□ 王新穎 趙國(guó)霞

安徽省合肥市海恒教育鄉(xiāng)村花園幼兒園

提高教師創(chuàng)意美術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量

教師職業(yè)道德中要求新時(shí)期的教師要做到為人師表。幼兒教學(xué)中，為了達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，需要教師與時(shí)俱進(jìn)，跟隨時(shí)代發(fā)展的步伐，及時(shí)更新教學(xué)理念，從而提升創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的成效。在以往的教學(xué)過(guò)程中，部分教師為了如期完成教學(xué)任務(wù)，忽視幼兒的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)，運(yùn)用陳舊、滯后的教學(xué)理念和方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)方式不利于提高幼兒參與創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的積極性，還會(huì)影響到教學(xué)效果。因此，教師需要提高創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)行專業(yè)理論、經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，從而提高自身文化素養(yǎng)，為幼兒提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。另外，幼兒園要為教師提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓教師通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握新穎的教學(xué)方法和支持方式。

例如，在幼兒園“色彩的變化”課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)幼兒通過(guò)對(duì)原色的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造出更多的色彩，豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為了給幼兒提供更加先進(jìn)的教學(xué)服務(wù)，教師需要不斷強(qiáng)化自身專業(yè)能力，掌握顏色的變化以及搭配方案，在此基礎(chǔ)上為幼兒提供支持性對(duì)策。美術(shù)中的三原色是紅、黃、藍(lán)，在活動(dòng)過(guò)程中，教師可以為幼兒提供這三種顏色的顏料、調(diào)色盤(pán)以及毛筆等教學(xué)工具，并進(jìn)行提問(wèn)：“小朋友們，今天老師帶領(lǐng)大家做一個(gè)魔法師的游戲，發(fā)揮你們的想象力，告訴老師，運(yùn)用手中的工具，你們可以創(chuàng)造出更多的色彩嗎？”通過(guò)提出問(wèn)題，激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造。

在幼兒調(diào)色過(guò)程中，教師需要深入幼兒群體中，觀察幼兒的表現(xiàn)，當(dāng)幼兒出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，及時(shí)予以指導(dǎo)，為其提供支持。幼兒通過(guò)自主動(dòng)手操作，能夠深刻感受色彩變化的多樣性，從而激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣。在這種創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)不僅可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，還可以為開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)提供支持。

突出幼兒主體地位，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)幼兒是學(xué)習(xí)的主體。因此，在具體活動(dòng)和游戲開(kāi)展過(guò)程中，需要調(diào)整教學(xué)方案，培養(yǎng)幼兒的主人翁意識(shí)，從而提高活動(dòng)的開(kāi)展質(zhì)量。在以往的教學(xué)過(guò)程中，由于幼兒年齡較小，部分教師為了規(guī)范幼兒的行為、保證幼兒課堂紀(jì)律，往往為幼兒設(shè)置既定的美術(shù)活動(dòng)任務(wù)。這種活動(dòng)開(kāi)展形式雖然能夠提高幼兒的專業(yè)能力，但是禁錮了幼兒的思維發(fā)展，不利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，活動(dòng)效果也一般。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，意識(shí)到幼兒的主體地位，進(jìn)而為幼兒創(chuàng)造自由、和諧的活動(dòng)環(huán)境，發(fā)揮教師支持的作用。

例如，在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，為了提高活動(dòng)的趣味性，使幼兒能夠主動(dòng)參與到活動(dòng)中，教師可以為幼兒設(shè)置動(dòng)手操作的活動(dòng)內(nèi)容。如泥塑學(xué)習(xí)活動(dòng)，這項(xiàng)美術(shù)活動(dòng)的目的在于幫助幼兒認(rèn)識(shí)泥塑，進(jìn)而了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化。教師可以為幼兒提供常用的黏土，讓幼兒將其作為美術(shù)活動(dòng)的材料，接著引導(dǎo)幼兒對(duì)黏土進(jìn)行加工和創(chuàng)作，使其成為獨(dú)特的藝術(shù)品。在幼兒動(dòng)手前，教師可以進(jìn)行示范性教學(xué)，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)黏土的世界中，提高幼兒的認(rèn)識(shí)。隨后，可以讓幼兒發(fā)揮自己的想象力，將黏土捏成自己喜歡的形狀。在幼兒創(chuàng)作的過(guò)程中，教師可以適時(shí)地給予指導(dǎo)。為了將幼兒的表現(xiàn)記錄下來(lái)，教師可以利用數(shù)碼相機(jī)、手機(jī)等工具，將幼兒創(chuàng)作中的高光時(shí)刻記錄下來(lái)，再利用課余時(shí)間分享到家長(zhǎng)群中，使家長(zhǎng)更加了解幼兒在園的表現(xiàn)。幼兒創(chuàng)作結(jié)束后，教師需要及時(shí)對(duì)幼兒的表現(xiàn)以及作品創(chuàng)作情況進(jìn)行總結(jié)，盡量運(yùn)用積極正向的語(yǔ)言，如“你真棒”“你好優(yōu)秀”等，提高幼兒的自信心。在這種自由的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，教師通過(guò)為幼兒提供活動(dòng)材料、講解專業(yè)知識(shí)，提高了教學(xué)的靈活性和科學(xué)性，并為幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了支持。

設(shè)置創(chuàng)新性任務(wù)，給予幼兒有力支持

新時(shí)期的幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)需要?jiǎng)?chuàng)新的活動(dòng)模式，從幼兒的創(chuàng)意發(fā)展水平出發(fā)，形成全新的教師支持對(duì)策。以往的幼兒園活動(dòng)主要是以游戲活動(dòng)、活動(dòng)表演等娛樂(lè)形式為主，這種活動(dòng)形式雖然能夠調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，但是存在一定的局限性，不利于增強(qiáng)幼兒的活動(dòng)體驗(yàn)。并且，在這類創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，幼兒的創(chuàng)新思維受到限制，不利于其創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此，在后續(xù)的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，教師可以創(chuàng)新活動(dòng)模式，探尋新的支持對(duì)策。這就需要教師拉近與幼兒之間的距離，通過(guò)師幼互動(dòng)了解幼兒的興趣愛(ài)好，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

例如，為了提高幼兒的環(huán)保意識(shí)，讓幼兒為建設(shè)環(huán)境友好型社會(huì)貢獻(xiàn)出自己的一份力量，教師可以在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展主題為“變廢為寶創(chuàng)意畫(huà)”的美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒利用本土資源，對(duì)廢舊材料進(jìn)行再利用和創(chuàng)造。對(duì)此，幼兒具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。為了激發(fā)幼兒的活動(dòng)熱情，教師可以通過(guò)對(duì)話形式，詢問(wèn)幼兒：“小朋友們，大家都知道糧食來(lái)之不易，月亮班為此舉辦了‘珍惜糧食，從我做起’的主題活動(dòng)，但是還缺少一幅相關(guān)主題的作品，你們?cè)敢鈬L試一下嗎？”幼兒們紛紛表示愿意，隨后，他們開(kāi)始思考制作一幅什么樣的畫(huà)作，需要哪些材料。教師帶領(lǐng)幼兒們來(lái)到手工教室進(jìn)行創(chuàng)作，有些幼兒利用廢舊的瓶蓋以及稻田中遺落的糧食作物進(jìn)行創(chuàng)作，還有些幼兒用家中常用的叉子、記號(hào)筆等工具進(jìn)行創(chuàng)作。完成任務(wù)后，教師鼓勵(lì)幼兒們談一談自己作品中用到的材料以及作品的內(nèi)容。這樣的活動(dòng)開(kāi)展方式不僅促進(jìn)了幼兒思維的發(fā)展，還提高了活動(dòng)的質(zhì)量和效率，體現(xiàn)了教師支持的重要作用。

在幼兒園教育教學(xué)中，為了提高創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量，需要教師運(yùn)用支持對(duì)策。在運(yùn)用教師支持對(duì)策時(shí)，教師需要認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)中存在的不足，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高自身專業(yè)能力和專業(yè)水平。另外，素質(zhì)教育目標(biāo)要求促進(jìn)幼兒的德智體美勞全面發(fā)展，因此，教師在開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)時(shí)，需要融入其他學(xué)科的內(nèi)容，通過(guò)豐富的活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師還需要突出幼兒的主體地位，將發(fā)展幼兒創(chuàng)造力作為核心，通過(guò)加強(qiáng)引導(dǎo)和支持，提高幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。最后，教師需要為幼兒營(yíng)造自由、和諧的創(chuàng)造空間，充分發(fā)揮幼兒的想象力，達(dá)到教師支持的目的，發(fā)揮教師支持的積極作用。