程 鳴

(西安工程大學(xué)，陜西 西安 710048)

一、 引言

在高校教學(xué)課程中，大學(xué)英語是一門必修課程，且大學(xué)英語教學(xué)面對更多的學(xué)生，覆蓋的專業(yè)比較廣。 同時(shí)，在全球化進(jìn)程的不斷加快下，英語是一種實(shí)用型工具，除了會(huì)關(guān)系到大學(xué)生學(xué)習(xí)以外，還會(huì)影響到大學(xué)生的日后就業(yè)。 所以，在語言經(jīng)濟(jì)學(xué)背景下，有必要采取有效的措施，促進(jìn)高校英語教學(xué)改革，以提高教學(xué)的質(zhì)量。

二、 語言經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)涵基本概述

語言經(jīng)濟(jì)學(xué)是利用經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論和工具研究決定和影響語言水平的學(xué)科，研究范圍包括語言對文化、收入、相關(guān)產(chǎn)品及服務(wù)市場的影響以及語言規(guī)劃選擇的成果和收益。 最早提出語言經(jīng)濟(jì)學(xué)概念的是美國的一位學(xué)者，在高校英語教學(xué)改革和發(fā)展的過程中，為了能把語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的新方法合理地應(yīng)用好，應(yīng)對語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念和含義給予充分明確，再對它的核心經(jīng)濟(jì)價(jià)值和內(nèi)涵做出相應(yīng)的分析，并借助理論方法促進(jìn)高校英語教學(xué)改革。 語言經(jīng)濟(jì)學(xué)還可與人力資本說和教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，是一門交叉學(xué)科，而且這項(xiàng)研究處于不斷的動(dòng)態(tài)發(fā)展之中。 如果讓學(xué)習(xí)語言的經(jīng)濟(jì)作用得以充分發(fā)揮，那么其所影響涉及的相關(guān)經(jīng)濟(jì)規(guī)律和變化必然能夠充分地反映出來。

三、 語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的價(jià)值

語言經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門新興的前沿科學(xué)，涉及各個(gè)領(lǐng)域，不管是與語言學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)還是教育學(xué)都有一定的聯(lián)系。 語言是人類交流溝通的媒介，也同時(shí)具有經(jīng)濟(jì)屬性。 尤其是在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，語言經(jīng)濟(jì)學(xué)受到了一定關(guān)注，具體主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。 首先，借助語言促進(jìn)特定任務(wù)的有效開展，并將其順利完成，發(fā)揮經(jīng)濟(jì)效益；其次，在全球化進(jìn)程不斷加快下，英語已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ靡环N語言，而為了更好地滿足未來社會(huì)發(fā)展對人才的需求，有必要儲(chǔ)備大量的外語人力資源，以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益；最后，根據(jù)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況分析語言價(jià)值，以便調(diào)整語言經(jīng)濟(jì)學(xué)中涉及的效益理論和動(dòng)態(tài)調(diào)整以及適時(shí)變化等因素，并通過進(jìn)行語言價(jià)值分析，一定程度上，能夠促進(jìn)人們建立對語言的正確認(rèn)知，還能改變以往的語言研究方式，更加真實(shí)化地呈現(xiàn)出語言研究結(jié)果，促進(jìn)利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制的形成。

四、 語言經(jīng)濟(jì)學(xué)下高校英語教學(xué)存在的現(xiàn)狀

(一)未達(dá)成學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)期收益

對剛剛畢業(yè)的大學(xué)生而言，如果充分掌握英語相關(guān)知識，做到熟練應(yīng)用，同時(shí)還具備英語交際能力，那么從某種程度上來看，能不斷提升自己在市場上的競爭力，還能獲得相應(yīng)的收入。 在語言經(jīng)濟(jì)學(xué)下，對英語的學(xué)習(xí)，不僅能達(dá)成英語學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)，日后還能為學(xué)生帶來可觀的利益。 就當(dāng)前高校英語教學(xué)的情況而言，雖然高校設(shè)置英語課程，并合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，但學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求還未能夠很好地滿足，這種情況并不利于提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力。

(二)英語教學(xué)突顯工具化傾向

語言不僅具有人文性，還具有功能性，如果這兩者沒有結(jié)合，將其進(jìn)行分離，那么這并不符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。 但就當(dāng)前高校英語教學(xué)的情況來看，只是注重語言的功能性，并將其作為一項(xiàng)重要工具來用，尤其是在對話和工作、閱讀等方面，并沒有進(jìn)一步地提升英語文化的內(nèi)涵。 當(dāng)前，雖然國家鼓勵(lì)高校推行素質(zhì)教育，受一些因素的影響，在高校英語教學(xué)中，仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并以專門用途的英語為主，這種情況難以提高大學(xué)生人文素質(zhì)。

(三)師資教學(xué)水平不高

在高校英語教學(xué)中，教師不僅要為學(xué)生傳授理論知識，還應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。 同時(shí)，教師還應(yīng)起到引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生參與英語交流活動(dòng)。 就當(dāng)前的情況來看，雖然教師的學(xué)歷比較高，同時(shí)還具備深厚的英語知識基礎(chǔ)，但經(jīng)驗(yàn)并不豐富，再加上教師以往主要研究英語方向這類專業(yè)，難以確保高校英語教育質(zhì)量。

(四)英語教學(xué)體系不完善

就當(dāng)前的情況來看，各大高校即便高度重視英語專業(yè)，并開設(shè)英語課程，但英語實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較少，也沒有明確目標(biāo)。 也沒有統(tǒng)一規(guī)定英語教學(xué)體制和教學(xué)環(huán)境，這會(huì)顯得高校英語教學(xué)流于形式，還難以探索出新的教學(xué)模式，同時(shí)，教學(xué)體系還不夠健全。 在當(dāng)前高校英語教學(xué)中，有的教師只是應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并機(jī)械地為學(xué)生講解知識，且學(xué)生在這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)習(xí)起來比較枯燥，時(shí)間久了還很容易產(chǎn)生消極情緒，并不利于提高學(xué)生英語語言應(yīng)用能力。

五、 語言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下陜西高校英語教學(xué)對策

(一)做好課程教學(xué)改革工作

首先，不斷地拓展課程資源。 對陜西高校大學(xué)英語教師而言，為確保英語教學(xué)活動(dòng)的有效開展，提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行革新，并合理地利用教育資源，避免浪費(fèi)。 與此同時(shí)，高校還需充分地挖掘出教師在工作上的潛力，讓他們做好英語教學(xué)這項(xiàng)工作，并把這部分的知識結(jié)合經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域、文化領(lǐng)域和政治領(lǐng)域。 除此之外，還需要進(jìn)一步優(yōu)化英語教師專業(yè)結(jié)構(gòu)，通常來講，教師們主要鉆研的是語言學(xué)、翻譯以及文學(xué)等方向，而且為確保教師能合理利用資源，促進(jìn)其利用率的提高，對高校而言，應(yīng)從聽說、翻譯、寫作和商務(wù)英語等課程入手，根據(jù)教師專業(yè)特征進(jìn)行細(xì)分，以方便對學(xué)生的英語進(jìn)行教習(xí)，從而更好地強(qiáng)化學(xué)生英語應(yīng)用能力以及思維推理能力[1]。

其次，調(diào)整學(xué)科定位。 就當(dāng)前的情況來看，我國社會(huì)中兼顧英語能力和專業(yè)能力人才的企業(yè)并不多，而且有的高校畢業(yè)生并不符合企業(yè)實(shí)際需求。 主要的原因是，學(xué)生除了要進(jìn)行英語學(xué)習(xí)以外，還需要鉆研專業(yè)課的知識，且由于學(xué)習(xí)任務(wù)重，會(huì)分散自身的精力，降低科目平均學(xué)時(shí)。 基于此，高校有必要進(jìn)一步調(diào)整對英語學(xué)科的定位。 社會(huì)需要熟練掌握英語知識、具備英語實(shí)際應(yīng)用能力的人才[2]。 當(dāng)前，高校通常所擬定的英語考試題目比較片面化，并不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。 因此，高校應(yīng)從出題方式做出相應(yīng)的改變，并明確英語考試主要目的就是提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。 同時(shí)，還應(yīng)推動(dòng)學(xué)術(shù)英語改革，向?qū)I(yè)用途英語的方向靠近，讓學(xué)生的理論和實(shí)踐相結(jié)合，以促進(jìn)其更好地學(xué)習(xí)，不斷地提升英語水平。

最后，采取分類培養(yǎng)。 當(dāng)前，在一些高校教學(xué)的過程中，只是采取統(tǒng)一的教學(xué)策略，這不僅要投入較高的成本，而且獲得的教學(xué)效果并不理想，最重要的就是違背了語言經(jīng)濟(jì)的價(jià)值觀念。 在這一背景下，高校和教師要想確保英語教學(xué)活動(dòng)的有效開展，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，可進(jìn)行分級教學(xué)，根據(jù)學(xué)生摸底的實(shí)際成績，為他們分入不同班級中，以便有針對性地提高教學(xué)效率，再結(jié)合班級的實(shí)際情況，為他們傳授相應(yīng)的知識，做到因材施教[3]。 除此之外，由于班級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力存在差異性，所以應(yīng)根據(jù)這點(diǎn)采取不同的培養(yǎng)方案，制定不同的目標(biāo)，進(jìn)而不僅能幫助英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)，還能充分挖掘具備英語基礎(chǔ)學(xué)生的自身潛力，推動(dòng)他們向更高的語言能力方向發(fā)展。

(二)注重對多種教學(xué)方式的應(yīng)用

為提高大學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，在高校英語教學(xué)過程中，還需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行必要的訓(xùn)練，并著重培養(yǎng)，使其更深入地理解英語知識，做到熟練掌握，以期在日后應(yīng)用。 在需求視角的影響下，對大學(xué)生來講，能根據(jù)自身的需求，評估調(diào)整自我的思維能力，進(jìn)而不僅能起到主導(dǎo)的作用，還能充分發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，以便強(qiáng)化自身英語專業(yè)技能[4]。 英語學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式可分為兩種，一種是以內(nèi)容為依托的方式，另一種是獨(dú)立設(shè)課式。內(nèi)容依托式通過英語教學(xué)的內(nèi)容鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和學(xué)習(xí)能力；獨(dú)立設(shè)課程就是打造專門課程來訓(xùn)練學(xué)生，以強(qiáng)化其英語學(xué)習(xí)能力。 大學(xué)英語教師在設(shè)計(jì)專門應(yīng)用課堂時(shí)，可利用各種師資資源。 基于此，高校應(yīng)向?qū)W生提供更多的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而擴(kuò)大學(xué)生自身的知識面，開闊學(xué)生視野，不斷地提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

(三)順應(yīng)市場趨勢，兼顧人文性質(zhì)

首先，以市場需求為導(dǎo)向，開展英語教學(xué)活動(dòng)。隨著國際貿(mào)易的發(fā)展，各行業(yè)更需要專業(yè)的英語人才，以提高市場經(jīng)濟(jì)價(jià)值。 如今企業(yè)不僅需要具備英語技能人才，還需要應(yīng)用型人才。 基于此，對高校而言，為確保英語教學(xué)活動(dòng)的有效開展，還需要充分了解企業(yè)的實(shí)際需求，順應(yīng)市場趨勢，并做到與時(shí)俱進(jìn)，與此同時(shí)，還需要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，采取有效方法以培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的新型外語人才，綜合型人才，以更好地適應(yīng)工作崗位。

其次，注重英語教學(xué)的人文性。 就當(dāng)前高校英語教學(xué)的情況來看，比較傾向于英語工具性，并沒有衡量教學(xué)的價(jià)值，只是利用英語工具性的特點(diǎn)[5]。 為此，在日后大學(xué)英語教學(xué)中值得注意的是:為能有效地突顯出人文性質(zhì)，不僅要注重英語文學(xué)課程，還應(yīng)向?qū)W生滲透英語文化知識，以增強(qiáng)學(xué)生這方面意識，不斷提高他們的跨文化交流能力，將來以便更好地服務(wù)于企業(yè)。 所以，突顯出英語教學(xué)人文性就是把人文性和學(xué)生興趣融合在一起，以提高學(xué)生的英語綜合能力[6]。

(四)完善師資結(jié)構(gòu)

高校應(yīng)通過多種方式強(qiáng)化教師能力，提高教師教學(xué)水平。 一方面，對高校而言，在校內(nèi)應(yīng)加大培訓(xùn)力度，開展多種多樣的培訓(xùn)活動(dòng)，定期或者是不定期地培訓(xùn)教師，以提高教師的教學(xué)綜合素質(zhì)[7]。或者多開展教學(xué)交流活動(dòng)，組織全體英語教師參與，并分享自身所學(xué)過的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步；另一方面，高?？膳c企業(yè)保持一定的聯(lián)系，建立良好的關(guān)系，并組織教師定期到企業(yè)中學(xué)習(xí)參觀，深入了解到當(dāng)前社會(huì)和企業(yè)對人才的實(shí)際需求，以明確教學(xué)方向，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

(五)優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，構(gòu)建專業(yè)化師資隊(duì)伍

隨著大學(xué)年復(fù)一年地不斷擴(kuò)招，當(dāng)前的一些高校已經(jīng)招聘了大量的年輕優(yōu)秀教師，這使得在整個(gè)英語教師隊(duì)伍中，老年教師的數(shù)量略顯單薄。 基于此，高校需要制定培養(yǎng)計(jì)劃，著重地培養(yǎng)青年教師，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的英語教師發(fā)揮引領(lǐng)作用，以幫助青年教師盡快掌握英語教學(xué)規(guī)律，清楚地了解教學(xué)的相關(guān)要求。 同時(shí)，把教學(xué)的質(zhì)量作為評定職稱的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，借此督促青年教師有效開展高校英語教學(xué)活動(dòng)，不斷地提升教學(xué)水平[8]。 除此之外，高校應(yīng)該定期開展宣傳交流講座，邀請企業(yè)專業(yè)技能人員參與，讓教師深入了解當(dāng)前企業(yè)運(yùn)營模式和管理模式，使其積累更多的經(jīng)驗(yàn)，有效提升自己的課堂教學(xué)效果。

(六)創(chuàng)新英語教學(xué)模式

對高校英語教師而言，應(yīng)對進(jìn)行建構(gòu)主義語言學(xué)理論進(jìn)行充分的了解和把握，同時(shí)還應(yīng)順應(yīng)市場發(fā)展的實(shí)際需求，按照企業(yè)需要的英語技能，對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，定期開展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生設(shè)計(jì)英語外交翻譯場景和模擬英語交際場景，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的參與性，使學(xué)生能夠做到學(xué)以致用，最終營造出良好的英語教學(xué)氛圍[9]。

除此之外，還應(yīng)該對英語教學(xué)方法進(jìn)行革新。就當(dāng)前的情況來看，新媒體教學(xué)法和角色體驗(yàn)式教學(xué)法是英語教學(xué)中最常見的教學(xué)方法，其中角色體驗(yàn)式教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用最多，這主要的原因是通過這種方法能夠鍛煉學(xué)生的語言交際能力，為學(xué)生模擬真實(shí)的情景，使其學(xué)生在其中體驗(yàn)到更多的應(yīng)用場景，同時(shí)，還能促進(jìn)師生互動(dòng)，有利于進(jìn)一步提高學(xué)生英語應(yīng)用能力，在此期間，教師還能更好地了解學(xué)生的日常和情感，了解一些在課堂上接觸不到的學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心態(tài)或情況。

當(dāng)然，開發(fā)第二課堂也不失為一種有效的教學(xué)方式。 對高校和教師而言，在課堂上，除了要加強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練以外，還應(yīng)開發(fā)英語第二課程并充分應(yīng)用。 比如高校可以定期或者不定期的方式開展競賽活動(dòng)，其中活動(dòng)類型可以是演講比賽，也可是辯論賽；在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師可鼓勵(lì)學(xué)生利用手機(jī)或者是平板電腦，搜集學(xué)習(xí)資料，多學(xué)習(xí)相關(guān)的英語知識，不斷地提升自主學(xué)習(xí)能力；同時(shí)，也可充分利用校內(nèi)資源，例如，讓學(xué)生選擇一篇英文稿件，在校園內(nèi)進(jìn)行廣播，或在班級內(nèi)成立英語角，鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)與其他同學(xué)交流時(shí)，多用英語表達(dá)，以鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力。

六、 結(jié)語

總而言之，在語言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下，為確保陜西高校大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的有效開展，需要高校外語教師不斷提高教學(xué)質(zhì)量，對語言經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論給予充分了解，并在英語教學(xué)的過程中加強(qiáng)應(yīng)用。