陳祥勝
(福建華合現(xiàn)代建筑設(shè)計有限公司,福建 福州 350000)
現(xiàn)階段有關(guān)幼兒園建筑設(shè)計中活動區(qū)設(shè)計的研究并不在少數(shù),其中邵筱凡[1]從瑞吉歐教育理念出發(fā),提出了活動空間多樣化設(shè)計建議,認為活動空間應(yīng)當具備通透性、開放式特征,且與藝術(shù)文化相協(xié)調(diào)。魏敏[2]則從幼兒行為特征入手給出建議,認為活動區(qū)設(shè)計時應(yīng)當兼顧保護性與挑戰(zhàn)性,為幼兒提供更加開放自由的探索空間。本文綜合已有成果,引入案例,針對幼兒園建筑設(shè)計中活動區(qū)設(shè)計存在的問題,從活動區(qū)功能設(shè)計、層次劃分、關(guān)聯(lián)設(shè)計等進行探討,具有一定的借鑒參考價值。
在幼兒園建筑設(shè)計實踐中,活動區(qū)設(shè)計的重要性是非常顯著的,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
(1)有利于幼兒的身體和生理發(fā)育?;顒訁^(qū)能夠為幼兒音體活動提供基本場所,在開放、寬敞的活動區(qū)域內(nèi),幼兒可以更好地開展奔跑、跳躍、朗誦等活動,從而促進其視聽覺、觸覺等的發(fā)展。
(2)有利于幼兒的社會和情感發(fā)展。幼兒期是個體情感、人格、社會性發(fā)展的關(guān)鍵時期,幼兒在該階段接觸到的事物會直接影響其價值觀塑造和規(guī)則感養(yǎng)成?;顒訁^(qū)作為幼兒社會交往、游戲參與的主要場所,設(shè)計細節(jié)會直接影響其效能。
(3)有利于幼兒的審美與創(chuàng)造能力。活動區(qū)設(shè)計靈活性較高,充滿藝術(shù)氣息的空間能夠更好地啟迪幼兒審美、創(chuàng)造思維,使其獲得更加全面、系統(tǒng)的訓(xùn)練,從而為其學(xué)習成長奠定基礎(chǔ)。
近年來我國幼兒園教育發(fā)展迅速,與之相關(guān)的建筑設(shè)計規(guī)程、設(shè)計理念愈發(fā)成熟,設(shè)計環(huán)節(jié)對于活動區(qū)的關(guān)注程度也在不斷加深,活動區(qū)布置方式正向著更加完善、合理、科學(xué)的方向發(fā)展。但在實際操作過程中,仍舊存在一些潛在的局限和問題,下面對其進行詳細梳理。
在幼兒園建筑設(shè)計實踐中,活動區(qū)承擔著重要的“空間教育”職能,可以為幼兒知識技能的擴充和積累、情感行為的發(fā)展提供助力。在活動區(qū)功能設(shè)計過程中,需要遵循開放性、多樣性原則,通過環(huán)境激發(fā)幼兒探究發(fā)現(xiàn)、思考實踐興趣,使之學(xué)會自我表達與選擇。通??梢詫⒒顒訁^(qū)功能劃分為如下幾個部分:
(1)健康活動功能。要通過空間功能的合理設(shè)計為幼兒提供身心健康保障,其中室內(nèi)區(qū)域應(yīng)當設(shè)置有晨檢室、音體活動室、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室等,室外活動場地上,要配備有多種設(shè)施,為幼兒提供陽光浴、空氣浴、水浴條件。
(2)語言活動功能。包含圖書故事區(qū)、角色游戲室、積木建構(gòu)室等,能夠為幼兒提供語言訓(xùn)練和表述場所。
(3)社會活動功能。比如自我展示區(qū)域、親子活動區(qū)域等。
(4)科學(xué)活動功能。包含種植室、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、實驗中心等,能夠為實驗操作、觀察、展示等提供場所空間。
(5)藝術(shù)活動功能。要滿足音樂舞蹈訓(xùn)練、樂器訓(xùn)練等需求。
但從幼兒園建筑設(shè)計實踐中看,很多幼兒園對于功能設(shè)計的關(guān)注度是相對不足的,功能趨同問題較為嚴重,影響了活動區(qū)的高效使用。
從理論視角上看,空間層次主要包含如下三個方面:
(1)物理空間。主要指空間大小、形狀,是空間層次中最為基礎(chǔ)、表層的內(nèi)容,幼兒園建筑設(shè)計中,要保證物理空間的充足性,確保各類活動區(qū)域能夠滿足幼兒活動需求。
(2)藝術(shù)空間。主要指人在建筑中活動時,所能感受到的靜態(tài)、動態(tài)視覺美感,常通過上下層透空設(shè)計、高差設(shè)計、色彩設(shè)計等達成。在幼兒園建筑的活動區(qū)設(shè)計過程中,藝術(shù)空間設(shè)計是非常關(guān)鍵的,能夠豐富幼兒的審美體驗,促進其創(chuàng)造力、想象力等的發(fā)展。
(3)行為化空間。要求對建筑使用者的行為習慣、行為動向等有充足了解,對應(yīng)提升設(shè)計人性化,對于幼兒園建筑中的活動區(qū)設(shè)計問題來說,主要包含無障礙設(shè)計、包容性設(shè)計等,要能夠適應(yīng)幼兒好奇心強、探索欲旺盛、自我保護能力較差的身心發(fā)展規(guī)律。
這三個空間層次之間應(yīng)當是相互協(xié)調(diào)、互為補充的,要能夠滿足幼兒的差異化發(fā)展需求。但從幼兒園建筑設(shè)計實踐看,很多園所對空間層次的設(shè)計是較為單調(diào)的,部分園所僅關(guān)注物理空間,忽視了藝術(shù)空間、行為化空間的設(shè)計,很容易影響幼兒的活動、學(xué)習體驗。
活動區(qū)設(shè)計是幼兒園建筑設(shè)計的重要組成部分,其設(shè)計實踐必須服務(wù)于幼兒生長、學(xué)習需求,要結(jié)合3~6歲兒童的身心發(fā)展特征進行分析。從理論視角看,該種特征主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
(1)好奇心強。對于周邊的新奇事物充滿好奇,試圖通過視覺、觸覺等的綜合運用探索未知。這就要求幼兒園空間設(shè)計時應(yīng)當突出趣味性,要用富于變化的空間給幼兒提供更多選擇。
(2)模仿性強。喜歡并善于模仿他人言語、行為等,空間中存在的各種元素均會對其產(chǎn)生潛移默化的影響。這就要求活動區(qū)設(shè)計過程中要盡可能營造良好氛圍,發(fā)揮空間的積極引導(dǎo)作用。
(3)探索欲旺盛。喜歡通過冒險、游戲的方式探索周圍事物,即便遇到困難、挫折,也會盡力去克服,因此在進行活動區(qū)設(shè)計時,要適當遵循開放性原則,在保證安全的情況下避免過度保護。
只有準確把握幼兒特征,在活動區(qū)設(shè)計中處理好安全性、開放性之間的關(guān)系,才能更好地滿足幼兒的好奇心和探索欲。但在幼兒園建筑設(shè)計過程中,很顯然不具備該種意識,活動區(qū)空間封閉、孤立的狀況普遍存在,阻礙了幼兒的探索和發(fā)現(xiàn)。
為直觀說明幼兒園建筑設(shè)計中活動區(qū)設(shè)計對策,本文引入福安市下白石中心幼兒園活動區(qū)設(shè)計案例輔助闡述,希望能為類似項目提供借鑒。案例項目位于福安南部沿海,為淺丘地貌類型,擬建15班標準化幼兒園。
功能設(shè)計是幼兒園活動區(qū)設(shè)計過程中需要關(guān)注的焦點問題之一。功能項目既要包含健康、語言,也要包含科學(xué)、藝術(shù)、社會等類別,要提供給幼兒充足的游戲場地、綠化場地,提升不同種類功能區(qū)的多樣性。案例項目中,幼兒園建筑總平面圖以兩個半弧形布置,形成兩個半圍合的活動場地,恰是一個“如意”的輪廓,設(shè)計環(huán)節(jié)將其整體分為兩個分區(qū),功能分述如下:
(1)北部分區(qū)。是主要的教學(xué)活動區(qū)域,分布著幼兒園主體建筑,在一層設(shè)置了入口門廳、晨檢室、醫(yī)務(wù)室,以及五個班幼兒的活動單元;二、三層功能為五個班的幼兒活動單位、教師辦公室;四層還設(shè)置了興趣活動室。
(2)南部分區(qū)。布置架空活動場地、結(jié)構(gòu)室、音體室,西側(cè)留有15m道路的綠化帶,設(shè)置為校前廣場,用地南側(cè)和東側(cè)考慮有大量的綠化景觀,在更好地享用周邊景觀資源的同時,努力打造自身的綠化景觀,讓在幼兒園置身于優(yōu)美的綠化自然環(huán)境之中。設(shè)計中考慮用地的地貌特征,引入草坡、花臺等造型因素,為孩子提供綠色、有趣的室外活動場所,讓孩子有更多的機會親近大自然,在自然中成長。
兩分區(qū)之間通過連廊聯(lián)系,西側(cè)部分還設(shè)置有室外兒童活動場所、玩沙區(qū),東部設(shè)置有30m跑道、多功能教室及設(shè)備區(qū)等,可以滿足大型集體游戲、賽跑游戲、大型機械活動,以及各類戲水、玩沙、種植、摔跤[3]等活動需求,功能十分豐富和多樣(見圖1所示),能夠為幼兒健康素養(yǎng)、語言素養(yǎng)、社會素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
圖1 福安市下白石中心幼兒園活動區(qū)設(shè)計平面示意圖
空間層次設(shè)計環(huán)節(jié),要著重突出開放性、多樣性特征,從物理空間、藝術(shù)空間、行為化空間三個角度入手做好協(xié)調(diào)處理。在物理空間上,案例項目開辟了室內(nèi)、室外多種類別的活動區(qū),包含架空活動場地、結(jié)構(gòu)室、音體室、室外兒童活動場所、玩沙區(qū)、30m跑道、多功能教室及設(shè)備區(qū)等,活動面積廣闊、空間充足,教室、宿舍等主要活動區(qū)域采用自然通風,衛(wèi)生間采用機械排風方式,每小時換氣15次,能夠最大限度保證空氣新鮮度。在藝術(shù)空間的設(shè)計上,案例項目同樣進行了諸多優(yōu)化處理,其中建筑里面采用虛實對比手法,簡潔明了、整體感強,同時添加了諸多親切、活潑的元素,弧形空間線條造型更具多變性和動態(tài)感[4],漫步于校前廣場時,藝術(shù)氣息更加濃厚(見圖2 所示)。在建筑屋頂上,設(shè)置了種植屋面、屋頂植物園等,加鋪耐穿刺防水層以提升防水效果,上人區(qū)域采用面磚鋪設(shè)方式,配合人工草皮增強自然、生態(tài)氣息,不上人區(qū)域采用細石混凝土剛性屋面,鋪設(shè)有橡膠防水層?;顒訁^(qū)內(nèi)墻部分采用乳膠漆,搭配1.2m木質(zhì)包墻裙,采用塑膠地面,樓梯間、走廊等部分為防滑地磚。在行為化空間上,著重開展無障礙設(shè)計,按照《城市道路和建筑物無障礙設(shè)計規(guī)范》(JGJ50-2001)所述內(nèi)容進行出入口、連廊等多部位的設(shè)計。其中各活動區(qū)的出入口部位設(shè)置在通行方便、安全的地段,室內(nèi)、室外的地面標高平齊,坡道寬度不小于0.90m,能夠滿足幼兒使用需求。
圖2 福安市下白石中心幼兒園建筑設(shè)計鳥瞰圖
活動區(qū)是幼兒參與不同類別活動的主要場所,這些場所功能相對完整,能夠起到相互補充的作用,但這并不意味著功能區(qū)是完全獨立的,而是要通過可玩性路徑的設(shè)計,增強各空間之間的聯(lián)系,提升空間利用率的同時,滿足幼兒探索欲旺盛、好奇心強的身心特征。注意路徑的設(shè)計要盡可能遵循趣味性、適宜性原則,一方面要增強其靈活多變的特征,通過重疊、循環(huán)等方式,增強空間之間的互動,比如活動區(qū)圍護結(jié)構(gòu)可以使用玻璃窗,設(shè)置傳聲小孔洞,鼓勵幼兒調(diào)動自身感官進行創(chuàng)造性探索。另一方面要關(guān)注幼兒心理需要和行為活動習慣,做好各部分的細節(jié)處理。比如樓梯兩側(cè)應(yīng)當設(shè)置連貫性較好的扶手,扶手高度最好控制在0.90m左右,用于連接不同建筑、不同分區(qū)之間的連廊、室外道路等,地面均要平整、防滑,最大限度保證通行安全。案例項目中,主要設(shè)置了30m趣味連廊、中心內(nèi)部庭院等區(qū)域,連廊連接南北兩個主要分區(qū),平面采用流線弧形設(shè)計方式,內(nèi)部以透明玻璃作為墻面,設(shè)置有安全防護欄桿,空間的通透性得到加強,室內(nèi)、室外景色連為一體,封閉感被明顯削弱,輕盈感更強[5]。自然光透過玻璃墻照射進室內(nèi),幼兒還可以在此處進行光影游戲,獲得回歸自然的體驗。中心內(nèi)部庭院則設(shè)置于建筑平面轉(zhuǎn)彎部分,透過主要教學(xué)活動區(qū)的玻璃,可以十分便捷地看到自然風光,更容易營造出自然、和諧的氛圍,有助于幼兒身心健康發(fā)展。
綜上所述,活動區(qū)設(shè)計是幼兒園建筑設(shè)計中極為關(guān)鍵的組成部分,優(yōu)質(zhì)的活動分區(qū)能夠更好地吸引幼兒注意力,促進幼兒觸覺、視覺、想象力、創(chuàng)造力的綜合發(fā)展,實踐中務(wù)必要給予充分重視。要結(jié)合幼兒園實際情況調(diào)整活動區(qū)功能細節(jié)、豐富活動區(qū)空間層次,既關(guān)注物理空間的設(shè)計需求,也關(guān)注藝術(shù)空間、行為空間的設(shè)計導(dǎo)向,在此基礎(chǔ)上強化活動區(qū)之間的關(guān)聯(lián)設(shè)計,為幼兒提供更加開放、自由的活動空間,為社會、健康、藝術(shù)活動的組織開展提供優(yōu)質(zhì)場地。