王玉霞

（浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學院，浙江紹興 312000）

課程思政教學理念的提出，為高職院校教學改革提供了新的方向。在職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程中，教師應加強對學生的正確引導，幫助學生樹立正確的思想觀念，正確看待未來的職業(yè)，養(yǎng)成愛崗敬業(yè)的職業(yè)觀，為學生精神層面賦能。在會展專業(yè)“會展策劃”課程思政教學設計中，教師要貫徹落實立德樹人教學理念，以“教、學、做”一體化實踐教學為主線，加強對課程資源的整合，實現(xiàn)課前、課中、課后的全過程育人，將學生培養(yǎng)為知行合一的新時代會展策劃人才。

一、高職院校會展專業(yè)“會展策劃”課程思政教學改革的內(nèi)涵

（一）落實立德根本任務的要求

教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》中，將課程思政建設定義為“戰(zhàn)略舉措”，由此可以看出課程思政建設工作的重要內(nèi)涵。課程思政是指將各類專業(yè)課程與思政理論課程同向同行，促使學生在接受專業(yè)教學過程中形成良好品德，將立德樹人作為教育根本任務的一種綜合教育理念。會展策劃作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維與綜合實踐能力的課程，要注重發(fā)揮自身主渠道作用，凸顯課程教學的思政內(nèi)涵，提升思政教育的親和力與針對性。教師在實際教學過程中要充分挖掘課程隱藏的思政元素，順應時代要求。在培養(yǎng)學生會展策劃專業(yè)技能的同時，注重增強學生創(chuàng)新能力、工匠精神等，促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展，有效落實立德樹人根本任務。

（二）高職會展教育實現(xiàn)發(fā)展的需求

社會的發(fā)展與進步需要復合型人才，培養(yǎng)復合型會展策劃人才是高職會展教育實現(xiàn)健康發(fā)展的需求。在社會經(jīng)濟發(fā)展過程中，會展經(jīng)濟經(jīng)歷了從有到無、從小到大、從高速增長到高質(zhì)量發(fā)展的歷程，為我國發(fā)展提供了重要推動力。作為向社會輸送優(yōu)質(zhì)會展人才的重要場所，高職院校要加強與會展行業(yè)的聯(lián)系，結合會展經(jīng)濟發(fā)展新形勢對會展人才提出新要求，積極落實教學改革工作。通過課程思政建設，發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能，促使知識傳授與價值塑造有效結合，將學生培養(yǎng)為符合國家與行業(yè)新要求的優(yōu)質(zhì)人才，為高職院校開展教育提供新動力。

二、高職院校會展專業(yè)“會展策劃”課程思政教學改革策略

（一）豐富課程思政實施方法，加強教學改革探索

為有效提升會展專業(yè)課程思政教學效果，教師要注重豐富實施方法，通過多樣化教學方法加強教學改革探索，主要可從以下方面入手：

一是設置專題性課程思政。專題性課程思政能夠帶動學生的深入思考，擴大學生的知識面。如在春季和秋季會展項目策劃課程中，教師可結合社會環(huán)境問題，開展綠色環(huán)保的專題性討論，引導學生從社會責任感、環(huán)保意識等角度進行分析，并將社會責任感與學生未來崗位的責任心聯(lián)系起來，以此激發(fā)學生的工匠精神，引導學生主動關注行業(yè)發(fā)展動態(tài)。

二是設置融入性課程思政。此教學方法是指將思政元素融入單元專業(yè)知識教學中，促使學生在專業(yè)學習中增強愛國精神、文化自信等。如帶領學生共同學習關于會展的政策與法律法規(guī)，引導學生思考法律、政策的設置初衷與具體內(nèi)容等，并將其與會展策劃實踐課程結合起來，讓學生認識到政策、法規(guī)對實踐教學的影響，以此提升學生的法律意識。再如組織學生開展任務教學，讓學生參與會展策劃的全過程，通過經(jīng)歷會展項目選題、主題設計、會展策劃等工作實現(xiàn)綜合能力的發(fā)展，同時，教師將德育教育與創(chuàng)新精神培養(yǎng)融入其中，有效激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。在項目實施階段，要求學生以小組協(xié)作方式完成實踐，小組成員分別擔任項目籌劃、觀眾邀請、時間安排等任務，促使項目各環(huán)節(jié)能夠形成有效銜接，最大限度避免項目策劃的失誤，進而有效鍛煉學生的團隊協(xié)作能力與綜合實踐能力。實踐結束后，小組成員將自身任務與項目過程等內(nèi)容整理成最終策劃書與報告，教師結合學生的策劃匯報開展課程思政教育，有效增強學生的吃苦耐勞精神，為學生未來職業(yè)奠定良好基礎。除此之外，教師還可將思政元素融入會展策劃項目考核中，將創(chuàng)新創(chuàng)意、誠信等要素作為項目評價標準，進而促進學生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展。

三是設置啟發(fā)性課程思政。在課程思政教學過程中，教師不僅要注重傳授知識，同時要啟迪學生智慧，通過啟發(fā)性教學引導學生思考，以此拓展學生能力培養(yǎng)。如在會展單元課程學習結束后，教師可組織學生將課程知識嘗試運用于會展項目策劃中，分析行業(yè)變化對會展策劃實踐內(nèi)容的影響，制定出會展危機應對緊急措施，促使學生以拓展性思維思考策略制定問題，促進學生思維能力發(fā)展。再如教師將傳統(tǒng)文化教育融入會展策劃項目運營中，并將其延伸至課前課后，讓學生在參與會展策劃過程中，深化對傳統(tǒng)文化的理解。啟發(fā)性課程思政注重細化思政目標，將具體內(nèi)容與學情等因素融入課程實踐中，以此促進課程思政教學體系的完善與建設[1-3]。

（二）注重組織會展策劃實踐活動，增強學生創(chuàng)意思維

在課程思政理論指導下，會展策劃教師可通過與企業(yè)、美術館、博物館等機構的合作，為學生提供全景式真實或半虛擬的實踐項目，組織學生統(tǒng)籌策劃真實項目，有效鍛煉學生實踐能力，增強學生創(chuàng)意思維。例如，在課程“會展視覺設計”教學中，教師可通過與企業(yè)的合作，共同開發(fā)出符合課程周期與專業(yè)學習特點的會展課程項目，如以傳統(tǒng)文化展示為核心的中國品牌系列、本土文化系列等項目，以項目形式組織學生開展實踐。在設置項目組中，教師可按照會展工作內(nèi)容對接不同小組，如會展策劃小組主要負責會展項目的研發(fā)策劃、成本預算等內(nèi)容，會展視覺課程項目組負責會展項目宣發(fā)、視覺物料設計制作等內(nèi)容。

項目小組的設置能夠為學生提供接觸真實工作流程與不同崗位角色的機會，進而有效鍛煉學生的專業(yè)技能，為學生未來就業(yè)奠定基礎。同時小組成員在合作中會遇到相應的團隊障礙問題，通過解決障礙問題，能夠有效鍛煉學生團隊協(xié)作能力。會展策劃項目中學生個人的力量極為有限，需要通過項目小組的團隊力量，在此過程中，學生要結合創(chuàng)意思維系統(tǒng)方法，在會展中快速導出自己的觀點思維，并利用集體協(xié)商力量完善項目初步計劃，打好會展策劃項目的第一步。在項目內(nèi)容設置中，教師要注重結合會展策劃實踐活動的特點，有效激發(fā)學生團隊協(xié)作能力與全局作戰(zhàn)能力等職業(yè)素養(yǎng)，促使學生通過團隊合作創(chuàng)建出優(yōu)質(zhì)的會展策劃成果。

學生在參與會展策劃中可通過以下方法進行：首先，小組成員集思廣益。小組組長結合項目主題在紙張中央寫下項目主題的關鍵詞，其他成員圍繞此關鍵詞進行逐級遞減，通過集思廣益的方式收集更多的靈感。其次，匯總小組靈感。小組組長將所聯(lián)想的關鍵詞以圖形方式繪制出來，使靈感內(nèi)容更加系統(tǒng)。最后，進一步分類整理。小組成員對所聯(lián)想的關鍵詞進行整理與篩選，確定出初步的實踐方案。此方法能夠在小組中營造出良好的創(chuàng)作氛圍，同時可以激發(fā)學生的內(nèi)在潛力，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與邏輯思維。對會展專業(yè)而言，任何一個會展活動的開展與處理都需要運用到創(chuàng)意思維，創(chuàng)意思維的培養(yǎng)除課程教學外，還可通過各項課外活動來激發(fā)，通過不同學科交叉促進學生創(chuàng)新創(chuàng)意能力發(fā)展，如組織學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動，讓學生在參與過程中與不同學科背景的同學建立合作聯(lián)系，實現(xiàn)綜合素質(zhì)發(fā)展。

（三）深化職業(yè)工匠精神培養(yǎng)，促進課程思政教學內(nèi)容創(chuàng)新

高職院校作為職業(yè)教育院校，要注重培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)，引導學生樹立正確的職業(yè)觀念。在會展專業(yè)課程教學中，教師要深化教學方法改革，將職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)培育與專業(yè)知識教學有效結合起來，主要可從以下方面入手：

一是轉變教師政治理念。教師的課程思政認識是做好課程思政建設的重要前提，學校要加強對教師的正確引導，積極轉變教師的政治理念，通過講座、圓桌會議等方式向專業(yè)課程教師傳授政治理論知識，有效提升教師的綜合素質(zhì)，為課程思政建設奠定良好基礎。會展策劃課程的內(nèi)容豐富，教師要能夠充分挖掘教學中隱藏的思政元素，并將會展文化活動與思政內(nèi)容有效結合起來，將思政教育貫穿于教學全過程，這些需要教師具備強大的課程思政能力。對此，學校要加強對教師的培訓，通過教師技能大賽、校外學習等方式增強教師課程思政能力，促使教師能夠結合會展策劃課程特點，細心打磨教學內(nèi)容，深化對思政內(nèi)容的融入。

二是育人元素融入理論教學。教師要注重將工匠精神思政元素融入理論課程教學中，促使課程思政創(chuàng)新發(fā)展。如在色彩基礎課程教學中，傳統(tǒng)教學主要以德國設計體系為根本理論開展教學。對此，教師可引進中國的色彩體系，讓學生了解到在我國古代便有流行色，促使學生學習傳統(tǒng)色彩的來源與演變，進而有效培養(yǎng)學生的文化自信，增強學生文化審美能力。再如在物料設計課程教學中，教師可引導學生圍繞傳統(tǒng)文化進行廣告詞與海報設計，讓學生用所學技能傳播中國故事，促使學生將傳統(tǒng)文化有效融入職業(yè)實踐中，在增強學生職業(yè)實踐能力的同時，有效傳承與弘揚傳統(tǒng)文化。

三是育人元素與教學實踐有效結合。為有效鍛煉學生的職業(yè)能力，學?？赏ㄟ^校企合作方式組織開展實訓活動，結合不同企業(yè)合作設置相應的育人內(nèi)容。如通過與中醫(yī)相關企業(yè)的合作，促使會展專業(yè)教學實現(xiàn)跨界學習，增強德育教育。在實踐過程中，學生要參與體驗中醫(yī)藥材治療與針灸等活動，加強對中醫(yī)文化的學習，弘揚中醫(yī)工匠精神[4]。

在課程參與前，學生設置出初步策劃思路，撰寫出中醫(yī)理論訴求；在課程參與中，中醫(yī)館結合調(diào)研報告與學生的策劃思路進行實踐教學，為學生演示常見突發(fā)疾病治療方案、講解常見藥材等，為學生的會展策劃方案提供更多思路，促使學生通過與中醫(yī)館的合作交流，確定出最終的設計方案。在此過程中，醫(yī)生義診與授課能夠貫穿于實訓全過程，讓學生深刻體會到中醫(yī)職業(yè)的工匠精神，能夠主動從醫(yī)生視角看待醫(yī)患關系。再比如，通過與陶瓷企業(yè)的合作，激發(fā)學生創(chuàng)作動力與傳承傳統(tǒng)工藝意識。學校通過產(chǎn)教研融合研究，為學生提供更多的實訓機會，促使學生主動傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

首先，學生通過實踐活動深入了解到陶藝的發(fā)展歷史與文化內(nèi)涵，通過親身體驗感受到非遺大師的精湛技藝。其次，教師將陶藝制作過程與思政教育緊密結合起來，讓學生主動分析陶藝制作過程的功力，激發(fā)學生對作品極致追求的理念，有效培養(yǎng)學生的鉆研精神。最后，教師組織學生開展陶藝實訓活動，鼓勵學生親手制作陶藝作品，并將學生制作的陶藝作品進行集體展覽，以此有效激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。實踐活動的設置能夠有效彌補傳統(tǒng)課程教學知識不足的問題，強調(diào)鍛煉學生的綜合實踐技能，高職院校要注重為學生提供更多的實踐機會，引進更多真實且高級別的展會項目，讓學生不僅能夠看到會展行業(yè)的發(fā)展前景，及時了解會展策劃崗位的前沿動態(tài)，同時還有利于鍛煉學生獨立完成項目的能力，增強學生的工匠精神。

三、結束語

綜上所述，在新時代環(huán)境下，高職院校會展專業(yè)“會展策劃”課程教師不僅要主動適應社會環(huán)境與國內(nèi)外形勢變化，結合社會發(fā)展需求，加強落實課程思政建設，同時還要將理論教學與技能訓練有效結合起來，在一體化教學中促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展，深化以學生為主體的教學理念，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的高尚品德，為學生未來職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎。