■江蘇省徐州市鳳凰山小學(xué) 趙 遠(yuǎn)

情境教學(xué)是指結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將貼合教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的生活實(shí)際案例引入課堂教學(xué)。如社會生活中有關(guān)的文化、人際關(guān)系、生活事件及自然環(huán)境等元素，讓學(xué)生可以將知識內(nèi)容融合到這些真實(shí)的案例中進(jìn)行分析，從而加深對知識點(diǎn)的理解，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。情境教學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)科中有效的教學(xué)方法，將生活中的實(shí)際情境與教材知識進(jìn)行整合，可以有效激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，提高學(xué)習(xí)熱情。通過這樣的教學(xué)形式可以讓學(xué)生更積極地參與教學(xué)活動，樂于學(xué)習(xí)和接受新的知識，加深對教材知識的理解。

一、游戲教學(xué)的價(jià)值

游戲教學(xué)是小學(xué)階段學(xué)生喜愛的教學(xué)方法之一，不僅可以調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂上學(xué)生的活躍度，還可以增加學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的互動，有利于在教師和學(xué)生之間搭建溝通的橋梁，及時(shí)進(jìn)行雙向的信息傳遞，教師可以及時(shí)了解學(xué)生對知識的掌握情況，學(xué)生也可以清晰地知曉教師的教學(xué)目的。

愛游戲是孩子的天性，小學(xué)生還處于愛玩的階段，進(jìn)行游戲教學(xué)有利于吸引學(xué)生在課堂上的注意力，讓學(xué)生更加投入，長時(shí)間保持學(xué)習(xí)的專注力。

游戲教學(xué)涉及的因素眾多，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對知識的掌握，而且可以鍛煉學(xué)生的其他能力，如動手能力、表達(dá)能力等綜合能力，能夠有效落實(shí)素質(zhì)教育和課程育人目標(biāo)。

游戲教學(xué)需要結(jié)合一定的實(shí)際場景，以增加游戲的真實(shí)感，使學(xué)生獲得更好的體驗(yàn)。游戲教學(xué)有效地將教材上的固定場景演活，將生活實(shí)際中的真實(shí)案例引入課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂。游戲是模擬真實(shí)事件的縮減版，游戲教學(xué)可以有效鍛煉學(xué)生將知識應(yīng)用于生活的能力，讓學(xué)生掌握對比和類推的方法進(jìn)行知識遷移，綜合性地運(yùn)用各種知識，包括但不限于數(shù)學(xué)、語文、英語等學(xué)科。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

首先，當(dāng)下的小學(xué)班級人數(shù)較多，上課時(shí)間和空間有限，教師設(shè)計(jì)相關(guān)的游戲教學(xué)時(shí)，可能會存在覆蓋范圍不足的情況，只有部分學(xué)生可以參與游戲，其他學(xué)生的參與度不高，不利于學(xué)生正確學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成。

其次，教師設(shè)計(jì)的游戲活動與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，只是為了吸引學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，雖然在一定程度上會起到一定的作用，但是過了游戲節(jié)點(diǎn)，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容依舊提不起興趣。而且游戲期間教學(xué)秩序比較混亂。

最后，教師設(shè)計(jì)的游戲活動較為單一。數(shù)學(xué)公式、概念與計(jì)算的關(guān)系較為緊密，但是缺少與真實(shí)情境的聯(lián)系，不利于學(xué)生在游戲活動中切實(shí)感受知識的作用。另外，過于重視知識的邏輯性，導(dǎo)致游戲缺乏趣味性，或者過于重視游戲活動，導(dǎo)致知識的邏輯性和計(jì)算性等方面存在不足。

三、基于真實(shí)情境的小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)策略

情境教學(xué)不僅展示了教材上的知識，還將生活情境引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生思考，如思考學(xué)習(xí)知識的目的、思考生活事件的意義等，同時(shí)可以鍛煉學(xué)生在遇到類似的生活場景時(shí)解決問題的能力。情境教學(xué)的有效開展需要教師熟悉知識內(nèi)容，了解知識內(nèi)容在生活實(shí)際中的真實(shí)應(yīng)用，進(jìn)而選取合適的案例來帶入教學(xué)。

（一）實(shí)現(xiàn)游戲與真實(shí)情境的有效結(jié)合

游戲環(huán)節(jié)深受小學(xué)生的喜愛，合理地運(yùn)用游戲教學(xué)方法可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課堂，從而提高教學(xué)效率。雖然教學(xué)任務(wù)較重，但是教師在設(shè)計(jì)游戲活動時(shí)也要有效地引入生活中的實(shí)際場景，增加游戲情境的真實(shí)感，讓學(xué)生獲得真實(shí)體驗(yàn)的同時(shí)習(xí)得相應(yīng)的知識。

例如，在教學(xué)蘇教版一年級上冊第五課時(shí)“認(rèn)識10 以內(nèi)的數(shù)”時(shí)，本課主要的知識與技能教學(xué)目標(biāo)是：認(rèn)識并會指讀“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10”這十個(gè)數(shù)字；會正確書寫1～10 這十個(gè)數(shù)字；能夠比較1～10的大小；可以數(shù)數(shù)1～10 這十個(gè)數(shù)字，以及明白這十個(gè)數(shù)字指代的數(shù)量是多少。對此，教師可以設(shè)計(jì)這樣的具有實(shí)際情境的游戲活動來進(jìn)行教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生對數(shù)字的認(rèn)識。

首先，教學(xué)“1、2、3、4、5”這5 個(gè)數(shù)字時(shí)，教師可以讓學(xué)生伸出自己的左手，進(jìn)行數(shù)數(shù)游戲，先從大拇指開始數(shù)，再從小拇指開始數(shù)，先數(shù)自己的，再數(shù)同桌的。其次，游戲一會兒后，教師隨機(jī)抽取幾組學(xué)生上臺進(jìn)行數(shù)數(shù)演示，并與教師進(jìn)行互動，教師先數(shù)學(xué)生的手指進(jìn)行示范，再由學(xué)生數(shù)教師的手指，分別從大拇指和小手指開始數(shù)，看學(xué)生是否可以順利地?cái)?shù)數(shù)。同理，在教學(xué)“6、7、8、9、10”這幾個(gè)數(shù)時(shí)，讓學(xué)生數(shù)兩只手的手指頭。

又如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識數(shù)字“1”時(shí)，教師可以提供一個(gè)1 元的硬幣，讓學(xué)生進(jìn)行識別。錢是生活中經(jīng)常用到的物品，尤其是硬幣在找零的時(shí)候經(jīng)常用到。用硬幣進(jìn)行舉例可以加深學(xué)生的印象，促使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對“1”這個(gè)數(shù)字進(jìn)行記憶。另外，教師可以準(zhǔn)備10個(gè)左右的1元硬幣，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)數(shù)，以加深學(xué)生對“1”的印象，同時(shí)，鍛煉學(xué)生對1～10這十個(gè)數(shù)字的認(rèn)讀。

在這一案例中，教師在教授學(xué)生認(rèn)識數(shù)字的過程中沒有完全依賴教材中的案例和圖片，而是借助生活中經(jīng)常用到的硬幣和學(xué)生的身體部位“手”來進(jìn)行游戲教學(xué)，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的常識，還鍛煉了學(xué)生的數(shù)數(shù)能力。

（二）實(shí)現(xiàn)游戲與知識的有效結(jié)合

在課堂教學(xué)中，教師要意識到所有的教學(xué)手段都是為教學(xué)知識而服務(wù)的。因此，在設(shè)計(jì)游戲活動時(shí)，教師要將知識的教授放在主要位置，知道游戲活動是為知識服務(wù)的，在游戲的所有環(huán)節(jié)，要盡可能地將知識點(diǎn)進(jìn)行融合。游戲不僅要充滿趣味性和互動性，以提高學(xué)生的參與度，還要具有知識性，強(qiáng)化學(xué)生對知識的吸收能力。

例如，在教學(xué)蘇教版三年級下冊“長方形與正方形的面積”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，主要的教學(xué)目標(biāo)是掌握長方形的面積計(jì)算公式，并知道長方形的面積與長和寬有關(guān)；掌握正方形的面積計(jì)算公式，并知道正方形的面積與其邊長有關(guān)；可以解決實(shí)際問題中有關(guān)長方形與正方形的面積問題；知道面積單位之間的換算進(jìn)率。對此，教師可以設(shè)計(jì)這樣的游戲活動來進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

首先，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備測量長度的工具，如直尺、三角尺等。教師為學(xué)生提供不同的長方形與正方形物品，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測量，并計(jì)算出面積。其次，教師提出明確要求，讓學(xué)生按照要求完成實(shí)踐任務(wù)。如“老師打算在網(wǎng)上定做一個(gè)25平方厘米的正方形相框，但是不知道要設(shè)計(jì)多長的邊才可以符合要求。老師今天帶了白色的卡紙，一會兒分發(fā)給大家，請大家?guī)椭蠋熕阋凰?、畫一畫，老師想知道做出的相框大概有多大。”這一實(shí)踐游戲活動有可能發(fā)生在真實(shí)的生活中，不僅可以鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生通過對正方形面積公式的倒推來計(jì)算出正方形邊長，而且學(xué)生需要在卡紙上畫出對應(yīng)的正方形形狀，數(shù)學(xué)思維、基礎(chǔ)知識技能、動手能力等都得到了很好的發(fā)展。

這一案例證明游戲活動是可以與數(shù)學(xué)知識進(jìn)行充分結(jié)合的，有助于提升學(xué)生的專注力，讓學(xué)生獲得自豪感與價(jià)值感，對自己的能力產(chǎn)生認(rèn)同，更愿意積極地去展示自己。

（三）實(shí)現(xiàn)知識與真實(shí)情境的有效結(jié)合

情境創(chuàng)設(shè)的目的也是為教材知識的教學(xué)而服務(wù)的，將知識融入情境中，可以增加趣味性，吸引學(xué)生的注意力，便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。知識與情境，二者相輔相成、缺一不可。一般來說，真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)是為了彌補(bǔ)教材情境不夠豐富、案例較少或者不夠具有生活化的缺點(diǎn)。因此，教師在尋找案例的時(shí)候，通常結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行選擇，將教材知識揉碎、重組，與真實(shí)的案例融合在一起，加深學(xué)生對知識的認(rèn)識。更重要的是，設(shè)計(jì)更多的習(xí)題供學(xué)生訓(xùn)練，發(fā)揮習(xí)題鞏固知識點(diǎn)的作用。

例如，在蘇教版三年級上冊第一單元“兩、三位數(shù)乘以一位數(shù)”的教學(xué)中，主要的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生可以對兩位數(shù)乘以一位數(shù)、三位數(shù)乘以一位數(shù)的運(yùn)算法則進(jìn)行靈活運(yùn)用，并可以在簡單的應(yīng)用題或者復(fù)雜的綜合題目當(dāng)中抽取出關(guān)鍵的數(shù)學(xué)信息，得出正確答案。

學(xué)生學(xué)習(xí)完知識后，還需要進(jìn)行一定的練習(xí)，以鞏固對知識的掌握。真實(shí)情境教學(xué)法不僅可以應(yīng)用于教學(xué)過程中，還可以應(yīng)用于課后作業(yè)設(shè)計(jì)以及后續(xù)的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，起到豐富作業(yè)類型，甚至將作業(yè)進(jìn)行層次區(qū)分的作用。因此，教師在挖掘生活中的真實(shí)情境的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，并靈活地融合于知識內(nèi)容中，以滿足不同的教學(xué)需要。

針對本單元的內(nèi)容，在課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)這樣的情境：最近新開的超市進(jìn)了一批帶有熊貓標(biāo)志的文具盒，學(xué)校計(jì)劃進(jìn)購一批，作為后續(xù)學(xué)生取得良好成績的獎勵。但是只有文具盒是不夠的，有的學(xué)生可能需要鉛筆、中性筆或者乒乓球拍等物品。于是，學(xué)校計(jì)劃去超市看一看，統(tǒng)一采購，預(yù)算是6000元，已知熊貓標(biāo)志的文具盒9塊錢一個(gè)，乒乓球拍15 塊錢一副，中性筆2 元一支，鉛筆0.5 元一支。學(xué)校計(jì)劃購買30 副乒乓球拍、200 支中性筆、150 支鉛筆、220 個(gè)熊貓標(biāo)志的文具盒，現(xiàn)在請大家?guī)兔τ?jì)算一下不同的獎品分別需要多少錢？這些物品的總價(jià)是多少？是否超過預(yù)算？

超市是學(xué)生在日常生活中可以接觸到的場所，而且中性筆、鉛筆、文具盒和乒乓球拍都是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的日用品，學(xué)生對這方面的信息會比較了解。因此，結(jié)合知識和生活情境設(shè)計(jì)這樣的習(xí)題，可以減輕學(xué)生對信息的理解壓力，便于學(xué)生在復(fù)雜的信息中提取出有效的信息，后續(xù)再遇到類似的習(xí)題時(shí)可以進(jìn)行知識遷移，從而快速找到有效的數(shù)量關(guān)系，列出算式，高效率地解答問題。

（四）借助信息技術(shù)豐富游戲情境

現(xiàn)代的教學(xué)活動已經(jīng)離不開信息技術(shù)，信息技術(shù)是教師進(jìn)行教學(xué)的重要助手，教師可以借助信息技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)流程，獲取更多的教學(xué)資源，更加生動形象地展示教學(xué)內(nèi)容，以吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)生對圖片、視頻等動態(tài)教學(xué)內(nèi)容會更感興趣。同時(shí)，小學(xué)生的理解能力有限，過于復(fù)雜或邏輯性強(qiáng)的游戲規(guī)則，學(xué)生可能無法通過文字講解來進(jìn)行理解，那么就需要教師借助信息技術(shù)來豐富游戲規(guī)則的講解方法。比如，教師可以通過信息技術(shù)將游戲規(guī)則進(jìn)行演繹，學(xué)生通過觀察他人的游戲活動行為來了解游戲規(guī)則。

另外，教師需要做課件，而將整個(gè)課件內(nèi)容板書在黑板上是不現(xiàn)實(shí)的，而借助信息技術(shù)就可以呈現(xiàn)整個(gè)課件內(nèi)容或其他習(xí)題，突出重點(diǎn)，提高了教學(xué)效率。如上文提到的各種游戲活動、生活情境以及涉及信息較多的習(xí)題等，都可以通過多媒體進(jìn)行展示。

由此可見，在基于真實(shí)情境下的數(shù)學(xué)游戲教學(xué)活動離不開信息技術(shù)的支持，所以教師需要具備應(yīng)用信息技術(shù)的意識，并不斷提升自身使用信息技術(shù)的技能。通過與信息技術(shù)相結(jié)合，將生活中的各種素材搬到課堂上，使課堂教學(xué)元素多樣化、立體化，這樣會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有更真實(shí)的感知。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施游戲教學(xué)不僅要充滿趣味性，還要將知識貼切地融合于真實(shí)情境中。游戲活動、真實(shí)情境、知識內(nèi)容，三者應(yīng)該互相融合，使課堂教學(xué)模式生活化。教師要不斷地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，拓展知識面，善于觀察生活，與學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)了解學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)習(xí)需求，從而基于真實(shí)情境開展有效的游戲教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。