郝麗娜 徐 明

齊齊哈爾工程學院，黑龍江 齊齊哈爾 161005

中國工業(yè)產(chǎn)業(yè)建設(shè)速度正在不斷提升，其土建工程技術(shù)水平處于世界頂尖行列。推動相關(guān)產(chǎn)業(yè)的深度發(fā)展，必須以有素質(zhì)、有能力的現(xiàn)代化人才為后備軍，消除人才應(yīng)用與人才培養(yǎng)過程中存在的盲區(qū)問題。從應(yīng)用型本科土建類專業(yè)實踐課程的教學現(xiàn)狀來看，部分高校雖然完成了實踐教育課程的開發(fā)任務(wù)，但并沒有建立對應(yīng)的教學評價體系，人才培養(yǎng)模式單一，缺乏切實可用的人才素質(zhì)評價方案，教學質(zhì)量有待提升?；诙嘣u價、現(xiàn)代化評價、實踐教育評價的視角開展應(yīng)用型本科土建類專業(yè)實踐課程評價指導工作，有助于應(yīng)用型本科土建類專業(yè)實踐課程教學的創(chuàng)新開展，提升人才素質(zhì)。

一、針對應(yīng)用型本科土建類專業(yè)實踐課程實施教學評價的意義

（一）完善課程教學結(jié)構(gòu)

應(yīng)用型本科土建類專業(yè)實踐課程以培養(yǎng)具有出色實踐技能與專業(yè)技能的現(xiàn)代化人才為教育目標，注重人才素質(zhì)的全面提升。在現(xiàn)代教育活動中，培養(yǎng)具有實踐技能、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力與服務(wù)意識的高級人才，遠比單純設(shè)計專業(yè)學習任務(wù)更為重要。當應(yīng)用型本科土建類專業(yè)實踐課程開始向著綜合性、務(wù)實性的方向不斷遞進，建設(shè)完善的教學評價體系就顯得尤為重要［1］。第一，教學評價活動是對學生素質(zhì)與教學現(xiàn)狀的綜合評估，通過教學評價結(jié)果，教師便可以掌握應(yīng)用型本科土建類專業(yè)實踐課程的實施現(xiàn)狀，對教學模式進行針對性調(diào)整。通過評價活動，教師與高校可以在實踐探索中完善人才培養(yǎng)模式。第二，教學評價工作具有總結(jié)性價值，教學評價活動不僅圍繞著學生的學習表現(xiàn)發(fā)力，其也能夠針對學生的學習需求落實評價指導。在嘗試優(yōu)化課程建設(shè)的過程中，要結(jié)合應(yīng)用型本科土建類專業(yè)實踐課程的多元化定位開展評價活動，堅持教學、評價的自然銜接，提升應(yīng)用型本科土建類專業(yè)實踐課程教學質(zhì)量。

（二）提高人才專業(yè)素質(zhì)

基于應(yīng)用型本科土建類專業(yè)實踐課程開展的教學評價活動，具有培養(yǎng)人才、引導人才的多元教育功能。根據(jù)教學要求的差異性特點，教師可以在調(diào)整教學評價方案的同時完善人才培養(yǎng)模式，從而提升學習者的專業(yè)實踐素養(yǎng)。一方面，是對學生當前學習成果的評價指導，在落實教學評價的同時，依靠評價結(jié)果對學生的各項素質(zhì)、學習能力進行評估，指出學生身上存在的學習問題，通過評價活動加強與學生之間的互動交流。另一方面，則是利用評價活動對學生提出預(yù)期的學習要求，在落實教學評價工作的同時，圍繞著應(yīng)用型本科土建類專業(yè)實踐課程教學的實踐要求設(shè)計發(fā)展性評價，幫助學生確定發(fā)展性目標，通過對教學目標的探索來創(chuàng)新教學活動。在高等教育中，應(yīng)用型本科土建類專業(yè)實踐課程中的教學評價有著引導學生學習、完善教學評價模式、提升學生素養(yǎng)的多元教育功能，評價活動的教育功能是極為出色的。

二、應(yīng)用型本科土建類專業(yè)實踐課程中教學評價的實施原則

（一）教育性原則

在應(yīng)用型本科土建類專業(yè)實踐課程中落實教學評價工作，必須建立完善的指導模式，堅持教學評價與教學活動相互配合、為學生綜合素養(yǎng)發(fā)展服務(wù)的教育思想。在實施教育活動的過程中，高校與教師要始終堅持教學評價的教育性原則，基于教育評價的定位、教學功能實施教學活動，發(fā)展學生的專業(yè)素養(yǎng)［2］。在教學實踐中，以教育性原則為切入點，保障應(yīng)用型本科土建類專業(yè)實踐課程教學評價發(fā)揮出評估學生素質(zhì)、引導學生互動的基本教育價值，在實施教育活動的同時創(chuàng)新應(yīng)用型本科土建類專業(yè)實踐課程教學評價實施方案。通過教學評價活動對課程查漏補缺、與學生進行積極交流，從而完善應(yīng)用型本科土建類專業(yè)實踐課程的開發(fā)思路，發(fā)揮出教學評價的引導性價值。

（二）發(fā)展性原則

基于課程的教學要求開展教學評價活動，可以對課程的有效性、教學活動的有效性展開評估，在實施教學的同時提升學生的各項學習能力，建立綜合育人的教學新模式。從應(yīng)用型本科土建類專業(yè)實踐課程的教學要求來看，專業(yè)教學活動伴隨著課程知識、實踐內(nèi)容的調(diào)整不斷變化。此時，單元化的評價機制很難在教學活動中發(fā)揮作用。為了提升應(yīng)用型本科土建類專業(yè)實踐課程教學評價的有效性，教師要重視教學評價活動的發(fā)展性特點，結(jié)合課程的教學進度、教學過程，對教學方法進行調(diào)整，保障教學評價活動與教學內(nèi)容契合、與學生素質(zhì)契合。每一個評價環(huán)節(jié)都能夠發(fā)揮出互動教學、專項強化的教育功能，才能讓教學評價在應(yīng)用型本科土建類專業(yè)實踐課程中扎根。

三、應(yīng)用型本科土建類專業(yè)實踐課程教學評價的實踐探究

（一）開展學生素質(zhì)評價，進行專業(yè)指導

教學評價的設(shè)計應(yīng)該從兩個角度入手。第一，關(guān)注教學環(huán)節(jié)評價活動的設(shè)計與創(chuàng)新，在實施教學工作的過程中，根據(jù)教學要求組織教學評價，在實施評價的同時加強對學生的教學引導，保障評價的可用性與科學性。第二，堅持以生為本的教育思想，在開展教學活動之前實施評價工作，做好前期教學評價體系的開發(fā)與設(shè)計［3］。從教學經(jīng)驗來看，當前的教學評價多是從課堂入手，忽視了前期教學評價的設(shè)計要求，學生的學習能力得不到提升。教師必須重視學生素質(zhì)評價體系的設(shè)計工作，在開展教學評價之前落實教學評價活動，評估學生的學習素養(yǎng)，完善教學評價機制。

基于應(yīng)用型本科土建類專業(yè)實踐課程的教學定位實施教學評價工作，要關(guān)注多元化教學評價體系的開發(fā)與創(chuàng)新，建立圍繞著學生素質(zhì)發(fā)力的評價模式。首先，強調(diào)學生素質(zhì)評價的專業(yè)性與針對性，在結(jié)合應(yīng)用型本科土建類專業(yè)實踐課程的教學要求開展教學工作之前，提前對學生的學習興趣、學習素質(zhì)展開評價活動。教師可以通過設(shè)計調(diào)查問卷的方式組織教學評價工作，圍繞著“是否具備實踐經(jīng)驗”“是否愿意參與實踐學習活動”等問題調(diào)查學生的綜合素質(zhì)。在實施教學評價的過程中，以學生的學習能力和興趣為發(fā)力點，組織教學評價工作。其次，關(guān)注應(yīng)用型本科土建類專業(yè)實踐課程中教學評價的匯總。從前期的學生素質(zhì)評價入手，完善教學評價體系。除了對學生的學習能力、學習動機進行評估之外，結(jié)合應(yīng)用型本科土建類專業(yè)實踐課程的教學要求導入低難度的實踐探究任務(wù)，要求學生在實踐中展開探究性學習，通過專業(yè)化的評價指導活動加強與學生之間的交互。最后，結(jié)合學生的學習成果，繼續(xù)完善教學評價活動。評價結(jié)果對學生公開，讓學生認識到自身存在的不足，了解應(yīng)用型本科土建類專業(yè)實踐課程的教學要求。完善學生素質(zhì)評價模式，保障教學評價活動的專業(yè)性、交互性，有助于教學評價工作的創(chuàng)新開展。

（二）落實課程教學評價，重視評價應(yīng)用

教學評價機制的開發(fā)不能脫離教學活動而存在。在結(jié)合應(yīng)用型本科土建類專業(yè)實踐課程的教學要求落實教學評價的同時，要保障教學評價工作與教學活動的“步調(diào)一致”。在實施教學評價的同時，以應(yīng)用型本科土建類專業(yè)實踐課程的實施要求為突破口，完善課程評價機制，強調(diào)教學評價體系的多元化應(yīng)用。教師可以嘗試結(jié)合課程的教學定位組織教學評價指導活動，創(chuàng)新評價模式，發(fā)展學生技能，在評價中提升學生的實踐學習素養(yǎng)。

以應(yīng)用型本科土建類專業(yè)實踐課程中的“安全管理”的有關(guān)教學為例，在實踐教學活動中，教學工作涉及項目安全管理、施工技術(shù)檢測、質(zhì)量安全檢驗等內(nèi)容。實踐教育活動涵蓋了質(zhì)量檢測、資金管理與核對、施工技術(shù)核驗等多個環(huán)節(jié)。在教學評價中，可以借由“先學習、后評價”的教學機制實施教學工作。

為學生提供實踐材料與活動資源，要求學生結(jié)合應(yīng)用型本科土建類專業(yè)實踐課程的教學要求獨立設(shè)計相關(guān)項目。在組織教學活動的過程中，圍繞著專業(yè)知識開展實踐學習活動，利用所掌握的專業(yè)知識進行項目的優(yōu)化設(shè)計，將成品呈現(xiàn)在課堂上。結(jié)合學生的實踐學習成果落實教學評價工作，在評價活動中，可以將教學評價劃分為三個層次，實施針對性評價。

首先，是對學生學科知識應(yīng)用能力的評價指導，根據(jù)學生所設(shè)計的項目、安全管理流程展開評價活動，評估學生的專業(yè)知識應(yīng)用能力。其次，對學生的職業(yè)素養(yǎng)展開評價，要求學生形成嚴謹求實、務(wù)實公平的職業(yè)素養(yǎng)，在成績與實際能力面前，做好自身素質(zhì)的測評管理工作。最后，對學生的團隊意識、創(chuàng)新意識等關(guān)鍵素養(yǎng)實施評價指導。在評價活動中，要求學生形成良好的團隊意識、奉獻精神與創(chuàng)新思維。對于學生取得的團隊學習成果、創(chuàng)新技術(shù)成果，在評價活動中給予肯定。應(yīng)用型本科土建類專業(yè)實踐課程教學評價的導入不能脫離教學活動，重視評價體系的開發(fā)、設(shè)計，堅持評價活動的多元導入，才能保障教學評價的有效性。

（三）開展學生自主評價，樹立發(fā)展目標

開展教學評價的目的在于發(fā)展學生的多元化素養(yǎng)，依靠評價活動的指導，讓學生在學習、探究的過程中不斷成長。發(fā)揮出教學評價活動的教學指導與糾錯價值，針對學生的學習表現(xiàn)落實全方位的評價管理思想，可以有效完善教學評價活動。在應(yīng)用型本科土建類專業(yè)實踐課程的教學中，學生正在嘗試基于不同的方式、思路進行專業(yè)課程知識的學習，對于自身的學習能力有了初步的認識。重視學生的自主評價在教學活動中的導入，完善教學評價課堂，才能引導學生全面發(fā)展。教師要重視自主評價機制的創(chuàng)新設(shè)計，以學生的自評來推動教學評價活動的創(chuàng)新開展。

在應(yīng)用型本科土建類專業(yè)實踐課程中實施教學評價，可以結(jié)合教學要求、專業(yè)課程實踐要求開展教學評價活動，為學生設(shè)計多元化發(fā)展目標。首先，教師對學生群體設(shè)計實踐學習任務(wù)，以應(yīng)用型本科土建類專業(yè)實踐課程中的專業(yè)知識為對象，要求學生展開實踐學習活動，以月度為周期呈現(xiàn)學習成果。其次，教師根據(jù)學生的階段性學習成果開展評價指導活動，與學生進行互動交流。要求學生對自身素質(zhì)與能力進行評價，將評價結(jié)果保留下來。教師在要求學生落實評價的同時同步開展評價指導活動，加強對學生的情感教育與思想教育。在完善教學評價機制的同時，設(shè)計多元化教學指導目標，以發(fā)展學生的關(guān)鍵素養(yǎng)為首要的教學任務(wù)。當師生雙方共同完成評價之后，對評價結(jié)果進行比對。在實施教學評價活動的同時，要求學生對自主評價進行反思。最后，積極拓展學生的學習范圍，與學生進行有效的互動交流。允許學生給出高于自身能力的評價結(jié)論，但在后續(xù)的學習表現(xiàn)中，要從評價結(jié)果入手不斷提升自身能力，促使學生以自主評價結(jié)果為目標，結(jié)合評價活動來提升學生的各項學習素養(yǎng)。在進行教學評價設(shè)計的同時，利用評價活動來培養(yǎng)學生的競爭意識與自主發(fā)展意識?？茖W評價，帶動學生全面發(fā)展。

（四）信息技術(shù)推動評價，實現(xiàn)綜合測評

應(yīng)用型本科土建類專業(yè)實踐課程中的教學評價呈現(xiàn)出了多樣性、綜合性與層次性的發(fā)展特點，基于單一元素開展教學評價活動，評價工作的有效性很難得到保障。針對這一問題，可以嘗試利用現(xiàn)代信息技術(shù)來優(yōu)化教學評價活動。基于應(yīng)用型本科土建類專業(yè)實踐課程的教學要求為學生設(shè)計專業(yè)素質(zhì)測評檔案，在進行教學評價工作的同時，結(jié)合信息技術(shù)平臺推動教學評價活動的創(chuàng)新實施，實現(xiàn)評價工作的多元化開展。保障教學評價的可視化，實現(xiàn)評價過程的可追溯，有助于提升學生的專業(yè)素養(yǎng)。

在現(xiàn)代信息技術(shù)的帶動下，教師可以在評價活動中對學生設(shè)計“學習檔案”，依靠線上信息技術(shù)落實評價活動。第一，基于應(yīng)用型本科土建類專業(yè)實踐課程的教學要求建立學生檔案卡，以學生的日常學習表現(xiàn)、專業(yè)實踐成績?yōu)閷ο?，開展教學評價指導工作。在評價活動中，圍繞著學生的專業(yè)技能與學習能力落實教學評價方案，保障教學評價的科學開展。第二，通過信息技術(shù)記錄學生在應(yīng)用型本科土建類專業(yè)實踐課程中的學習表現(xiàn)，從理論學習、實踐操作、課外探究等角度入手，評估學生的相關(guān)素質(zhì)。在完成評價任務(wù)之后，以學年為周期帶領(lǐng)學生反思評價結(jié)果，通過學生在應(yīng)用型本科土建類專業(yè)實踐課程中的學習表現(xiàn)落實評價指導。

四、結(jié)語

應(yīng)用型本科土建類專業(yè)實踐課程中，教學評價的實踐應(yīng)該從評價體系的創(chuàng)新、開發(fā)與應(yīng)用多元視角入手，引導學生積極參與實踐課程教學活動，基于學生的理論學習水平、實踐學習技能開展教學評價指導工作，才能提升教學評價的有效性。在評價中互動，在互動中改革，堅持以學生為核心推動教學評價機制的創(chuàng)新設(shè)計，進而提升學生的綜合素養(yǎng)。