高新艷

（臨沂大學(xué)外國語學(xué)院，山東臨沂 276005）

大學(xué)英語作為一門公共基礎(chǔ)課和核心通識課程，在人才培養(yǎng)方面具有舉足輕重的作用。因此，如何在大學(xué)英語教學(xué)中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有序安排教學(xué)諸要素，將課程思政融入內(nèi)容、組織流程和評價(jià)反饋中，實(shí)現(xiàn)思政效果最優(yōu)化是教學(xué)改革的一項(xiàng)重要課題?；诖?，筆者探討在大學(xué)英語教學(xué)中融入思政教學(xué)的方式方法，希望在大學(xué)英語教學(xué)改革中起到豐富教學(xué)資源、促進(jìn)教學(xué)交流的作用。

一、大學(xué)英語課程思政的內(nèi)涵及教學(xué)中存在的問題

課程思政是一種綜合教育理念，以立德樹人為根本任務(wù)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德品質(zhì)，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定良好的基礎(chǔ)。大學(xué)英語作為一門公共基礎(chǔ)課和核心通識課程，受眾面廣，授課時(shí)間長，跨度廣，兼具工具性和人文性雙重性質(zhì)，其中人文性的核心即為以人為本，弘揚(yáng)人的價(jià)值，培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。因此，大學(xué)英語課程思政有其必要性和可行性。近年來，我國外語教育界在外語課程思政方面進(jìn)行一些理論研究和實(shí)踐探討。劉建達(dá)提出課程思政背景下BIPA模型，從課程內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價(jià)等方面對外語課程思政進(jìn)行規(guī)劃和建設(shè)。文秋芳討論大學(xué)外語課程思政的內(nèi)涵與框架，對外語課程思政實(shí)踐提出操作建議。向明友依據(jù)《大學(xué)外語課程思政教學(xué)指南》，闡釋大學(xué)英語課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的關(guān)鍵問題和方向。因此，挖掘思政元素進(jìn)行大學(xué)英語課程建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是未來英語課程思政的發(fā)展趨勢。

但是，長期以來高校思想教育主要通過思政課程進(jìn)行，其他專業(yè)課程對此不太重視。目前，大學(xué)英語課程思政存在以下薄弱問題：教師思政意識不強(qiáng)，在課堂教學(xué)中重語言知識教學(xué)，輕文化教學(xué)與價(jià)值觀教育；學(xué)生英語學(xué)習(xí)過于功利與實(shí)用，為證書或等級考試而學(xué)，文化自信、自強(qiáng)意識不足，批判性思維品質(zhì)缺乏；教師和學(xué)生只重視西方文化知識的輸入，忽視中國傳統(tǒng)文化的滲透，造成學(xué)生一定程度的“中國文化失語”現(xiàn)象。例如一些學(xué)生在測試或訓(xùn)練中將“皇帝”翻譯成“Chinese’s God”，將“宮殿”翻譯成“King’s Home”，將“三國演義”翻譯成“Three Countries Battle”，將“國宴”翻譯成 “China Party”等，對中國傳統(tǒng)節(jié)日、飲食、民俗、名勝古跡等英語表達(dá)能力嚴(yán)重欠缺。由此可見，大學(xué)英語教學(xué)已面臨新的挑戰(zhàn)，融入思政教育刻不容緩?；诖?，本文擬對課程思政視角下的大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)踐探索，希望為大學(xué)英語課程建設(shè)提供一些參考。

二、課程思政視角下的大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐探索

（一）思政視角下的教學(xué)模式設(shè)計(jì)探索

我校的大學(xué)英語思政教學(xué)模式采取“線上+線下”混合式模式。每周一次英語實(shí)踐課，通過線上授課的方式進(jìn)行。實(shí)踐線上課中教師借助直播工具（QQ、釘釘、雨課堂、騰訊課堂等），提供思政拓展資源，如紀(jì)錄片、微課等，組織學(xué)生分享小組制作的短視頻、專題論壇、個(gè)人陳述、口頭報(bào)告、辯論比賽等活動(dòng)，開展與教材相關(guān)的知識點(diǎn)和思政點(diǎn)討論、分享或自學(xué)，啟發(fā)或加深學(xué)生對思政融合點(diǎn)的感悟。

借助句庫批改網(wǎng)對學(xué)生進(jìn)行寫作和翻譯的拓展、強(qiáng)化訓(xùn)練。寫作訓(xùn)練立足于教材內(nèi)容，挖掘其蘊(yùn)含的愛國主義、理想信念、民族精神、社會(huì)公德等思政元素，進(jìn)行寫作延伸訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的思辨能力，提升其語言表達(dá)能力。翻譯訓(xùn)練則為段落漢譯英，例如訓(xùn)練學(xué)生翻譯琴棋書畫、酒和茶、四合院、絲綢、刺繡、元宵節(jié)、二十四節(jié)氣、“一帶一路”、蘇州園林、麗江古城、中醫(yī)等，通過翻譯訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際意識，加深學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化、教育、環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、中國科技創(chuàng)新等的理解，增強(qiáng)其傳播中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力，提升民族自豪感、自信心。線上課起到預(yù)熱驅(qū)動(dòng)、拓展與鞏固訓(xùn)練的作用[1-3]。

線下理論課，每節(jié)課抽出5～10分鐘，從政府工作報(bào)告、兩會(huì)翻譯、學(xué)習(xí)強(qiáng)國英文欄目、習(xí)近平總書記講話、《習(xí)近平談治國理政》、China Daily等中選取部分內(nèi)容，進(jìn)行講解、背誦及翻譯訓(xùn)練；在授課過程中，在課文導(dǎo)入、單詞與知識點(diǎn)講解、課后習(xí)題講解時(shí)融入思政內(nèi)容。以《新視野大學(xué)英語讀寫教程》第四冊第一單元單詞 sustainable的講解為例，首先講授其含義：We use sustainable to describe the use of natural resources when this use is kept at a steady level that is not likely to damage the environment.其次舉例：It is our government’s strategy to maintain the sustainable development of forests.然后拓展：What environmental problems does the world face？引發(fā)學(xué)生思索與討論。學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴，回憶相關(guān)詞匯：soil erosion, shortage of fresh water and sandstorms, water pollution, air pollution等。之后引導(dǎo)學(xué)生各抒己見：What measures should we take to protect environment? 最后以國家主席習(xí)近平向生態(tài)文明貴陽國際論壇2018年年會(huì)致賀信中的金句作為總結(jié)：China highly values ecological and environmental protection.Guided by the conviction that lucid waters and lush mountains are invaluable assets，the country advocates harmonious coexistence between humans and nature，and sticks to the path of green and sustainable development.以上教學(xué)活動(dòng)既加深了學(xué)生對詞匯sustainable的理解與應(yīng)用訓(xùn)練，又加強(qiáng)了生態(tài)環(huán)境教育，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，樹立良好的環(huán)保理念，增強(qiáng)環(huán)保意識，節(jié)約資源，促進(jìn)人與自然和諧共生。線下課通過教師提供輸入材料，設(shè)計(jì)系列活動(dòng)，幫助學(xué)生從接受性知識轉(zhuǎn)換為產(chǎn)出性知識，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識和進(jìn)行技能訓(xùn)練的同時(shí)，促進(jìn)品格內(nèi)化，樹立正確的價(jià)值觀，激發(fā)愛國熱情，關(guān)心國家大事，積極參與國家大事。

（二）思政視角下的大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)探索

在教學(xué)中，充分挖掘大學(xué)英語課程內(nèi)容的思政元素，尋找與家國情懷、文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)等內(nèi)容相關(guān)的“觸點(diǎn)”和“融點(diǎn)”，以潤物無聲、春風(fēng)化雨的方式融入大學(xué)英語課堂，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀、文化自信、愛國情懷、勞動(dòng)教育、法治教育、心理健康教育等浸潤學(xué)生心間，落地生根。下面結(jié)合具體教學(xué)案例進(jìn)行解析。

案例一：在學(xué)習(xí)《新視野大學(xué)英語讀寫教程》第一冊第一單元Learning a Foreign Language時(shí)，由于授課對象是大一新生，學(xué)生對大學(xué)英語學(xué)習(xí)充滿好奇與懵懂，因此教師的教育與引導(dǎo)至關(guān)重要。課文學(xué)習(xí)之前教師首先挖掘課文內(nèi)容所蘊(yùn)含的思政元素，具體如下：①引導(dǎo)學(xué)生思考英語學(xué)習(xí)意義，明確學(xué)習(xí)目的，樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀；②塑造自律、攻堅(jiān)克難、勤奮、有毅力的意志品質(zhì)；③教育學(xué)生辯證、理性看待問題，認(rèn)識到凡事有優(yōu)劣，要揚(yáng)長避短。思政融入方式為：第一步，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考What is your purpose of studying English? How to be successful English learners? 啟迪學(xué)生思考英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)、計(jì)劃、方法。在學(xué)生回答之后，教師告知學(xué)生英語學(xué)習(xí)的目的之一是了解多元文化，提醒學(xué)生堅(jiān)定對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自豪感與自信心，提升國際傳播能力。第二步，研讀課文文本，通過作者三個(gè)階段（初中、高中、大學(xué)）、兩種教學(xué)模式（傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)與線上學(xué)習(xí)）的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，安排學(xué)生討論What are the important factors in learning English? 通過思維碰撞，凝練出英語學(xué)習(xí)的三個(gè)重要因素：Interest，Teachers and Environment.以陳俊武院士和鐘南山院士英語學(xué)習(xí)故事，引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)家為榜樣，立志為國家使命刻苦學(xué)英語，以學(xué)習(xí)、吸收世界領(lǐng)先先進(jìn)技術(shù)，科技報(bào)國。第三步，通過對比課文內(nèi)容中traditional learning與online learning異同，教育學(xué)生辯證看待問題。第四步，思辨拓展，布置學(xué)生以網(wǎng)上英語學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)為題寫一篇作文，啟迪學(xué)生思考。

案例二：在學(xué)習(xí)《新視野大學(xué)英語讀寫教程》第三冊第四單元Five Famous Symbols of American Culture時(shí)，首先教師講解課文，分析美國文化五大象征代表的價(jià)值觀念和意義體系。其次引導(dǎo)學(xué)生分組討論，進(jìn)行中美文化象征的比較，以課堂陳述的方式用英文介紹中國文化象征，例如人民英雄紀(jì)念碑、指南針、長城、京劇、龍、茶道精神、中醫(yī)理念、瓷器、中國功夫等。以龍的介紹為例，通過研討，學(xué)生意識到龍是力量與權(quán)力的象征，蘊(yùn)含團(tuán)結(jié)凝聚、騰飛、奮發(fā)開拓等精神，同時(shí)還是一種吉祥物。最后安排學(xué)生進(jìn)行相關(guān)中國傳統(tǒng)節(jié)日的翻譯訓(xùn)練。通過此類課程思政教學(xué)與學(xué)習(xí)實(shí)踐，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識的同時(shí)，對比中美價(jià)值觀念的差異，對中國悠久歷史文化產(chǎn)生的背景及其內(nèi)涵入耳、入腦、入心，領(lǐng)悟中國文化的博大精深。

案例三：《新視野大學(xué)英語讀寫教程》第三冊第五單元Graceful Hands教學(xué)案例設(shè)計(jì)。第一步，教師對課文進(jìn)行講解，學(xué)生體會(huì)作者與彌留之際的克拉克夫人共度離世前最后一夜的具體情景?？死朔蛉瞬辉缸尲胰丝吹剿ナ赖臉幼?，把家人打發(fā)走了。作者為老人的善解人意而感動(dòng)，給予臨終前的老人耐心安撫與疏導(dǎo)、細(xì)致照料和安靜陪伴。第二步，組織學(xué)生開展課堂小組討論：Graceful的隱含之意是什么？從老人對待生死、對待家人及對待他人的態(tài)度中學(xué)到了什么？如何做好臨終患者的臨終關(guān)懷？第三步，以“人口老齡化”為題，布置學(xué)生完成課后寫作，引發(fā)學(xué)生思考人口老齡化帶來的問題以及采取何種措施應(yīng)對。激發(fā)學(xué)生尊重生命、敬畏生命，弘揚(yáng)中華民族尊老、愛老、敬老的傳統(tǒng)美德。在知識傳授、技能訓(xùn)練中同時(shí)給予學(xué)生潤物細(xì)無聲的德育教育[4-6]。

案例四：學(xué)習(xí)《新視野大學(xué)英語讀寫教程》第四冊第五單元Choose to be Alone on Purpose時(shí)，教師講解課文內(nèi)容，提供輸入材料，然后引導(dǎo)學(xué)生大班討論并總結(jié)威廉·華茲華斯、彌爾頓和梭羅獨(dú)處特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)威廉·華茲華斯的姐姐幫助他穿上外衣，為他找到筆記本和鉛筆，向他揮手告別，他才得以對花悠閑獨(dú)處；彌爾頓的女兒們?yōu)樗麥?zhǔn)備好墊子和毯子后，他才得以獨(dú)處創(chuàng)作詩歌，并在女兒們的幫助下記錄下來。而梭羅則以自尊自重為伴，既沒有妻子也沒有仆人，自己動(dòng)手用斧頭砍柴，自己洗杯碟。通過對比，學(xué)生領(lǐng)悟到華茲華斯與彌爾頓的獨(dú)處與創(chuàng)作是建立在家人奉獻(xiàn)基礎(chǔ)上的，依附于家人，而非自立。但梭羅的獨(dú)處才令人欽佩，因其體現(xiàn)自力更生的精神。根據(jù)學(xué)生討論，教師教育學(xué)生樹立自立自強(qiáng)的意識，告訴學(xué)生未來的路要靠自己奮斗，努力奮斗實(shí)現(xiàn)夢想。另外，結(jié)合亨利（Henry David Thoreau）在瓦爾登湖畔隱居兩年，自耕自食，體驗(yàn)簡樸和接近自然的生活，學(xué)生拓展延伸，查閱我國老一輩革命家儉以養(yǎng)德、艱苦奮斗的故事，做英語口頭報(bào)告展示。通過此項(xiàng)活動(dòng)，創(chuàng)新運(yùn)用主題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀、深入研究、交流提升，提高素養(yǎng)，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀，領(lǐng)悟明確自己的志向，不能平和安靜就不能實(shí)現(xiàn)自己遠(yuǎn)大的目標(biāo)。

（三）思政視角下的大學(xué)英語教學(xué)評價(jià)探索

評價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)化和升華的關(guān)鍵點(diǎn)。我校的大學(xué)英語學(xué)習(xí)評價(jià)主體多元化，包括教師評價(jià)、學(xué)生自評、學(xué)生互評、小組評價(jià)等。大學(xué)英語評價(jià)方式采取以思政為導(dǎo)向的形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式。

形成性評價(jià)占學(xué)業(yè)總成績的40%，包含課堂出勤、作業(yè)、課堂筆記、階段性測試、期中測試等項(xiàng)目，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面科學(xué)客觀的考查。在單元練習(xí)、單詞聽寫、線上期中檢測等測試項(xiàng)目中，不僅在內(nèi)容上設(shè)計(jì)具有價(jià)值導(dǎo)向的測試題，考核學(xué)生對語言知識和思政內(nèi)容的掌握情況，還要通過出勤率、線上學(xué)習(xí)時(shí)長、線上學(xué)習(xí)進(jìn)度、線上參與度等指標(biāo)，判斷、考評學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)、興趣、學(xué)習(xí)行為、策略發(fā)展、學(xué)習(xí)效果等情況，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化反饋，提升學(xué)生英語思政學(xué)習(xí)的自信心和成就感。終結(jié)性評價(jià)占學(xué)業(yè)總成績的60%，試題的聽力、閱讀部分，設(shè)計(jì)蘊(yùn)含正確價(jià)值導(dǎo)向的考題，引導(dǎo)學(xué)生解讀，提高其政治意識和道德意識；翻譯試題側(cè)重中國歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展等，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷，堅(jiān)定文化自信；作文部分要求學(xué)生針對當(dāng)今社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行思辨性寫作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對思政內(nèi)容的內(nèi)化、提升，促進(jìn)其全面發(fā)展[7]。

三、結(jié)束語

我校的大學(xué)英語思政教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)模式，在線上和線下各種教學(xué)模式中輸入思政材料，提高思政內(nèi)涵；在知識傳授過程中深入挖掘內(nèi)容思政元素，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，客觀理性看待問題；課程評價(jià)以思政為導(dǎo)向，多種評價(jià)方式相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生國際視野、堅(jiān)定文化自信。在教學(xué)整體實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生深刻理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，自覺弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，厚植愛國主義情懷，加強(qiáng)品德修養(yǎng)，提升綜合素質(zhì)，潤物無聲，內(nèi)化于心，外化于形。