李建穎（天津海運職業(yè)學(xué)院，天津 300350）

0 引 言

“十四五”期間，物流業(yè)作為國民經(jīng)濟發(fā)展支撐性產(chǎn)業(yè)，仍處于重要的戰(zhàn)略機遇期。隨著我國新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)的迅速發(fā)展，物流行業(yè)也出現(xiàn)了發(fā)展變革：在物流人才數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)方面需要進一步予以優(yōu)化，尤其在數(shù)字化轉(zhuǎn)型、智能化改造、物流業(yè)與制造業(yè)深度融合、國際物流大通道建設(shè)等方面仍需補齊人才短板。作為培養(yǎng)高素質(zhì)物流技術(shù)技能人才的主戰(zhàn)場，現(xiàn)代物流管理專業(yè)需要遵循國家物流職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和物流專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，不斷創(chuàng)新探索崗課賽證融通人才培養(yǎng)模式改革，致力于培養(yǎng)學(xué)生的物流系統(tǒng)設(shè)計、物流運作、數(shù)據(jù)思維、大數(shù)據(jù)分析能力，使其向滿足行業(yè)需求進行高質(zhì)量轉(zhuǎn)變。

1 現(xiàn)代物流管理專業(yè)崗課賽證融通育人內(nèi)涵

崗課賽證融通育人是指將與專業(yè)相應(yīng)的就業(yè)崗位或崗位群要求的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、高等職業(yè)教育技術(shù)技能大賽、1+X證書及職業(yè)資格等標(biāo)準(zhǔn)進行梳理，形成與課程相對應(yīng)的知識點和技能點，并將其融入不同的課程當(dāng)中，崗課賽證融通育人模式如圖1所示。

圖1 崗課賽證融通育人模式圖

以天津海運職業(yè)學(xué)院現(xiàn)代物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)為例，“崗”“課”“賽”“證”各要素具體內(nèi)容如下。

崗：天津市商貿(mào)物流高質(zhì)量發(fā)展（2021—2025年）專項行動方案中明確提出“發(fā)展智能商貿(mào)物流，提升現(xiàn)代化水平”?，F(xiàn)階段，物流企業(yè)正快速朝數(shù)字化、全球化、多元化及服務(wù)一體化方向轉(zhuǎn)型升級[1]，而人才是其中的重要支撐要素，轉(zhuǎn)型升級對傳統(tǒng)物流人才提出了新的要求[2]?；?023年天津市網(wǎng)絡(luò)招聘信息的物流人才需求關(guān)鍵詞分析，信息、系統(tǒng)、數(shù)據(jù)等詞提及頻率較高[3]。智慧化是現(xiàn)代物流的發(fā)展趨勢，各種智能軟硬件、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、信息系統(tǒng)等層出不窮，這就要求物流從業(yè)者不僅要具備物流行業(yè)的基本知識，同時還要熟練操作各種智能軟硬件，熟悉物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等的應(yīng)用。

課：根據(jù)訂單班人才培養(yǎng)需求，課程性質(zhì)包括公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程、專業(yè)選修課程、專業(yè)集中實訓(xùn)課程六大模塊。其中專業(yè)課程通過校企共建方式，實行企業(yè)導(dǎo)師進課堂、生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)、校企雙導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生、在企業(yè)現(xiàn)場進行實訓(xùn)教學(xué)等模式。

賽：通過梳理總結(jié)智慧物流設(shè)計與實施賽項省賽、國賽標(biāo)準(zhǔn)，為現(xiàn)代物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定樹立標(biāo)桿。根據(jù)賽項標(biāo)準(zhǔn)，校內(nèi)設(shè)定校級選拔賽，選拔出優(yōu)秀選手參與市賽比拼。教師指導(dǎo)學(xué)生參賽的方式，有助于專業(yè)教師團隊從賽項中提煉1+X職業(yè)能力考點、物流規(guī)劃考點、布局設(shè)計考點以及現(xiàn)場實操安全操作規(guī)范，進而將賽項相關(guān)考核點提煉融入倉儲、配送及相關(guān)實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，并通過學(xué)—練—賽的方式，檢驗現(xiàn)代物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過大賽選拔促進專業(yè)內(nèi)形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的競爭氛圍，通過學(xué)生老帶新的模式不斷創(chuàng)新競賽選手培養(yǎng)模式，能夠真正做到從課上到課下再到賽場，全方位鍛煉參賽學(xué)生的問題分析與處理、工作效率、質(zhì)量與成本控制、安全及文明生產(chǎn)等方面的專業(yè)素養(yǎng)。

證：學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間可以考取1+X物流職業(yè)技能證書、中物聯(lián)物流師資格證、貨代職業(yè)資格證等專業(yè)證書。考證內(nèi)容均以崗位職業(yè)需求為導(dǎo)向，保證考證職業(yè)技能點與工作能力密切相關(guān)。學(xué)生通過考證可以衡量自身是否具備從事現(xiàn)代物流相關(guān)崗位的技能與能力。

2 現(xiàn)代物流管理專業(yè)課程體系建設(shè)實施路徑

為深入貫徹全國職業(yè)教育大會精神，天津海運職業(yè)學(xué)院現(xiàn)代物流管理專業(yè)結(jié)合天津地區(qū)商貿(mào)物流高質(zhì)量發(fā)展計劃，順應(yīng)“加快建設(shè)城市配送體系，發(fā)展智能商貿(mào)物流”新趨勢，將1+X物流職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)、“智慧物流作業(yè)方案設(shè)計與實施賽項”標(biāo)準(zhǔn)、課程思政、勞動教育納入人才培養(yǎng)的全過程中，修訂現(xiàn)代物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實施“崗課賽證融通”綜合育人的課程體系建設(shè)改革。根據(jù)職業(yè)能力發(fā)展的邏輯規(guī)律（正常三年制），從入學(xué)到第一、二、三學(xué)年分別對應(yīng)初學(xué)者/新手到生手的轉(zhuǎn)變、生手到能手的轉(zhuǎn)變、能手到熟手的轉(zhuǎn)變，促進終身學(xué)習(xí)視域下高職院校學(xué)生職業(yè)能力的提升和職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展[4]。

2.1 以人才培養(yǎng)方案修訂為契機提升專業(yè)建設(shè)質(zhì)量

遵照2019年教育部發(fā)布的關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導(dǎo)意見，對照《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》和現(xiàn)代物流管理專業(yè)簡介，結(jié)合國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)，開展現(xiàn)代物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案修訂工作，并以此為契機提升本專業(yè)的建設(shè)水平。在實施過程中，高校應(yīng)充分調(diào)動專業(yè)帶頭人和專業(yè)教師對于課程改革和專業(yè)建設(shè)的積極性進行企業(yè)訪談，并邀請專家、專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會針對方案展開論證，進而形成緊跟行業(yè)發(fā)展、符合人才培養(yǎng)規(guī)律的人才培養(yǎng)方案。

2.1.1 充分、扎實開展調(diào)研工作

應(yīng)該由專業(yè)教師、企業(yè)導(dǎo)師共同開展線上線下的企業(yè)調(diào)研，具體包括企業(yè)崗位需求、企業(yè)未來5年的發(fā)展規(guī)劃等；由輔導(dǎo)員根據(jù)畢業(yè)指導(dǎo)教材開展畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，具體包括畢業(yè)生對在校學(xué)習(xí)實用性反饋及其在就業(yè)過程中的專項能力提升需求等；同時對在校學(xué)生展開學(xué)情分析，包括00后學(xué)生的職業(yè)期待、崗位技能掌握情況等。根據(jù)調(diào)研情況，綜合判定培養(yǎng)目標(biāo)，使人才培養(yǎng)方案能夠充分體現(xiàn)出學(xué)校的辦學(xué)定位和辦學(xué)理念以及技術(shù)技能人才培養(yǎng)的特點。

2.1.2 嚴格按照人才培養(yǎng)方案修（制）訂程序開展相關(guān)工作

高校應(yīng)該在要求的時間節(jié)點前完成相關(guān)規(guī)劃與設(shè)計、調(diào)研與分析、起草與審定、發(fā)布與更新工作。

2.1.3 加強校企合作，落實工學(xué)交替實施過程

高校應(yīng)根據(jù)訂單班人才培養(yǎng)需求，邀請相關(guān)物流企業(yè)深度參與到人才培養(yǎng)方案的制訂工作中，并在教學(xué)中充分落實校企共建，包括行業(yè)認知、崗位實踐、頂崗實習(xí)等環(huán)節(jié)。同時，課程內(nèi)容需要及時反映新知識、新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范。例如將運輸類課程更名為《智慧運輸運營》，選用最新版本教材，在教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)無人駕駛等新技術(shù)；將倉儲課程更名為《智慧倉儲運營》，課程內(nèi)容中需要體現(xiàn)出智能揀選機器人、包裝機等新技術(shù)（如圖2所示）。此外，還要及時更新物流職業(yè)等級技能培訓(xùn)內(nèi)容，將相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程內(nèi)容中。

圖2 新技術(shù)融入課程內(nèi)容

通過多個步驟，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)崗位群、能力目標(biāo)、核心課程等，具體如圖3所示。

圖3 現(xiàn)代物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)框架

2.2 創(chuàng)新探索“三聯(lián)動”矩陣式課程體系

高校應(yīng)基于企業(yè)真實工作過程，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。通過課堂、課程、內(nèi)涵建設(shè)三聯(lián)動打通通識類、專業(yè)類、拓展類課程模塊，使課程相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)建矩陣式課程體系，形成矩陣效應(yīng)。

2.2.1 “公共課+專業(yè)課”聯(lián)動

在數(shù)智化素養(yǎng)提升方面，公共課中設(shè)置大數(shù)據(jù)、計算機應(yīng)用等基礎(chǔ)課程為專業(yè)課程中的數(shù)據(jù)分析、規(guī)劃設(shè)計奠定了良好基礎(chǔ)；在成本控制方面，公共課中設(shè)置經(jīng)濟數(shù)學(xué)為學(xué)生進行供應(yīng)鏈方案設(shè)計、物流仿真模擬提供了條件；在辦公操作技能方面，EXCEL等辦公軟件應(yīng)用基礎(chǔ)課程全方位與專業(yè)課程聯(lián)動，有助于促進學(xué)生崗位、競賽、上機考證等能力的提升。

2.2.2 “第一課堂+第二課堂”聯(lián)動

高校應(yīng)充分發(fā)揮第一課堂的知識傳授與實訓(xùn)的作用，同時以第二課堂實踐教育為補充?，F(xiàn)代物流管理專業(yè)開展第二課堂包括紅十字志愿者活動、應(yīng)急倉庫管理、校園配送、菜鳥企業(yè)實踐等活動。其中，紅十字志愿活動負責(zé)為生病兒童配送學(xué)習(xí)文具、整理庫內(nèi)救災(zāi)物資等。學(xué)生通過具體倉儲、配送實踐激發(fā)自身利用專業(yè)為社會服務(wù)的意識，并獲得志愿服務(wù)證書，計入學(xué)生第二課堂考核；應(yīng)急倉庫管理選派優(yōu)秀學(xué)生完成應(yīng)急物資出入庫及配送作業(yè)，其中物流專業(yè)19級3名學(xué)生獲得區(qū)委表彰；校園配送依托中國郵政校園實訓(xùn)基地開展快件、生活物資校內(nèi)配送；通過菜鳥物流定期實踐，使學(xué)生學(xué)習(xí)使用最先進的物流軟硬件。

2.2.3 “內(nèi)涵建設(shè)+條件改善”聯(lián)動

高校通過與企業(yè)共建大師工作室，改善了實踐教學(xué)條件、強化了工匠精神、企業(yè)文化提前植入。具體包括利用企業(yè)宣傳平臺組織專題活動、邀請企業(yè)講師進校開展講座，展示并講解文化資源。同時，大師工作室、數(shù)智化實訓(xùn)室全時段開放，學(xué)生全方位沉浸其中，感受物流職業(yè)精神。

2.3 項目化教學(xué)開發(fā)與探索

現(xiàn)代高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從物流職業(yè)崗位群入手，將具體的崗位工作內(nèi)容分解成采購活動、運輸調(diào)度、倉儲業(yè)務(wù)、配送業(yè)務(wù)、國際物流等相關(guān)職業(yè)活動，再根據(jù)每一項物流職業(yè)活動，分解出具體的工作任務(wù)。例如物流管理專業(yè)項目化課程會按照倉儲作業(yè)流程將實際崗位工作內(nèi)容融入客戶分析、入庫計劃、庫位安排、庫存分析等階段中，在不同的作業(yè)階段讓學(xué)生完成相應(yīng)的工作任務(wù)，以達到學(xué)習(xí)知識、技術(shù)和熟練使用相應(yīng)工具的目的。

為充分實現(xiàn)職業(yè)教育對學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的目標(biāo)，實踐和實訓(xùn)環(huán)節(jié)在項目化教學(xué)探索中得到了廣泛的應(yīng)用。在具體實施過程中，主要圍繞以下“三個中心”展開。

2.3.1 圍繞一個核心——育人目標(biāo)

項目化形式教學(xué)應(yīng)根據(jù)教育發(fā)展的規(guī)律和課程設(shè)置的特點，從培養(yǎng)廣大學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣與提高廣大學(xué)生的職業(yè)技術(shù)水平方面入手。具體的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)始終緊緊地圍繞企業(yè)的生產(chǎn)工作實際與具體課程的教學(xué)要求展開，形式上應(yīng)該力求突出重點，強調(diào)廣大學(xué)生在實踐中的主體地位。在課堂教學(xué)的實施中，教師可以通過制作實訓(xùn)指導(dǎo)手冊或者編寫教材等多種方式為全體學(xué)生詳細地介紹項目任務(wù)中相關(guān)的知識點、重難點以及專業(yè)技能點。

2.3.2 突出一個環(huán)節(jié)——實踐環(huán)節(jié)

項目化教學(xué)應(yīng)突出高職教育和應(yīng)用性學(xué)科的特點，注重理論與生產(chǎn)實踐的結(jié)合，有針對性地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，增加實踐、實驗內(nèi)容，并通過多種媒介形式，直觀地反映生產(chǎn)實踐的最新成果。

2.3.3 實現(xiàn)一個立體——開發(fā)立體化教學(xué)資源庫高校應(yīng)該充分運用現(xiàn)代信息教育科技手段，搭建課程數(shù)字信息教育的共享資源平臺。具體可以通過研究開發(fā)各類教學(xué)課件、音頻制品、教學(xué)素材庫、測試題庫等多種立體化教學(xué)信息系統(tǒng)來實施，并力求通過直觀的方法和形式充分地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

3 建設(shè)成效

現(xiàn)代物流管理專業(yè)緊緊圍繞專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師隊伍建設(shè)、教學(xué)工作、教研活動、校企合作等方面開展人才培養(yǎng)相關(guān)工作，取得了如下成績。

3.1 比賽成績再上新臺階

教師大賽方面：全力打造《配送管理實務(wù)》課程，連續(xù)兩年代表學(xué)院參加天津市教學(xué)能力大賽，并順利進入國賽；在天津市智慧物流賽項教師賽中取得二等獎進入國賽；在第四屆供應(yīng)鏈大賽的教師賽中獲得二等獎；在中物聯(lián)首屆中文+技能教師賽中分別獲得一、二等獎。

學(xué)生大賽方面：天津市智慧物流賽項近2年獲得二、三等獎共8人次；供應(yīng)鏈大賽獲得一、二、三等獎共24人次；中文+國際物流職業(yè)技能大賽獲獎共30人次。

3.2 課程建設(shè)開創(chuàng)新局面

《倉儲管理實務(wù)》被評為校級精品在線課程、校級課程思政項目并進行重點建設(shè)?！杜渌凸芾韺崉?wù)》被評為校級課程思政項目。

3.3 專業(yè)國際化譜寫新篇章

依托魯班工坊項目，制定國際化課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫中英文雙語教材，建設(shè)教學(xué)資源庫。

3.4 校企合作匯聚新動能

開啟菜鳥物流鴻鵠訂單班，深入完善產(chǎn)教融合。

3.5 教師學(xué)術(shù)科研獲得新提升

2023年度專業(yè)教師完成省級課題立項2項，結(jié)題1項，局級課題立項1項，結(jié)題2項，發(fā)表普刊論文3篇，申請專利、軟著4項。

3.6 學(xué)生就業(yè)對口率、滿意度提升

全方位開發(fā)學(xué)生就業(yè)崗位，關(guān)注學(xué)生就業(yè)后職場規(guī)劃?，F(xiàn)代物流管理專業(yè)就業(yè)對口率提升至90%，學(xué)生晉升通道暢通。

4 結(jié) 語

天津海運職業(yè)學(xué)院現(xiàn)代物流管理專業(yè)遵循職業(yè)教育規(guī)律，通過對人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的若干問題進行分析，從課證體系、考核體系、競賽體系、“1+X”證書制度下校企協(xié)同的實踐教學(xué)模式四個維度入手，積極探索構(gòu)建“崗課賽證”四位一體的專業(yè)教學(xué)體系，將以賽促教、以證促學(xué)、以崗促訓(xùn)落到實處。在專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)過程中，始終與崗位職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對接，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，同時聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)等各方社會資源[5]，致力于培養(yǎng)出高素質(zhì)、懂原理、會操作、明規(guī)范、善優(yōu)化的合格物流人才。未來現(xiàn)代物流管理專業(yè)將繼續(xù)探索行業(yè)發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求，進一步立足于數(shù)智時代進行教學(xué)改革，以期推動現(xiàn)代物流管理專業(yè)教育實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。