馬文娟

甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 甘肅天水 741025

以學(xué)生為主體,理論和實(shí)踐一體化設(shè)計(jì)是高職教育的重點(diǎn),但教學(xué)環(huán)境卻依然不樂(lè)觀,致使所培養(yǎng)的人才仍缺乏實(shí)踐能力,技術(shù)水平也很難滿足市場(chǎng)需求,其中建筑專業(yè)現(xiàn)存問(wèn)題最為突出?！敖ㄖこ逃?jì)量與計(jì)價(jià)”作為高職建筑工程專業(yè)中的重要課程之一,具有很強(qiáng)的專業(yè)性、技術(shù)性等特點(diǎn),但在目前的教學(xué)方法之下,學(xué)生的專業(yè)能力和就業(yè)能力無(wú)法得到有效培養(yǎng)。為提高對(duì)學(xué)生職業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng),本文對(duì)該課程教學(xué)方法進(jìn)行合理探究。

一、“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”現(xiàn)存問(wèn)題及設(shè)計(jì)理念

基于“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程的現(xiàn)實(shí)意義,必須先了解其現(xiàn)存問(wèn)題和教學(xué)設(shè)計(jì)理念,才能在職業(yè)教育課程觀的指導(dǎo)下,實(shí)現(xiàn)對(duì)工作過(guò)程導(dǎo)向的課程改革實(shí)踐與教學(xué)設(shè)計(jì)方法研究。

(一)現(xiàn)存問(wèn)題

“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程是高職院校建筑工程專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)核心專業(yè)課程,擁有信息量大、綜合性強(qiáng)和專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)的鮮明特點(diǎn),但按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式,教師一般占據(jù)主體地位,更偏向于理論知識(shí)的傳授,主要通過(guò)講授教學(xué)大綱及教材知識(shí)的方式向?qū)W生傳授知識(shí)和技能,致使學(xué)生的思維和行為受到限制,既不能有效提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量和專業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力,又無(wú)法適應(yīng)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育教學(xué)要求,亟須進(jìn)行改革。

(二)基于工作過(guò)程的課程教學(xué)設(shè)計(jì)理念

基于工作過(guò)程的教學(xué)方式可以較好地改善現(xiàn)狀,并具備重新將學(xué)生放于主體地位的功能,可以將學(xué)生的基礎(chǔ)理論練習(xí)與實(shí)踐提升緊密結(jié)合在一起,讓學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施及評(píng)價(jià),能夠有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和專業(yè)實(shí)踐能力,更利于高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才,具體的課程教學(xué)設(shè)計(jì)理念可分為以下幾部分。

第一,進(jìn)行崗位工作分析,并將真實(shí)的項(xiàng)目作為學(xué)生的學(xué)習(xí)提升載體,再根據(jù)建筑工程的計(jì)價(jià)過(guò)程對(duì)課本理論知識(shí)進(jìn)行拆解、劃分,以保證教學(xué)方向是正確的,而為了保證調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容可以滿足市場(chǎng)實(shí)際需求,需要先建立科學(xué)系統(tǒng)的資源庫(kù),為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)提供保障[1]。第二,教師需要針對(duì)崗位能力培養(yǎng)要求構(gòu)建學(xué)習(xí)情境,突出職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)方法和課程內(nèi)容。第三,要確定學(xué)生主體地位,教師需要結(jié)合市場(chǎng)需求和企業(yè)需要對(duì)課程進(jìn)行重新編排,以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合,同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解,強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力及職業(yè)能力,進(jìn)而促進(jìn)該課程教學(xué)效果的提升和教學(xué)實(shí)際方法的科學(xué)合理性。

二、基于工作過(guò)程的“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”教學(xué)設(shè)計(jì)方法創(chuàng)新策略

(一)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

由于“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程的內(nèi)容涉及面較廣,且與國(guó)家現(xiàn)行的工程計(jì)量政策存在密切聯(lián)系,因此在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí),需要特別重視最新制度與消息,并有效結(jié)合具體的工程案例,以保證教學(xué)可以兼具實(shí)用性和趣味性,確保學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情可以被激發(fā),學(xué)生可以全身心地投入學(xué)習(xí)中去。為了保證教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生理解深度,教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生到相關(guān)企業(yè)參觀學(xué)習(xí),或是聘請(qǐng)專業(yè)的工程造價(jià)師到校內(nèi)與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的探討,以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)專業(yè)技能的信心[2]。

(二)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

由于“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”的實(shí)踐性很強(qiáng),隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與建筑行業(yè)的不斷發(fā)展變化,具體的建筑工程造價(jià)及計(jì)價(jià)方式也在不斷發(fā)展改變,因此需要及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容,并適當(dāng)構(gòu)建學(xué)習(xí)情境,以強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。此外,由于課程內(nèi)容變化較快,相關(guān)教育工作者在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)需要兼顧企業(yè)工程實(shí)際需求和建筑造價(jià)行業(yè)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì),并根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)整,合理安排教學(xué),以保證學(xué)生所學(xué)可以與市場(chǎng)需求保持一致,進(jìn)而為學(xué)生未來(lái)工作崗位能力的形成打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

(三)重視課程實(shí)踐

“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,不能僅偏向理論知識(shí)的傳輸,教師需要不斷充實(shí)實(shí)踐內(nèi)容,在課堂中向?qū)W生傳授建筑工程計(jì)量和計(jì)價(jià)方法應(yīng)用的同時(shí)也要為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)造條件,比如在教學(xué)中模擬招投標(biāo)會(huì)議活動(dòng),讓學(xué)生可以在具體的課程實(shí)踐活動(dòng)中得到有效提升,適當(dāng)?shù)膶?shí)踐課程不僅能有效鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力,還能有效培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力,可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升,更利于學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才,校企之間的合作效率也能得到有效提升。

(四)創(chuàng)新教學(xué)方式

在新媒體時(shí)代,信息化教學(xué)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于實(shí)際,基于工作過(guò)程的“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”教學(xué)設(shè)計(jì)方式更該重視信息化教學(xué)方式的實(shí)際應(yīng)用,只有充分利用網(wǎng)絡(luò)信息及大數(shù)據(jù)技術(shù),才能有效改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方式,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力[3]。比如,相關(guān)教師可以通過(guò)全面造價(jià)軟件3D模型應(yīng)用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的空間思維,提升學(xué)生對(duì)實(shí)際工程的認(rèn)知與理解,同時(shí)保證學(xué)生可以通過(guò)新型教學(xué)方式充分鍛煉自身在計(jì)量計(jì)價(jià)方面的相關(guān)能力。通過(guò)課堂理論知識(shí)和信息化教學(xué)技術(shù)優(yōu)勢(shì)的有機(jī)結(jié)合,不僅能高效提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用和實(shí)踐能力,還能通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)方式持續(xù)優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法,可以有效提升教學(xué)效率,更好地滿足時(shí)代需求。

三、基于工作過(guò)程的“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”教學(xué)設(shè)計(jì)方法

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天,社會(huì)對(duì)高職人才的需求量仍在不斷增加,為了有效培養(yǎng)和強(qiáng)化建筑工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng),基于工作過(guò)程的“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”教學(xué)設(shè)計(jì)方法可從以下幾方面入手(如下圖)。

(一)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域

“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程教學(xué)以工程算量和工程計(jì)價(jià)為核心,是一門(mén)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力為目標(biāo)的課程,因此在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容體系和框架時(shí),需要職業(yè)崗位的實(shí)際需求,將行業(yè)內(nèi)涵通過(guò)系統(tǒng)化的教學(xué)處理轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域,并利用工程量計(jì)價(jià)規(guī)范編制工程量清單以及相關(guān)報(bào)價(jià)文件,有針對(duì)性地選取教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域時(shí),需要將真實(shí)的工程項(xiàng)目為載體,將工程造價(jià)工作的過(guò)程設(shè)計(jì)成教學(xué)單元,并將相關(guān)的理論知識(shí)點(diǎn)融合到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,為學(xué)生提供盡可能真實(shí)的職業(yè)情境,更利于學(xué)生全方位、沉浸式體驗(yàn)未來(lái)工作模式,可以形成來(lái)源于工作實(shí)際、理論與實(shí)踐一體化的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù),更利于人才的專業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng),課程目標(biāo)也更容易實(shí)現(xiàn)[4]。

(二)構(gòu)建學(xué)習(xí)情境,設(shè)計(jì)“工作任務(wù)”

學(xué)生本就是教學(xué)課堂中的主體,因此在“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”教學(xué)設(shè)計(jì)方法中,需要將學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)作為首要目標(biāo),并按照理論知識(shí)與實(shí)際需求將課程設(shè)計(jì)成不同的學(xué)習(xí)情境,科學(xué)合理設(shè)計(jì)“工作任務(wù)”,才能將理論、實(shí)踐技能與職業(yè)素養(yǎng)形成巧妙融合到一起,便于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升與興趣培養(yǎng)。而在構(gòu)建學(xué)習(xí)情境時(shí),需要根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的具體工作內(nèi)容進(jìn)行拆解劃分,并按照由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由形象到抽象的原則進(jìn)行合理規(guī)劃,保證每一個(gè)學(xué)習(xí)情境都是一個(gè)完整的擁有具體任務(wù)的學(xué)習(xí)單元,讓學(xué)生能夠在相關(guān)學(xué)習(xí)情境中清楚了解到教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容及方法的深刻內(nèi)涵,同時(shí)也要將其與考核評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,方能保證教學(xué)工作的可行性與有效性,確保學(xué)生可以在相關(guān)學(xué)習(xí)情境中獲得有效提升[5]。而在此基礎(chǔ)上開(kāi)展“工作任務(wù)”時(shí),可以適當(dāng)采用案例教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法,相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式效果會(huì)更加可觀,更利于學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中獲得有效提升。

案例教學(xué)法是一種實(shí)用性很強(qiáng)的教學(xué)模式,主要指課程組按照市場(chǎng)實(shí)際需求對(duì)典型的工程圖紙進(jìn)行收集、整理,并按照實(shí)際工程的方式將整個(gè)課程體系串聯(lián)起來(lái),可以在學(xué)習(xí)情境構(gòu)建完成之后發(fā)揮最大效應(yīng),并在教師開(kāi)展相關(guān)“工作任務(wù)”時(shí)有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。為了保證實(shí)際教學(xué)工作中使用的案例能夠發(fā)揮作用,課程組在案例的選擇上需要足夠用心,并盡量選擇一些代表性強(qiáng)、內(nèi)容新穎,可以與實(shí)踐緊密聯(lián)系的案例。項(xiàng)目教學(xué)法則是一種由師生共同參與實(shí)施完整項(xiàng)目任務(wù),以學(xué)生為中心的教學(xué)方法,而“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”在引入項(xiàng)目教學(xué)法之后,既能保證教師可以掌握學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐能力的把控程度,及時(shí)為學(xué)生答疑解惑,保證“工作任務(wù)”的順利開(kāi)展,還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在項(xiàng)目教學(xué)法的使用期間,學(xué)生在項(xiàng)目任務(wù)和指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下,可以有效提升其自主學(xué)習(xí)能力,同時(shí)幫助學(xué)生更好地掌握未來(lái)職業(yè)所需要的崗位技能和基本知識(shí),可以有效達(dá)成教學(xué)預(yù)期和市場(chǎng)實(shí)際需求,對(duì)學(xué)生、教師、高職院校及相關(guān)企業(yè)都十分有益。

(三)結(jié)合課程加強(qiáng)綜合實(shí)訓(xùn),注重校企合一

在“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”的教學(xué)過(guò)程中,任務(wù)實(shí)施需要依托課堂、場(chǎng)地及實(shí)訓(xùn)中心,才能完成能力培養(yǎng)目標(biāo),因此在設(shè)立相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)情境時(shí),不僅要符合基于工作過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì)思想要求,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,還要結(jié)合課程需要加強(qiáng)綜合實(shí)訓(xùn),重視高職院校學(xué)生在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地對(duì)真實(shí)工作過(guò)程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐,注重校企合一,才能在保證學(xué)生實(shí)踐能力得到提升的同時(shí)保障學(xué)生的就業(yè)能力,進(jìn)而為社會(huì)、企業(yè)輸送更多高素質(zhì)的技術(shù)型優(yōu)質(zhì)人才。在結(jié)合課程加強(qiáng)綜合實(shí)訓(xùn)期間,為了能在有限的教學(xué)實(shí)踐時(shí)間里保證學(xué)生的實(shí)踐效果及質(zhì)量,進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),可以在安排理論學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)適當(dāng)增加相關(guān)軟件和實(shí)際圖紙的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)工程造價(jià)軟件可以有效提高學(xué)生的實(shí)操能力,降低不必要的時(shí)間支出,讓學(xué)生能充分利用實(shí)訓(xùn)時(shí)間來(lái)熟悉圖紙具體情況和相對(duì)應(yīng)的政策,使其可以更加熟練地掌握具體項(xiàng)目工作流程和實(shí)踐方法,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和施工預(yù)算能力的目的。在系統(tǒng)學(xué)習(xí)時(shí)增加實(shí)際工程案例圖紙學(xué)習(xí),則可以增加銜接性,降低課程實(shí)踐難度,以保證學(xué)生能夠在實(shí)訓(xùn)中比較熟練地掌握實(shí)踐技能,同時(shí)促進(jìn)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容形成系統(tǒng)的進(jìn)度,為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供便利。

此外,在加強(qiáng)綜合實(shí)訓(xùn)階段還要重視校企合一,并加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)系,建立實(shí)習(xí)基地,為學(xué)生將來(lái)走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。目前,產(chǎn)教融合已經(jīng)成為現(xiàn)代職業(yè)教育中最重要的教育模式之一,并得到了國(guó)家的大力推行,但在“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”專業(yè)中,與企業(yè)之間的聯(lián)系和配合度并不是很高,未能結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求的教學(xué)體系,無(wú)法高效培養(yǎng)出適合的技能型人才。因此在基于工作過(guò)程的教學(xué)設(shè)計(jì)中,需要加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系,并進(jìn)一步建立與企業(yè)之間的合作關(guān)系,為學(xué)生提供固定的實(shí)習(xí)場(chǎng)所。只有為學(xué)生提供長(zhǎng)期實(shí)習(xí)基地,讓學(xué)生可以在企業(yè)的實(shí)際工作崗位上進(jìn)行深度學(xué)習(xí),才能有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的了解和認(rèn)識(shí),而社會(huì)課堂的學(xué)習(xí)提升效率也要明顯高于單純的學(xué)校課堂,更利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力,與高職院校的教學(xué)目標(biāo)和預(yù)期更是高度一致。

(四)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)

基于工作過(guò)程的“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”教學(xué)設(shè)計(jì)需要充分考慮時(shí)代特征和社會(huì)實(shí)際需求,更要緊跟時(shí)代潮流,充分運(yùn)用現(xiàn)代化工具進(jìn)行教學(xué)。按照“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”綜合型性、涉及范圍廣、信息量大的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn),傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法及時(shí)為學(xué)生提供最新的政策與理論知識(shí),不利于學(xué)生對(duì)建筑行業(yè)及其未來(lái)職業(yè)的正確認(rèn)知。因此教師需要合理利用現(xiàn)代化教學(xué)工具,充分利用多媒體設(shè)備及新型軟件工程,將與建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)相關(guān)的課內(nèi)外知識(shí)都引入課堂教學(xué)中,無(wú)論是文字知識(shí)還是視頻資料,都能為學(xué)生提供更全面的知識(shí)框架與相關(guān)內(nèi)容體系,不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)面,也能有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性,能夠幫助學(xué)生更全面地了解未來(lái)工作崗位狀態(tài)與需求,同時(shí)保證課堂任務(wù)可以及時(shí)完成,效果更能得到保障。

而在具體的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中,可以采用基于課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的線上線下混合式教學(xué)模式。為了保證教學(xué)任務(wù)能夠順利開(kāi)展,教師需要在課前完成課程資源建設(shè),并通過(guò)相應(yīng)的學(xué)習(xí)軟件向?qū)W生推送學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生可以快速了解課程需求及流程,可以在保證教學(xué)進(jìn)度和需求的前提下節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間,同時(shí)節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)成本,進(jìn)一步提高課堂學(xué)習(xí)效率。在課堂中,教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)引入相應(yīng)的教學(xué)情境,讓學(xué)生利用VR或其他高科技產(chǎn)品技術(shù)感知建筑構(gòu)造及工程的真實(shí)情境,提升學(xué)生的沉浸式體驗(yàn)感,更利于學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)和技能的理解與掌握,同時(shí)還能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課后鞏固拓展階段,可以通過(guò)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù),推動(dòng)學(xué)生積極參與,運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具能夠有效提升師生之間的互動(dòng),更利于學(xué)生完成個(gè)性化拓展學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力水平提升都十分有益,可以為學(xué)生從事建筑類崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

基于工作過(guò)程的“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”教學(xué)設(shè)計(jì)方法正逐漸成為高職院校教育改革的重要模式,為了保證高職院校可以順利為社會(huì)、企業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)人才,教師應(yīng)該不斷調(diào)整思路,充分發(fā)揮出主導(dǎo)作用,有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。