楊友文，劉繼廣，方曉剛

（合肥工業(yè)大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院，安徽 合肥 230009）

引言

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確指出，“促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)、與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結(jié)合。”“著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力”［1］。在研究生教育過(guò)程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尤為重要，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是衡量研究生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)，也是提升研究生整體水平的重要手段［2］。2020年中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，明確將指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、競(jìng)賽展演等計(jì)入評(píng)價(jià)體系。習(xí)近平總書(shū)記在2020年全國(guó)研究生教育會(huì)議召開(kāi)之際，就研究生教育工作作出重要指示，強(qiáng)調(diào)研究生教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面具有重要作用［3］。

近年來(lái)，由教育部與政府、各高校共同主辦的中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽激發(fā)了廣大在校大學(xué)生、研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，并以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，推動(dòng)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)。面對(duì)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一課題，作者所在團(tuán)隊(duì)重點(diǎn)針對(duì)材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，開(kāi)展了實(shí)踐與探索。特別是結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”比賽，持續(xù)將“校企合作、以賽促研”引入研究生培養(yǎng)過(guò)程，在一定程度上解決了研究生培養(yǎng)模式單一、平臺(tái)匱乏等問(wèn)題，已逐步形成了研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)模式與實(shí)踐體系。

一、研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)踐

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)就是引導(dǎo)研究生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入自身的學(xué)習(xí)過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)術(shù)與實(shí)踐能力培養(yǎng)，注重在知識(shí)能力和創(chuàng)新思維方面的發(fā)展。北京交通大學(xué)開(kāi)設(shè)了“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理”等優(yōu)質(zhì)課程，并與美國(guó)羅徹斯特理工學(xué)院合作辦學(xué)，推出了全國(guó)首個(gè)企業(yè)管理（創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新）碩士學(xué)位教育項(xiàng)目［4］；上海交通大學(xué)建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐步向?qū)嵺`融合轉(zhuǎn)變，由老化的專(zhuān)才教育向通識(shí)教育轉(zhuǎn)變，拓寬學(xué)生的創(chuàng)業(yè)視野，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力［5］。應(yīng)該說(shuō)，研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為各高校高度關(guān)注并正著力解決的重要課題。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式簡(jiǎn)單，“實(shí)戰(zhàn)”環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生無(wú)實(shí)際性創(chuàng)業(yè)規(guī)劃內(nèi)容［6］；研究生自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的意識(shí)淡薄，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)不足，從而對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和學(xué)科競(jìng)賽興趣不濃或者參加競(jìng)賽只是為了獲得相應(yīng)的榮譽(yù)［7］等問(wèn)題表現(xiàn)明顯。因此，完善研究生參與科研實(shí)踐全過(guò)程、強(qiáng)化研究生主動(dòng)參與性、推進(jìn)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織保障機(jī)制建立等問(wèn)題，直接影響著各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)作用的發(fā)揮。

（一）搭建校企合作實(shí)踐平臺(tái)

在研究生培養(yǎng)實(shí)踐中，通過(guò)校企合作，高校可以做到應(yīng)社會(huì)所需、與市場(chǎng)接軌、與企業(yè)合作、實(shí)踐與理論相結(jié)合，進(jìn)而實(shí)踐研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升。近幾年來(lái)，針對(duì)本專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)及參賽需要，團(tuán)隊(duì)先后與6家材料類(lèi)企業(yè)建立了緊密的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系。通過(guò)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，聘任企業(yè)負(fù)責(zé)人擔(dān)任兼職導(dǎo)師等方式，讓每一名研究生均有機(jī)會(huì)在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，感受企業(yè)文化、質(zhì)量文化、創(chuàng)新進(jìn)程，進(jìn)而激發(fā)研究生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的潛能。通過(guò)校企合作，學(xué)生既掌握了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又接受了企業(yè)的文化熏陶，能夠以一種更新更全面的眼光看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，實(shí)踐能力也會(huì)相應(yīng)增強(qiáng)。

（二）組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”一直以來(lái)是高校研究生教育的基本模式。研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)質(zhì)量很大程度上取決于導(dǎo)師的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。而就每一位導(dǎo)師而言，其科研、創(chuàng)新能力是有限的。為此，針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”比賽的實(shí)際，我們給每一支參賽團(tuán)隊(duì)配備了不同知識(shí)層次與專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)以專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師為核心，同時(shí)有相關(guān)學(xué)科的導(dǎo)師和業(yè)界專(zhuān)家作為支撐［8］。在每年的項(xiàng)目策劃時(shí)期，針對(duì)不同的比賽項(xiàng)目，由研究方向相似或相關(guān)的幾位研究生導(dǎo)師組成導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，共同指導(dǎo)、培養(yǎng)研究生調(diào)研市場(chǎng)、撰寫(xiě)計(jì)劃書(shū)、組織隊(duì)伍與參加比賽。比如，在第七屆“互聯(lián)網(wǎng)+”比賽中，為彌補(bǔ)材料專(zhuān)業(yè)在信息技術(shù)方面的不足，我們還專(zhuān)門(mén)邀請(qǐng)了學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師加入導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展5G信號(hào)傳輸及應(yīng)用的實(shí)踐與比賽，這也為項(xiàng)目最終獲得國(guó)賽銀獎(jiǎng)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，不同專(zhuān)業(yè)、不同層次導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的組建，也構(gòu)建了一個(gè)教育梯隊(duì)，為未來(lái)的比賽與人才培養(yǎng)提供了很好的儲(chǔ)備。

（三）激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)激情

“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽是一個(gè)團(tuán)隊(duì)性的比賽實(shí)踐。從產(chǎn)品的設(shè)計(jì)研發(fā)、模型繪制、生產(chǎn)制造、質(zhì)量控制、產(chǎn)品銷(xiāo)售、公司經(jīng)營(yíng)，再到策劃書(shū)的撰寫(xiě)、答辯PPT、視頻的制作、答辯演講的訓(xùn)練等，都需要學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與分工。近三年以來(lái)，本團(tuán)隊(duì)每年指導(dǎo)2個(gè)項(xiàng)目參加學(xué)校及省內(nèi)的比賽。如何激發(fā)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，體現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成、培訓(xùn)及實(shí)戰(zhàn)的過(guò)程中。以答辯為例，無(wú)論是校賽階段還是備戰(zhàn)省賽、國(guó)賽階段，每個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)都會(huì)經(jīng)歷很多場(chǎng)答辯，越到后期越密集。每次答辯基本上都意味著項(xiàng)目方向、思路、內(nèi)容上的調(diào)整甚至是大改。這要求每個(gè)團(tuán)隊(duì)都應(yīng)做好分工協(xié)作、持之以恒，保持激情。通過(guò)不同院系甚至是不同學(xué)校團(tuán)隊(duì)成員的組合，豐富團(tuán)隊(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)；通過(guò)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)獲取等，激發(fā)學(xué)生技術(shù)自信與創(chuàng)新潛能；通過(guò)市場(chǎng)推廣、產(chǎn)品應(yīng)用等，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情與家國(guó)情懷。

二、研究生專(zhuān)創(chuàng)融合能力培養(yǎng)的思考

研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)涉及導(dǎo)師、學(xué)校、政府、企業(yè)和社會(huì)等多方面的系統(tǒng)工程。實(shí)踐中，研究生專(zhuān)創(chuàng)融合能力的培養(yǎng)過(guò)多地依賴(lài)科研訓(xùn)練，而“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”等大賽對(duì)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的作用發(fā)揮明顯不足。以“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”等為代表的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽激發(fā)了廣大在校研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，也越來(lái)越成為廣大學(xué)生、高校重視的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要載體和平臺(tái)［9］。具有明顯學(xué)科和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的科技競(jìng)賽旨在通過(guò)競(jìng)賽的方式鞏固學(xué)生的基本理論知識(shí)、鍛煉解決實(shí)際問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)能力，在專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中也同樣發(fā)揮著重要作用。同時(shí)，通過(guò)校企合作，有助于實(shí)現(xiàn)資源的有效利用，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新意志，全方位提高研究生的創(chuàng)新能力［10］。

（一）師生樹(shù)立共同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)愿景

基于雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，校企合作打造校企共育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的全過(guò)程、全方位指導(dǎo)。在校企合作中，學(xué)校與企業(yè)、導(dǎo)師與學(xué)生都要科學(xué)規(guī)劃，樹(shù)立共同愿景，才能在課堂教學(xué)、競(jìng)賽訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等模式上不斷豐富與發(fā)展。高校與企業(yè)要著眼于高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大局，推進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)互促進(jìn)、人才與產(chǎn)業(yè)同受益，從而解決高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育“兩張皮”的現(xiàn)象。面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，導(dǎo)師與學(xué)生的關(guān)系也不再處于單向知識(shí)灌輸?shù)哪Ｊ剑嚓P(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授與創(chuàng)新品質(zhì)、能力的培養(yǎng)同樣重要。為此，導(dǎo)師應(yīng)在學(xué)生進(jìn)校后就開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃與設(shè)計(jì)，明確校企合作培養(yǎng)的方式、路徑與內(nèi)容。在一年級(jí)寒假可安排學(xué)生到合作企業(yè)開(kāi)展見(jiàn)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)、了解研發(fā)產(chǎn)品及生產(chǎn)工藝。在明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)愿景后，導(dǎo)師要和學(xué)生進(jìn)行充分的溝通，并組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目小組（團(tuán)隊(duì)），引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員樹(shù)立共同創(chuàng)業(yè)愿景。同時(shí)，導(dǎo)師也應(yīng)分析項(xiàng)目特點(diǎn)，并結(jié)合賽道的不同及學(xué)生的個(gè)體差異，合理設(shè)定團(tuán)隊(duì)成員的角色。在尊重個(gè)體差異的前提下，引導(dǎo)研究生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中各盡其才、共同進(jìn)步。

（二）賽訓(xùn)結(jié)合搭建發(fā)展平臺(tái)

研究生專(zhuān)創(chuàng)融合能力培養(yǎng)需要高校通過(guò)專(zhuān)業(yè)教育支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鞏固專(zhuān)業(yè)教育成果。高校應(yīng)進(jìn)一步明確研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位和理念，通過(guò)校企合作與賽訓(xùn)結(jié)合搭建密切聯(lián)系職業(yè)領(lǐng)域需求的研究生專(zhuān)創(chuàng)融合發(fā)展平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研三維合作培養(yǎng)、協(xié)同育人。研究生將掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用推廣和展示，甚至是轉(zhuǎn)化，使得創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)并行，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。一是要充分考慮將研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，訓(xùn)練和培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。要在課程、實(shí)踐活動(dòng)中，注重將專(zhuān)業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的融合，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐培養(yǎng)的相互支撐。二是在研究生培養(yǎng)的計(jì)劃、選題、項(xiàng)目設(shè)計(jì)中要將專(zhuān)創(chuàng)融合貫穿全過(guò)程，將雙創(chuàng)能力與產(chǎn)教融合整體推進(jìn)，大力倡導(dǎo)研究生以“科研成果”參與科技競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)“科研輸入”與“成果輸出”有效銜接。三是要通過(guò)校企合作與基地建設(shè)，引導(dǎo)研究生更多地深入企業(yè)和產(chǎn)業(yè)一線(xiàn)，開(kāi)展與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等，通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題導(dǎo)向等方式，促進(jìn)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、知識(shí)及技能提高。

（三）團(tuán)隊(duì)建立有效管理體系

當(dāng)前，校企合作“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)存在教育理念、教育機(jī)制、教學(xué)模式、培養(yǎng)渠道等多種問(wèn)題。無(wú)論是校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐過(guò)程，還是“互聯(lián)網(wǎng)+”比賽的過(guò)程，不斷加強(qiáng)校企合作導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)和學(xué)生團(tuán)隊(duì)管理，直接關(guān)系到項(xiàng)目進(jìn)程及人才培養(yǎng)的效果。以競(jìng)賽為切入點(diǎn)，研究生應(yīng)與導(dǎo)師、團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行充分討論與驗(yàn)證，將科研成果形成可行性項(xiàng)目［11］，并依賴(lài)于合理、健全的管理制度，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的良好運(yùn)行。一是要對(duì)團(tuán)隊(duì)中各位導(dǎo)師的權(quán)利和義務(wù)、工作職責(zé)等進(jìn)行明確，從而充分激發(fā)研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)各成員的活力，營(yíng)造出有利于高水平研究生培養(yǎng)的良好氛圍。二是要通過(guò)過(guò)程管理，強(qiáng)化校企合作共識(shí)，在技術(shù)開(kāi)發(fā)、工藝裝備、市場(chǎng)拓展等方面為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供良好的實(shí)踐平臺(tái)。三是要建立項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中的剛性與柔性溝通機(jī)制，通過(guò)例會(huì)、小組討論、意見(jiàn)反饋等，使項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師與學(xué)生之間、學(xué)生成員之間保持充分、密切的交流。四是要強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施與團(tuán)隊(duì)的管理，及時(shí)調(diào)整項(xiàng)目實(shí)施內(nèi)容與項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員，從而保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的管理信息與效果在校企之間、團(tuán)隊(duì)成員之間有序流動(dòng)，并實(shí)現(xiàn)良好互動(dòng)。

（四）合作提供有效保障機(jī)制

“雙創(chuàng)”背景下，高校建構(gòu)行之有效的研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，研究生專(zhuān)業(yè)教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是關(guān)鍵［12］。校企合作推進(jìn)雙創(chuàng)教育與研究生專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合，其過(guò)程涉及校企協(xié)調(diào)、導(dǎo)師選聘、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、基地建設(shè)等多個(gè)過(guò)程。因此，應(yīng)注意從文化角度去理解、認(rèn)識(shí)和促進(jìn)校企合作，解決制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各類(lèi)體制機(jī)制問(wèn)題。要基于國(guó)家政策與創(chuàng)新實(shí)踐，總結(jié)和制定學(xué)校、學(xué)院、教師、學(xué)生多層面協(xié)同促進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制。要將研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育融合，依據(jù)學(xué)科背景不同，科學(xué)制定研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求層次、目標(biāo)定位與培養(yǎng)模式，并制定相應(yīng)的配套及保障措施，主要包括：發(fā)展規(guī)劃、組織推進(jìn)的內(nèi)部組織協(xié)調(diào)機(jī)制；導(dǎo)師選定、創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)、協(xié)同創(chuàng)新的合作交流機(jī)制；資源投入、異地培養(yǎng)、安全保障的保障激勵(lì)機(jī)制；創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系等。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系與保障措施的建立與實(shí)施，完善師生共創(chuàng)組織形式和研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支撐體系，推進(jìn)校企教融合，構(gòu)建研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系。