臧金峰

（山東省濟(jì)寧市教育科學(xué)研究院）

自2014年試點(diǎn)工作啟動(dòng)以來(lái)，新高考改革已走過(guò)了9個(gè)年頭。近年來(lái)，命題者們圍繞《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》中“一核四層四翼”要求，精心開(kāi)展試題命制。在“三新”背景下，原有的備考策略已難以應(yīng)對(duì)新高考對(duì)學(xué)生的選拔要求，這勢(shì)必要求教師們要敢于打破原有的復(fù)習(xí)備考模式，從“新”出發(fā)，不斷優(yōu)化一輪復(fù)習(xí)備考策略。

一、堅(jiān)持適度，厘清必備知識(shí)邊界

縱觀2023年高考，無(wú)論是全國(guó)卷還是地方卷，都緊扣課標(biāo)，突出必備知識(shí)考查，充滿了濃濃的“基礎(chǔ)味”，這也是教師一輪復(fù)習(xí)工作的重中之重。但新教材內(nèi)容多、理論抽象、呈現(xiàn)方式多樣，按照之前的節(jié)奏開(kāi)展“地毯式”復(fù)習(xí)已難以完成教學(xué)任務(wù)。為此，教師要走出繁、細(xì)、偏、深的知識(shí)備考誤區(qū)，認(rèn)真研讀課標(biāo)，梳理教材內(nèi)容，幫助學(xué)生厘清“必備”知識(shí)，有效整合模塊知識(shí)，適度拓展重點(diǎn)，難點(diǎn)內(nèi)容，及時(shí)把握高考熱點(diǎn)和最新信息，增強(qiáng)知識(shí)復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性。

二、拓寬廣度，打通知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系

綜合性考查既是思想政治課程性質(zhì)的反映，也是新高考服務(wù)選才功能的要求。2023年文科綜合新課標(biāo)卷第41題將訂約履約、贍養(yǎng)義務(wù)、人民調(diào)解等多個(gè)民事法律知識(shí)點(diǎn)有機(jī)融合考查，具有較強(qiáng)的綜合性。此外，地方卷也大都對(duì)模塊融合類(lèi)試題進(jìn)行了細(xì)致考查。作答該題型，學(xué)生必須要有廣闊的思維視野，特別是聯(lián)想思維和辯證思維。因此，一輪復(fù)習(xí)既要著眼于同一課程模塊的不同內(nèi)容，綜合不同的學(xué)科素養(yǎng)要素。又要著眼于同一學(xué)科核心素養(yǎng)要素，有機(jī)整合不同課程模塊的內(nèi)容。此外，必須要打破知識(shí)復(fù)習(xí)的碎片化和淺層化，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)重組和重構(gòu)，打通知識(shí)點(diǎn)間的通道，獲得系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性的知識(shí)認(rèn)知。

三、挖掘深度，強(qiáng)化思維能力培育

聚焦關(guān)鍵能力，突出對(duì)思維過(guò)程和品質(zhì)的考查，是近年來(lái)高考命題改革的一大閃光點(diǎn)。2023年文科綜合新課標(biāo)卷第13題，以黨的二十大報(bào)告關(guān)于“六個(gè)必須堅(jiān)持”的論述創(chuàng)設(shè)情境，綜合考查了學(xué)生的推理與論證、分析與綜合、探究與構(gòu)建等關(guān)鍵能力。要攻克這些試題，就必須培養(yǎng)學(xué)生的高階思維。問(wèn)題設(shè)置是思維培育的核心與靈魂，為此，教師在日常教學(xué)就要大膽實(shí)施“問(wèn)題式”探究教學(xué)，充分挖掘典型情境創(chuàng)設(shè)接續(xù)性任務(wù)，將問(wèn)題置于寬廣背景下，為學(xué)生提供充足的思考和表達(dá)空間，引導(dǎo)他們?cè)诔浞煮w驗(yàn)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)從知識(shí)學(xué)習(xí)走向邏輯學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)，將教師的“教”真正變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”，讓課堂充滿思維和靈動(dòng)，把課堂還給學(xué)生。

四、關(guān)注熱度，活化素養(yǎng)提升載體

情境是反映和測(cè)試考生學(xué)科素養(yǎng)的載體，學(xué)科內(nèi)容只有與真實(shí)情境相融合，才能準(zhǔn)確反映學(xué)生的價(jià)值取向、品格和能力?？v觀近年來(lái)高考思想政治學(xué)科試題，情境選取來(lái)源廣泛，但都是用社會(huì)主義核心價(jià)值觀來(lái)統(tǒng)領(lǐng)選材，將學(xué)生置于新時(shí)代大背景下特別是價(jià)值沖突的兩難情境中，去比較鑒別，并最終通過(guò)作出判斷實(shí)現(xiàn)科學(xué)有效的價(jià)值引領(lǐng)。教師必須善于提煉學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，有意識(shí)地將時(shí)政熱點(diǎn)、社會(huì)關(guān)切等有機(jī)融入教育教學(xué)，讓學(xué)生身處真實(shí)情境中去發(fā)現(xiàn)、思考、探究和解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活本真，把學(xué)科備考與素養(yǎng)培育、知識(shí)復(fù)習(xí)與思維拓展相統(tǒng)一，推動(dòng)學(xué)科教學(xué)走向?qū)W科育人，實(shí)現(xiàn)從解題向解決問(wèn)題轉(zhuǎn)變、從做題向做人做事轉(zhuǎn)變，切實(shí)落實(shí)好立德樹(shù)人根本任務(wù)。

五、把握精度，有效實(shí)現(xiàn)教考銜接

高考語(yǔ)境下，答案儼然成為檢驗(yàn)和評(píng)判學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平的主要依托。研究近幾年高考試題命制特別是答案設(shè)置，我們不難發(fā)現(xiàn)，模板式、套路化答題方式已難以適用于高考備考。為此，教師要精準(zhǔn)把握新高考理念，推動(dòng)課堂教學(xué)從知識(shí)立意、能力立意轉(zhuǎn)向素養(yǎng)立意，從根本上改變死記硬背、機(jī)械刷題的現(xiàn)象；要精準(zhǔn)把握高考真題，強(qiáng)化小短文、評(píng)選類(lèi)等高考題型訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生熟悉運(yùn)用學(xué)科的邏輯和語(yǔ)言系統(tǒng)規(guī)范作答；要精準(zhǔn)講解，結(jié)合授課班級(jí)特點(diǎn)對(duì)答案進(jìn)行等級(jí)描述及質(zhì)性劃分,使學(xué)生明確不同得分層次在題目中的呈現(xiàn)樣態(tài)，將答案層級(jí)具象化,并據(jù)此實(shí)現(xiàn)備考指導(dǎo)的個(gè)性化和精準(zhǔn)化。