鄧友生，吳阿龍，董晨輝，王烘艷，高 寧

（1.西安交通工程學(xué)院 土木工程學(xué)院，陜西 西安 710300；2.西安科技大學(xué) 建筑與土木工程學(xué)院，陜西 西安 710054）

隨著“一帶一路”戰(zhàn)略和國內(nèi)基礎(chǔ)建設(shè)的不斷推進(jìn)，造價咨詢行業(yè)蓬勃發(fā)展的同時對工程造價人才的整體素質(zhì)與實(shí)踐能力也提出了更高要求，從業(yè)人員不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要有過硬的專業(yè)技術(shù)。這要求高校在工程造價教學(xué)上不斷改革，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的高質(zhì)量人才，同時在“新工科”背景下，也要求高校對現(xiàn)有工科專業(yè)進(jìn)行改革創(chuàng)新，根據(jù)社會人才需要設(shè)立新的工科專業(yè)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才。OBE（Outcome Based Education）是以結(jié)果為基礎(chǔ)的教育模式，由美國學(xué)者Spady 最先提出并深入研究，自20 世紀(jì)80 年代廣泛應(yīng)用于美國、澳大利亞等發(fā)達(dá)國家的基礎(chǔ)教育建設(shè)[1]。OBE教育理念引導(dǎo)工程教育改革，解決現(xiàn)行畢業(yè)生能力與社會需求不匹配的問題[2]。本文通過分析我國工程造價人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與不足，結(jié)合OBE 理念來探討該專業(yè)人才培養(yǎng)方向，來提高工程造價畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校所學(xué)與就業(yè)所需的有效銜接。

1 傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的不足

1.1 專業(yè)課程缺乏實(shí)用性和實(shí)踐性

“新工科”理念強(qiáng)調(diào)跨界性和交融性，而工程造價課程設(shè)置缺乏與相關(guān)專業(yè)的融合[3]，僅僅是在本學(xué)科課程基礎(chǔ)上增加其他學(xué)科課程，并未實(shí)現(xiàn)真正的交叉融合。同時教學(xué)課程偏于理論，實(shí)踐教學(xué)層次較淺，缺乏與企業(yè)的聯(lián)動，教學(xué)效果遠(yuǎn)達(dá)不到行業(yè)要求，缺乏實(shí)用性。理論教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，缺乏前瞻性，缺乏對行業(yè)未來發(fā)展方向分析。

1.2 技術(shù)型人才教師不足

高校教師大多具有研究生文憑，專業(yè)水平很高，但大多數(shù)老師是畢業(yè)后直接進(jìn)入高校工作，專業(yè)知識很扎實(shí)，實(shí)踐能力不高，而工程造價專業(yè)對實(shí)踐能力要求較高，不僅要求理論知識豐富，各類行業(yè)軟件也要熟練運(yùn)用，而高校老師并未進(jìn)入企業(yè)工作過，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)較為落后且對行業(yè)新動向不夠敏感，無法了解行業(yè)最新需求，導(dǎo)致高校培養(yǎng)人才達(dá)不到行業(yè)要求。

1.3 教學(xué)方式落后

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，實(shí)際教學(xué)效果與預(yù)期有較大出入。傳統(tǒng)教學(xué)往往采用學(xué)分制，考核采用平時分與考試成績綜合或者期末完成一項(xiàng)課程設(shè)計(jì)，大多數(shù)考試、實(shí)踐教學(xué)、課程設(shè)計(jì)堆積到學(xué)期后兩周，時間緊任務(wù)重，學(xué)生有畏難情緒，老師任務(wù)繁重，無法對學(xué)生一一指導(dǎo)，導(dǎo)致很多實(shí)踐教學(xué)和課程設(shè)計(jì)流于形式，學(xué)生抱著“60 分萬歲”“能過就行”的心態(tài)，考試全靠臨時抱佛腳，學(xué)生連基本的識圖制圖能力都無法掌握，造價行業(yè)相關(guān)的軟件BIM (Building Information Modeling)、廣聯(lián)達(dá)等無法熟練使用，而這些技能正是造價員需要具備的[4]，教學(xué)效果較差。

1.4 實(shí)踐教學(xué)基地?zé)o法發(fā)揮真正效用

工程造價實(shí)踐基地建設(shè)符合國家相關(guān)規(guī)定與標(biāo)準(zhǔn)，但部分學(xué)校由于資金、運(yùn)行成本和安全等問題，有些只建在“合同”上，有些建了又不充分利用，教學(xué)存在“走過場”現(xiàn)象。造價工程學(xué)習(xí)內(nèi)容多且復(fù)雜，只有深入現(xiàn)場才能真正理解，專業(yè)知識才能得到實(shí)踐。而當(dāng)下由于實(shí)踐教學(xué)基地?zé)o法發(fā)揮其效用，學(xué)生也很難將理論與實(shí)踐相結(jié)合，同時也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2 OBE 理念在課程建設(shè)中應(yīng)用

2.1 優(yōu)化課程設(shè)置

課程設(shè)置對人才培養(yǎng)影響巨大，結(jié)合“OBE”理念明確我們的培養(yǎng)目標(biāo)，就是要培養(yǎng)基礎(chǔ)知識扎實(shí)，專業(yè)能力強(qiáng)的技能型綜合人才，這就需要不斷優(yōu)化我們的課程設(shè)置，注重各相關(guān)學(xué)科的融合，注重學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)，在教學(xué)的過程中理論與實(shí)踐相結(jié)合，不能先將理論全部教完，再最后實(shí)踐，要將教學(xué)模塊化，階段學(xué)習(xí)，將實(shí)踐穿插到教學(xué)中去，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還能讓理論在實(shí)踐中得到充分應(yīng)用，更有利于學(xué)生掌握。要根據(jù)就業(yè)需要的能力來反向設(shè)置課程，課程優(yōu)化設(shè)置如表1。

表1 工程能力與對應(yīng)課程

2.2 培養(yǎng)及引進(jìn)技術(shù)型人才

高校應(yīng)該鼓勵教師走進(jìn)企業(yè)，真正深入行業(yè)了解行業(yè)，加強(qiáng)校企合作，利用寒暑假時間讓教師到企業(yè)掛職鍛煉，提升教師的專業(yè)技能，將其納入教師的考核中來，同時給予一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助。除此之外，還可以引進(jìn)工程經(jīng)驗(yàn)豐富的專家和行業(yè)人士入校授課或工作，提高本校教師和學(xué)生的專業(yè)技能，了解行業(yè)最新動態(tài)，協(xié)助高校進(jìn)行課程設(shè)置，幫助學(xué)生掌握真本領(lǐng)。

2.3 教學(xué)創(chuàng)新

對于理論性課程，如建設(shè)法規(guī)、建設(shè)工程監(jiān)理等，可以設(shè)置翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生分組授課，教師結(jié)合案例引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論，讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)的同時，也能增加課堂趣味性。工程估價、工程招標(biāo)、項(xiàng)目施工管理等可結(jié)合工程實(shí)例分析并結(jié)合課堂實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生更好理解和掌握專業(yè)知識和技能。對于相關(guān)軟件的培訓(xùn)，可結(jié)合相關(guān)各類型案例分步教學(xué)，邊教學(xué)邊實(shí)踐，學(xué)生開課前選擇一個案例，教學(xué)過程中不斷完善案例，定期檢查進(jìn)度，期末完成上交，學(xué)生軟件也能熟練掌握。

2.4 完善實(shí)踐教學(xué)

鑒于高校經(jīng)費(fèi)不足的狀況，要加強(qiáng)校企合作，合作共建實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生接觸實(shí)際工程，理論知識在實(shí)踐中得到充分應(yīng)用的同時，也能為企業(yè)不斷輸送滿足工作需要的技能人才。工程造價偏重技能應(yīng)用，實(shí)訓(xùn)必不可缺，要加強(qiáng)與建設(shè)、監(jiān)理、施工及工程造價咨詢企業(yè)合作，積極推動企業(yè)和高校共同開展工程實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐活動，發(fā)揮產(chǎn)教融合、校企聯(lián)合協(xié)同育人優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的提升[5]。

2.5 加強(qiáng)學(xué)生管理與監(jiān)督

學(xué)生當(dāng)前正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，教學(xué)過程中仍需要老師的指導(dǎo)和監(jiān)督，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果，在教學(xué)過程中制定定期匯報實(shí)踐，學(xué)生對當(dāng)前實(shí)踐進(jìn)度和出現(xiàn)的問題要及時與同學(xué)老師溝通，分析問題所在，尋求解決辦法，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問題，認(rèn)識到實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要性，教師要指導(dǎo)學(xué)生深入分析與理解，防止學(xué)生最終提交虛假信息蒙混過關(guān)，導(dǎo)致教學(xué)效果較差，學(xué)生實(shí)踐能力低[6]。

3 結(jié)語

新工科背景下，結(jié)合建筑行業(yè)、企業(yè)對工程造價人才的專業(yè)知識和技能的具體需求，將OBE 理念引入到工程造價人才培養(yǎng)中，以學(xué)生培養(yǎng)預(yù)期結(jié)果反向設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，構(gòu)建具有專業(yè)特色的教學(xué)方式，不斷提高學(xué)生就業(yè)競爭力。