王 峰 劉展展 吳 曉 林旭東 胡永良 吳茂旺

法醫(yī)學(xué)院實驗實訓(xùn)中心皖南醫(yī)學(xué)院 安徽蕪湖 241002

高?！半p一流”建設(shè)是黨中央、國務(wù)院做出的重大戰(zhàn)略部署。我校法醫(yī)學(xué)專業(yè)去年成功申報國家級一流專業(yè),對照建設(shè)目標(biāo)和要求,法醫(yī)學(xué)實驗室在一流專業(yè)建設(shè)中承擔(dān)著法醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)的重任,按照全員、全過程、全方位育人體制機(jī)制,在實驗教學(xué)中要強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)思想教育,提升法醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生實驗實踐能力,努力培養(yǎng)擔(dān)負(fù)法醫(yī)學(xué)專業(yè)使命的更高質(zhì)量人才[1]。我們在實驗室管理和實驗教學(xué)過程中,就如何加強(qiáng)校內(nèi)實驗教學(xué)資源建設(shè)、強(qiáng)化實踐教學(xué)、不斷加強(qiáng)實驗教材建設(shè)、及時更新實驗教學(xué)內(nèi)容、積極推動實驗教學(xué)改革、創(chuàng)新實驗教學(xué)方法手段、推動信息技術(shù)與實驗教學(xué)進(jìn)一步融合、不斷加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程管理、有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了探索,通過發(fā)現(xiàn)問題針對性地去解決,同時也提升了法醫(yī)學(xué)實驗室的管理水平。

一、實驗室管理可能存在的問題

(一)管理制度執(zhí)行不到位

隨著近年來對實驗室的管理力度逐漸制度化,常態(tài)化,學(xué)校出臺了《實驗室危險化學(xué)品安全管理辦法》《實驗室安全衛(wèi)生管理辦法》《實驗室大型儀器設(shè)備使用管理辦法》《實驗室工作職責(zé)》《實驗室日常運行管理辦法》《實驗室儀器設(shè)備損壞遺失賠償管理辦法》等多個管理文件。法醫(yī)學(xué)院實驗實訓(xùn)中心根據(jù)自身特點制定了《學(xué)院實驗室準(zhǔn)入申請制度》《實驗儀器外借歸還制度》《實驗室責(zé)任人制度》等相關(guān)文件,制度上墻不留死角。但這些文件和制度,在剛上墻、剛培訓(xùn)的初期,大家還有新鮮感,時間一久,導(dǎo)致很多程序都簡化了,如果不及時糾正終究會造成安全隱患[2]。

(二)實驗室專職管理人員有限,流動性大

法醫(yī)學(xué)院實驗中心專職人員人數(shù)較少,大多數(shù)是兼職,人員流動性大,導(dǎo)致實驗室管理工作崗位的人員穩(wěn)定性得不到保證[3]。由于缺乏有效的崗位激勵機(jī)制,實驗室專職管理人員工作熱情難以有效激勵,對自我專業(yè)技能提升方面的要求不高,進(jìn)而影響到自身能力的提升。

(三)實驗教學(xué)改革仍需進(jìn)一步完善

目前很多醫(yī)學(xué)院校法醫(yī)學(xué)專業(yè)仍沿用傳統(tǒng)的以學(xué)科為導(dǎo)向設(shè)置的人才培養(yǎng)方案,專業(yè)設(shè)置按學(xué)科劃分,教育模式傾向于教師講、學(xué)生聽,單向靜止封閉的訓(xùn)練模式,在抓住學(xué)科知識體系的系統(tǒng)性和完備性的要求下,對專業(yè)需求,尤其是實踐動手能力的培養(yǎng)有所弱化。對照一流專業(yè)的建設(shè)要求,要讓學(xué)生早實驗、多實驗、反復(fù)實驗,不但要進(jìn)一步增加實驗課課時、引入虛擬仿真實驗教學(xué)和一做多看系統(tǒng)、增加法醫(yī)專業(yè)案例分析,還要注重對學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的效果評價[4]。法醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在省級以上大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、“互聯(lián)網(wǎng)+”、挑戰(zhàn)杯項目中的表現(xiàn)仍需進(jìn)一步提高。法醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率、升學(xué)率反映了畢業(yè)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和社會責(zé)任感,與法醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)技能直接相關(guān),增強(qiáng)學(xué)生實驗實踐能力,提高學(xué)生的就業(yè)競爭力,提升行業(yè)認(rèn)可度和社會美譽(yù)度。

二、提升實驗室管理水平的具體做法

(一)提升實驗室資質(zhì)認(rèn)定水平

法醫(yī)專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才,不論學(xué)生畢業(yè)后是在公安機(jī)關(guān)還是社會鑒定機(jī)構(gòu)或者其他相關(guān)行業(yè),只要涉及檢驗檢測,需要出具報告,都必須取得相關(guān)的資質(zhì)認(rèn)定。而法醫(yī)學(xué)院大多有相應(yīng)的鑒定中心,承擔(dān)社會服務(wù)責(zé)任,法醫(yī)學(xué)院的教師也大多是鑒定人[5]。

根據(jù)國家質(zhì)量監(jiān)督檢驗檢疫總局令第163號《檢驗檢測機(jī)構(gòu)資質(zhì)認(rèn)定管理辦法》要求,所有對社會出具公正數(shù)據(jù)的產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗機(jī)構(gòu)及其他各類實驗室都必須通過中國檢驗檢測機(jī)構(gòu)資質(zhì)認(rèn)定(China Inspection Body and Laboratory Mandatory Approval,CMA)認(rèn)證。目前我校法醫(yī)學(xué)院鑒定中心已有兩個實驗室通過CMA認(rèn)證認(rèn)可。我們可以充分利用學(xué)生高校理論水平扎實的優(yōu)勢,結(jié)合鑒定中心CMA實驗室實踐現(xiàn)場的特點,對學(xué)生進(jìn)行實戰(zhàn)化訓(xùn)練。

一方面要盡可能按CMA實驗室的標(biāo)準(zhǔn)和要求建設(shè)法醫(yī)學(xué)教學(xué)實驗室,實現(xiàn)教學(xué)實驗室類CMA規(guī)范管理,在教學(xué)實驗室對所有學(xué)生進(jìn)行CMA通識性知識教育,讓他們了解熟悉CMA實驗室的準(zhǔn)入制度,全程可溯源的工作要求,加強(qiáng)他們的責(zé)任感和對法律的敬畏。

另一方面在模擬CMA要求的環(huán)境下,作為應(yīng)用型的法醫(yī)人才,在學(xué)習(xí)期間就能養(yǎng)成良好的習(xí)慣和規(guī)范的意識,今后能更快地進(jìn)入工作狀態(tài)。從一點一滴做起,符合法律法規(guī)的要求和行業(yè)規(guī)范,培養(yǎng)合格的法醫(yī)學(xué)專業(yè)人才,既是實現(xiàn)社會公平和諧、維護(hù)國家和人民司法公平正義及社會秩序健康穩(wěn)定的有力保障之一,也是法醫(yī)學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和方向[6]。

(二)提升實驗室信息化管理水平

實驗室技術(shù)人員既是管理者又是被管理者,要做到互相監(jiān)督,按章辦事,嚴(yán)格臺賬制度,定期檢查,不定期抽查,嚴(yán)格獎懲制度,讓進(jìn)入實驗室的每一個人都繃緊實驗室安全這根弦。

危險化學(xué)藥品、試劑管理嚴(yán)格按照學(xué)校標(biāo)準(zhǔn),使用pp化學(xué)品柜,雙人雙鎖,建立存取臺賬制度。根據(jù)具體情況,合理分配、共同協(xié)作完成實驗室和實驗儀器的使用和維護(hù),建立信息化管理平臺,嘗試通過掃描二維碼進(jìn)行實驗儀器、設(shè)備、試劑的信息化管理。對大型儀器的使用說明預(yù)約要求,故障報備維修建立二維碼鏈接管理。

在此基礎(chǔ)上,與學(xué)校搭建的儀器設(shè)備開放共享平臺相互對接,嘗試儀器設(shè)備使用預(yù)約機(jī)制,保障教學(xué)、科研和社會服務(wù)的順利進(jìn)行。要從學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)導(dǎo)向,從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處?、學(xué)生發(fā)展雙中心,教學(xué)相長,針對教學(xué)效果持續(xù)改進(jìn),使培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求與課程體系環(huán)環(huán)相扣,根據(jù)畢業(yè)要求設(shè)置相應(yīng)的支撐課程與教育活動,以及相應(yīng)的評價方式,使課程體系設(shè)置科學(xué)、精準(zhǔn)[7]。

同時積極探索虛擬仿真實驗教學(xué),提升實驗教學(xué)質(zhì)量。充分利用現(xiàn)代計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助實踐教學(xué),認(rèn)真思考虛擬仿真實驗在法醫(yī)實踐教學(xué)中的重要作用,將一些對安全保障要求比較高的實驗項目,比如毒物化學(xué)的實驗操作、“氰化物快速檢測實驗”“砷的檢測實驗”,可以先安排教師錄制成時長20min的短視頻,在視頻中強(qiáng)調(diào)毒物儲存,毒物檢測的安全性原則,規(guī)范化操作通風(fēng)櫥的要求,規(guī)范穿戴手套、帽子、防護(hù)服、防護(hù)眼鏡、防護(hù)面屏的要求,以及實驗廢液的規(guī)范化處理要求;也可以配合虛擬仿真實驗教學(xué),讓實驗者完成實驗操作過程中的小測試,從而檢測虛擬仿真實驗教學(xué)的效果。

(三)提升實驗室人員能力水平

實驗室人員要加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)以及業(yè)務(wù)培訓(xùn)會議,如參加“CMA認(rèn)證培訓(xùn)”“內(nèi)審員培訓(xùn)”“法醫(yī)酒精檢測培訓(xùn)”“法醫(yī)毒物鑒定疑難問題及典型案例分析培訓(xùn)”。學(xué)院層面鼓勵支持本科學(xué)歷的實驗室人員去攻讀研究生學(xué)歷,鼓勵實驗室人員向博士教師學(xué)習(xí)新的實驗技術(shù),如氣質(zhì)聯(lián)用儀、聽覺誘發(fā)電位儀等儀器設(shè)備的規(guī)范操作和使用。

實驗室時刻繃緊“實驗室安全第一”這根弦,及時敲響警鐘,每學(xué)年組織實驗技術(shù)人員和實驗教學(xué)人員參加實驗室火災(zāi)隱患排查及消防演練,組織觀看實驗室安全教育宣傳片,在師生中開展實驗室安全知識測試、有獎知識競賽,寓教于樂。

每學(xué)期實驗教學(xué)結(jié)束后,實驗技術(shù)人員接受學(xué)生評教、同行評教,進(jìn)行師德師風(fēng)考核、實驗技術(shù)人員崗位考核。針對實驗室管理專職人員人數(shù)不夠的問題,一方面要想盡辦法引進(jìn)人才,擴(kuò)大隊伍;另一方面要積極呼吁提高實驗室人員的待遇,提供更多的事業(yè)發(fā)展前景,做到引進(jìn)人才、用好人才、留住人才。

同時,在現(xiàn)有條件下,嘗試建立CMA實驗室學(xué)生助理制度,設(shè)立實驗室助理崗位。根據(jù)各專業(yè)實驗室的崗位要求劃分安全風(fēng)險級別,以此為依據(jù),在學(xué)生中選拔有意愿的、優(yōu)秀的人員參加培訓(xùn),經(jīng)過培訓(xùn)考核,合格者可以進(jìn)入CMA實驗室擔(dān)任鑒定助理。學(xué)生在實踐中獲得最真實的實驗室管理和實驗技術(shù)方面的實踐能力,同時獲取適當(dāng)報酬;幫助學(xué)生強(qiáng)化自己的實驗室管理能力,確保其明確自身在實驗室管理中擔(dān)負(fù)的重要職責(zé),實現(xiàn)了實驗室的源頭管理。這種主動式的而非傳統(tǒng)被動接受式管理模式,一定會提升實驗室的管理水平,也能充分發(fā)揮學(xué)生的潛力。

法醫(yī)學(xué)實驗實訓(xùn)中心通過完善制度,規(guī)范教學(xué)實驗室建設(shè)、管理,堅持育人為本,充分發(fā)揮實驗室在“三全育人”中的重要平臺和載體作用,不斷加強(qiáng)實踐育人平臺建設(shè),加強(qiáng)校內(nèi)實驗教學(xué)資源建設(shè),強(qiáng)化實踐教學(xué)。法醫(yī)專業(yè)學(xué)生在教師指導(dǎo)下的項目“數(shù)字法醫(yī)APP”“案例之家”獲得皖南醫(yī)學(xué)院“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽主賽道創(chuàng)意組優(yōu)秀獎,培養(yǎng)了學(xué)生勤奮篤實、嚴(yán)謹(jǐn)求真的優(yōu)良學(xué)風(fēng),錘煉學(xué)生敢于探索、勇于創(chuàng)新的思想品格,鼓勵學(xué)生積極參與實驗室建設(shè)管理,促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展[8],對省級和國家級大創(chuàng)項目申報,考研率的提升也起到促進(jìn)作用。通過規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)與管理,充分發(fā)揮實驗室育人功能,建設(shè)符合學(xué)?！半p一流”目標(biāo)要求的高水平實驗室,夯實人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)、創(chuàng)新轉(zhuǎn)化、社會服務(wù)的戰(zhàn)略支撐基礎(chǔ),對實驗教學(xué)質(zhì)量的提升有著很大的作用,既培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,也有助于養(yǎng)成遵守法律法規(guī)習(xí)慣,對于他們今后走上工作崗位、迅速適應(yīng)工作、勝任法治社會對相關(guān)從業(yè)人員的要求,有非常大的幫助。同時對具有法醫(yī)鑒定資質(zhì)的教學(xué)人員,也是一個不斷強(qiáng)化自身理論實踐知識和法律意識的過程,真正實現(xiàn)高校以本為本,服務(wù)社會的理念[9]。