多教師也會(huì)在課后采用讓學(xué)生錄視頻的方式跟蹤學(xué)生的練習(xí)情況，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，效果較好。聲樂(lè)課堂還需要不斷地走出去，不要將聲樂(lè)課停留在教室內(nèi)、學(xué)校內(nèi)，要帶領(lǐng)學(xué)生多觀看一些比賽、講座、帶領(lǐng)學(xué)生到鄉(xiāng)村小學(xué)、到企業(yè)去參觀、送教等活動(dòng)，通過(guò)多方途徑開(kāi)闊眼界、提升認(rèn)知、提升能力。

（三）提升學(xué)生工匠精神品質(zhì)要從跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與過(guò)程抓起

聲樂(lè)課程作為學(xué)科專業(yè)課基礎(chǔ)課，一般情況都會(huì)開(kāi)設(shè)至少兩年的時(shí)間，并且在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生是處于動(dòng)態(tài)發(fā)展的。有些學(xué)生會(huì)一直朝著目標(biāo)向好的方向去發(fā)展，不斷進(jìn)步與提升，而一些學(xué)生可能因?yàn)楦鞣N原因而停滯不前甚至倒退。而在考核中，我們往往關(guān)注期末考這個(gè)環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)好、條件好的學(xué)生即使平時(shí)不怎么用功也可以打到很高的分?jǐn)?shù)，而那些一直很努力的學(xué)生可能成績(jī)還是平平，因此畢竟素質(zhì)不同、起點(diǎn)不同，單純以期末考試作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已失之偏頗。

從工匠精神的角度執(zhí)著專注、堅(jiān)持不懈、精益求精、追求卓越不是一朝一夕所形成的，需要長(zhǎng)期的過(guò)程，需要時(shí)間的驗(yàn)證。因此聲樂(lè)教學(xué)中需要更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)進(jìn)度等的客觀評(píng)價(jià)。建立每個(gè)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，明確學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行量化分析、學(xué)習(xí)效果與不足詳細(xì)記錄，讓學(xué)生通過(guò)這些記錄及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)反思，通過(guò)這些，學(xué)生也可以領(lǐng)會(huì)在練習(xí)和學(xué)習(xí)中踏實(shí)肯干、一絲不茍、追求完美、精益求精的精神與技能提升之間的必然聯(lián)系，在日積月累中養(yǎng)成良好的品質(zhì)和習(xí)慣。其實(shí)一些學(xué)校曾嘗試過(guò)在每節(jié)專業(yè)課后教師及學(xué)生通過(guò)表格填寫(xiě)的方式對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)收獲等進(jìn)行反饋，但幾乎都流于形式，無(wú)法長(zhǎng)期延續(xù)下來(lái)，認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間。其實(shí)這種方式是對(duì)于師生雙方的共同監(jiān)督和反饋，并有利于建立學(xué)生的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)檔案，是有必要予以重視和保留的。

（四）提升學(xué)生工匠精神品質(zhì)要從實(shí)踐中獲取

課堂教學(xué)只是聲樂(lè)學(xué)習(xí)的一部分，社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)踐、演出實(shí)踐等才是檢驗(yàn)課堂所學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。聲樂(lè)學(xué)習(xí)同樣需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)水平。為了給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，可以積極組建社團(tuán)活動(dòng)，創(chuàng)辦自己的合唱團(tuán)、音樂(lè)劇社團(tuán)等，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)社團(tuán)的排演、排練中讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中感受到工匠精神中不怕困難、千錘百煉、精益求精的真諦，通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員的協(xié)同合作中碰撞出新的創(chuàng)作靈感與火花，使作品不斷精煉提升，最終完美展現(xiàn)在欣賞者面前。

積極鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐演出。廣東經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，城市文化、社區(qū)文化等發(fā)展基礎(chǔ)較好，學(xué)校要積極主動(dòng)和文化類企業(yè)和機(jī)構(gòu)、社區(qū)建立良好合作關(guān)系，讓學(xué)生走出校園，和其他院校的學(xué)生一同參與一些實(shí)踐演出活動(dòng)，在這些活動(dòng)中學(xué)生可以開(kāi)闊視野，可以看到自身的差距與不足，感受到社會(huì)對(duì)于音樂(lè)人才的高標(biāo)準(zhǔn)高質(zhì)量的要求，從而使自己更加認(rèn)真執(zhí)著地對(duì)待自己所學(xué)的專業(yè)，更高要求地要求自己完成好自己的作品。

當(dāng)然社會(huì)實(shí)踐不僅僅從音樂(lè)活動(dòng)去開(kāi)展，在其他行業(yè)中，同樣有工匠精神品質(zhì)可以去挖掘。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀一些文物古跡，去感受中國(guó)古代人民勞動(dòng)成果和智慧的結(jié)晶，可以去一些美術(shù)展、雕刻展感受工匠精神下藝術(shù)作品的精致?？梢匀ヒ恍┈F(xiàn)代化企業(yè)參觀，感受高標(biāo)準(zhǔn)的企業(yè)文化，感受高科技背景下制造業(yè)先進(jìn)水平，可以去服務(wù)行業(yè)參觀，感受工匠精神下服務(wù)行業(yè)的品質(zhì)，這些都可以反射出自己在本專業(yè)學(xué)習(xí)中的差距和不足。

“工匠精神”，是一種優(yōu)秀且寶貴的品質(zhì)，以工匠精神內(nèi)涵為導(dǎo)向、以工匠精神品質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)是高職聲樂(lè)教育改革的方向，同樣也是改善高職聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀、提升教學(xué)質(zhì)量提升的保證。