裴海燕

四平市教育學(xué)院 吉林四平 136000

0 引言

職業(yè)技能大賽是職業(yè)教育發(fā)展中的重要制度以及創(chuàng)新產(chǎn)物之一，在職業(yè)教育改革發(fā)展中更應(yīng)該有效契合實踐崗位需求，并將其轉(zhuǎn)化為職業(yè)教育教學(xué)改革的內(nèi)在驅(qū)動力。當(dāng)前，我國中職教育還處于發(fā)展階段，教育教學(xué)工作中，理論知識的傳授和對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)結(jié)合得不夠緊密，導(dǎo)致學(xué)生實際能力與就業(yè)崗位要求不匹配。職業(yè)技能大賽作為職業(yè)教育中的一種常見項目，可以有效實現(xiàn)和職業(yè)技能培訓(xùn)、業(yè)績考核、職業(yè)技能鑒定以及技術(shù)革新的結(jié)合。職業(yè)技能大賽對中職教學(xué)改革具有重要的促進(jìn)作用，能促成學(xué)生實踐能力培養(yǎng)和理論知識的結(jié)合，為學(xué)生之后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)，有助于提升中職教學(xué)質(zhì)量。

1 職業(yè)技能大賽對中職教學(xué)的積極影響

1.1 對中職教育目標(biāo)具有指向作用

中職學(xué)校課程設(shè)置相對較為靈活，同一個專業(yè)不同學(xué)校的教學(xué)重點可能存在偏差，然而職業(yè)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能。職業(yè)技能大賽為中職學(xué)校教學(xué)指明了方向，強化學(xué)生實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)成為主要教學(xué)目標(biāo)。例如，在機械制造專業(yè)教學(xué)中，課程設(shè)置并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，教師教學(xué)也是摸著石頭過河。通過職業(yè)技能大賽，能夠?qū)W(xué)校課程設(shè)置方面存在的問題進(jìn)行分析，進(jìn)而制定相應(yīng)的策略。當(dāng)前的教學(xué)也應(yīng)該逐漸和大賽模式相結(jié)合，在機械制造教學(xué)中，可以將重點集中在機械設(shè)計3D軟件應(yīng)用方面，由此實施教學(xué)分塊，分別為：第一，強化基本素養(yǎng)培育，在學(xué)生入校后，注重強化學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣培養(yǎng)，中間也可以加強對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培育；第二，加強專業(yè)理論學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在一年時間內(nèi)掌握機械設(shè)計3D軟件應(yīng)用相關(guān)理論知識；第三，強化實訓(xùn)教學(xué)，在學(xué)生掌握理論知識后，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐操作，以此實現(xiàn)其對機械設(shè)計3D軟件應(yīng)用技巧的熟練掌握[1]。

1.2 對國家中職教育教材開發(fā)具有參考作用

職教教材是知識與技能傳遞的載體，行業(yè)企業(yè)的需求反映職教教材的社會功能，是教材開發(fā)的前提，在新型教材開發(fā)中起著主導(dǎo)作用。因此，在教材開發(fā)方面一定要具備針對性，只有教材和學(xué)生的需求真正相符，才能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中去。然而教材開發(fā)難度較大，能夠為學(xué)生選擇一本實用性較強的教材難度更大。職業(yè)技能大賽的出現(xiàn)，為這一問題的解決提供了方向，國家教材編寫部門可以基于職業(yè)技能大賽的指導(dǎo)，針對課程實施分塊，對各個模塊教學(xué)工作中的重點進(jìn)行梳理，由此實施教材開發(fā)。教材應(yīng)和社會的發(fā)展有效同步，讓學(xué)生積極掌握社會的各種形態(tài)，面臨實際工作能提高自己操作技能。職業(yè)院校要把職業(yè)技能的培養(yǎng)和理論知識相融合，在操作中鍛煉技能，在應(yīng)用中檢驗，從而幫助學(xué)生真正提高綜合能力。

1.3 可使中職學(xué)校教學(xué)評價合理化

中職學(xué)校和普通教育存在的最大差異，在于以教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向以及能力本位。學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中需要強化自身實踐能力的培養(yǎng)，最好可以盡早到企業(yè)去實地學(xué)習(xí)。中職學(xué)生畢業(yè)后的直接需求即就業(yè)，所以學(xué)校需要加強針對學(xué)生綜合能力的評價，評價過程中也需要采用學(xué)校評價和社會評價相結(jié)合的方式，其中相對重要的是社會評價。在此情況下，職業(yè)技能大賽和技能考試的結(jié)合，對于學(xué)生來講，可以進(jìn)一步提升企業(yè)對自身的評價。

1.4 可促進(jìn)校企合作更加緊密

學(xué)校的主要工作是強化學(xué)生知識理論的學(xué)習(xí)，企業(yè)的主要目標(biāo)是提升學(xué)生的實踐技能水平，只有兩者密切合作，才可以共同實現(xiàn)綜合技能型人才的培養(yǎng)。職業(yè)技能大賽進(jìn)一步拉近了學(xué)校和企業(yè)之間的距離，校企合作并非只是在學(xué)生培養(yǎng)方面的合作，也是校企針對技術(shù)的共同探討。學(xué)校的一線教師可以在和企業(yè)合作的過程中，了解企業(yè)一線工人的情況，并結(jié)合企業(yè)實際需求進(jìn)行教學(xué)改革，這有助于實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐能力的有效結(jié)合，也有助于學(xué)校培養(yǎng)出可以和社會無縫銜接的人才。職業(yè)技能大賽作為風(fēng)向標(biāo)，能夠引導(dǎo)學(xué)校教師去了解新的先進(jìn)技術(shù)，從企業(yè)中汲取更多營養(yǎng)，學(xué)生也能夠在實訓(xùn)過程中熟練掌握先進(jìn)技術(shù)的操作技巧，提升自身實踐能力。

2 職業(yè)技能大賽對中職教學(xué)的消極影響

2.1 導(dǎo)致教學(xué)資源分配不合理

受到職業(yè)技能大賽的影響，學(xué)校的硬件資源投入存在明顯傾向性，參賽學(xué)生可以隨時使用優(yōu)質(zhì)硬件資源，但普通學(xué)生在實訓(xùn)中卻很難使用到這些資源，這容易導(dǎo)致普通學(xué)生認(rèn)為自己被區(qū)別對待，從而出現(xiàn)逆反心理。在中職學(xué)校教學(xué)工作中出現(xiàn)的這種“不公平”教育，是對“教育面前，人人平等”理念的違背，同時也和職業(yè)技能大賽的舉辦初衷背道而馳。另外，參賽學(xué)生主要是在實訓(xùn)室內(nèi)備賽，這導(dǎo)致其無法正常完成其正常課業(yè)，也會和普通學(xué)生出現(xiàn)分離，甚至部分學(xué)校選擇的是競賽輔導(dǎo)教師單獨對參賽學(xué)生進(jìn)行授課。相對來講，和普通學(xué)生的常規(guī)教程相比，在競賽培訓(xùn)中，學(xué)校所投入的師資力量更強，競賽輔導(dǎo)教師對學(xué)生的教育也更加耐心和用心。輔導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備競賽階段，教師也會全身心地投入研究參賽項目，對教學(xué)計劃中的常規(guī)內(nèi)容會有所忽視，這會導(dǎo)致教師在自身課程教學(xué)中精力不足。

2.2 影響普通教師教學(xué)積極性

部分中職學(xué)校在組織教師輔導(dǎo)職業(yè)技能大賽的時候，會設(shè)置部分獎勵，例如獎金、評優(yōu)評先優(yōu)先權(quán)等。尤其是部分以技能競賽為強項的院校，所設(shè)置的獎勵額度更高，學(xué)生獲獎后教師會得到豐厚的獎勵。而沒有輔導(dǎo)參賽學(xué)生的普通教師也就沒有這方面的獎勵，這容易導(dǎo)致其在日常教學(xué)中動力不足的現(xiàn)象。職業(yè)技能大賽結(jié)束后，沒有輔導(dǎo)參賽學(xué)生的普通教師與本校名利雙收的輔導(dǎo)教師相比，難免會出現(xiàn)心理不平衡，認(rèn)為在學(xué)校教育教學(xué)中更重視競賽而對日常教學(xué)工作重視性不足，從而影響到普通教師的教學(xué)積極性。

3 職業(yè)技能大賽影響下的中職教學(xué)對策

3.1 完善教學(xué)資源體系，解決分配問題

對學(xué)校來講，有效保障教學(xué)資源到位是衡量教學(xué)水平的重要指標(biāo)之一。在職業(yè)技能大賽的影響下，中職學(xué)校也需要積極完善教學(xué)資源體系，進(jìn)而實現(xiàn)對學(xué)校教學(xué)資源分配問題的有效解決。

首先，學(xué)校的根本任務(wù)是教學(xué)，學(xué)校應(yīng)該加大投入硬件資源配置，對普通學(xué)生的投入比重不應(yīng)低于競賽投入[3]。在硬件資源建設(shè)中，強化學(xué)校的信息化建設(shè)，保障每個學(xué)生的學(xué)習(xí)都能夠在信息化教學(xué)設(shè)備上完成，教師也可以全部實現(xiàn)多媒體教學(xué)。強化學(xué)校的先進(jìn)專業(yè)教室建設(shè)，比如MOOC教室等，以便為相關(guān)教學(xué)研究工作的完成提供服務(wù)。對普通教師來講，在日常授課中需要學(xué)校提供充足的硬件資源，進(jìn)而完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)。競賽設(shè)備配置方面，也需要注重改善專門為參賽學(xué)生準(zhǔn)備的傳統(tǒng)，可以既對競賽學(xué)生開放競賽設(shè)備，也為普通學(xué)生學(xué)習(xí)提供支持，以此進(jìn)一步提升設(shè)備使用效率和普及率。與此同時，實訓(xùn)部門也可以將技能培訓(xùn)在更多的學(xué)生中進(jìn)行推廣，教學(xué)工作中對課本上和競賽中的交叉內(nèi)容也可以先由教師組織學(xué)生實訓(xùn)，之后實施重點教學(xué)，這樣學(xué)校中的每個學(xué)生都有機會接觸到最新設(shè)備，同時也能夠掌握具有實用性的專業(yè)技能。

其次，軟件配置方面，學(xué)校應(yīng)該積極建立提升教學(xué)研究質(zhì)量的激勵措施。中職學(xué)校中還存在部分沒有職業(yè)技能大賽的專業(yè)，相應(yīng)地，其教師也無法通過職業(yè)技能大賽獲取獎勵，他們可能會對那些參賽后名利雙收的教師心生不滿。針對此情況，學(xué)校應(yīng)該強化校內(nèi)各種教研活動的開展，鼓勵教師參加到各種教研比賽中去，如果能夠獲取名次，也會得到一定獎勵。學(xué)校在發(fā)展中，應(yīng)給予教研活動和職業(yè)技能大賽同等重視，這不但有助于激發(fā)教師的教研活力，同時也有助于提升自身的教研能力，為學(xué)校發(fā)展提供新的方向，進(jìn)而提升學(xué)校綜合實力。

3.2 提升專業(yè)課模塊化教學(xué)有效性

職業(yè)技能大賽的舉辦主要是強化和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力以及隨機應(yīng)變能力。教學(xué)工作中也不能單純采用傳統(tǒng)理論教學(xué)模式，應(yīng)該有效強化實踐教學(xué)和理論教學(xué)的結(jié)合。針對此情況，專業(yè)課程設(shè)置中可以結(jié)合行業(yè)以及企業(yè)崗位需求制定模塊化教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過程中注重和行業(yè)需求相結(jié)合，在現(xiàn)有教學(xué)活動中，積極應(yīng)用職業(yè)技能大賽的內(nèi)容以及方式，以此提升專業(yè)課程教學(xué)的有效性?；诼殬I(yè)技能大賽的導(dǎo)向性，教師教學(xué)過程中應(yīng)強化對學(xué)生特長以及理解能力的培養(yǎng)，制定專業(yè)化、針對性教學(xué)方式，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，滿足學(xué)生的技能發(fā)展需求，進(jìn)而對學(xué)校發(fā)展和社會進(jìn)步產(chǎn)生推動作用。學(xué)校應(yīng)當(dāng)在職業(yè)技能大賽引導(dǎo)下，結(jié)合工作任務(wù)，針對課程模塊實施劃分，并制定具體的重點實踐模塊訓(xùn)練方法，使學(xué)生有效掌握相應(yīng)的理論知識點，培養(yǎng)自己的耐心和細(xì)心，提升學(xué)習(xí)自信心。對教師來講，在實訓(xùn)過程中，要實現(xiàn)對教學(xué)目標(biāo)的精細(xì)化，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)工作與職業(yè)技能大賽目標(biāo)的契合，使學(xué)生技能和實際工作崗位需求更加相符，提升學(xué)校人才培養(yǎng)和社會崗位需求的匹配性。

3.3 以賽促教，提升教師參與的積極性

職業(yè)技能大賽的開展是國家大力發(fā)展職業(yè)教育的產(chǎn)物，主要是引起人們對技能型人才培養(yǎng)的重視，積極促進(jìn)教師實施職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展。通過職業(yè)技能大賽，教師可以對自身教學(xué)工作進(jìn)行客觀的反思，從而樹立新的職業(yè)教育理念，積極探索技能競賽—就業(yè)—授課一體化教學(xué)模式，建構(gòu)完善的“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式，進(jìn)一步提升參與積極性。中職學(xué)校主要是培養(yǎng)具有一定崗位知識和技能的人才，使之具備比較強的動手實踐能力。據(jù)此，可以在職業(yè)技能大賽的引導(dǎo)下，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)教育教學(xué)的改革發(fā)展，積極在學(xué)校教學(xué)工作中樹立“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的教學(xué)活動觀，促進(jìn)教師和學(xué)生共同成長。職業(yè)技能大賽可以讓教師進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而有目的地提升教學(xué)質(zhì)量，從而積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深造，為國家培養(yǎng)更多的技能型人才[4]。

3.4 以賽代練，提升教師實踐能力

職業(yè)技能大賽輔導(dǎo)教師需要更強的理論和實踐能力，輔導(dǎo)參賽的教師不單是教師，同時也是工程師，不但要能夠講道理，也要會動手安裝、維修等。學(xué)校教育工作中，教師不是企業(yè)的工程師，雖然在專業(yè)課程教學(xué)中具有比較強的教學(xué)能力，但是在實踐操作能力方面有所不足。職業(yè)技能大賽能夠讓教師加強對新技術(shù)、新知識的學(xué)習(xí)，通過反復(fù)實踐，總結(jié)經(jīng)驗，提升自身實踐能力。教師在對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的時候，也可以明確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到操作技能所需的專業(yè)知識，并強化對學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，以此為學(xué)生發(fā)展起到良好的推動作用。

4 結(jié)束語

綜上，職業(yè)技能大賽為中職學(xué)校教育教學(xué)改革提供了新的方向，對提升中職學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。職業(yè)技能大賽作為職業(yè)教育改革發(fā)展的重要成果之一，一方面可以將職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)成果展現(xiàn)出來，同時也能夠為職業(yè)教育專業(yè)知識培訓(xùn)、交流提供平臺，更有助于提升職業(yè)教育質(zhì)量和有效性[5]。對學(xué)校來講，可以積極應(yīng)用職業(yè)技能大賽的引導(dǎo)作用，促進(jìn)職業(yè)技能大賽和教學(xué)模式的有效融合，進(jìn)而在教學(xué)工作中樹立新的職業(yè)教育理念，有效推動職業(yè)教育制度改革，提升學(xué)校的職業(yè)技能培養(yǎng)規(guī)范性和社會影響力，建立良好的學(xué)校形象，促進(jìn)學(xué)校的長期健康發(fā)展。