徐志宏 劉 穎
(吉林省長春市實驗中學)
高考備考策略大體上有明確方向、扎實基礎、規(guī)范演練、思維拓展等多個方面和多個環(huán)節(jié)。可以說備考無定法,但達到備考有效、高效是一線師生共同的追求。而提高備考有效性一個關鍵的做法就是針對學生在備考中的薄弱環(huán)節(jié),采用科學有效的方法彌補,從而提高總體得分率。在多年高中思想政治學科備考實踐中,筆者發(fā)現(xiàn)學生非選擇題的得分率不高,并且對非選擇題有畏難情緒。因而,改變這一狀況對于有效備考、對于達成教育教學的目的有重要意義。
筆者根據(jù)日常的測驗與考試分析發(fā)現(xiàn),學生在非選擇題解答方面存在的共性的問題有:羅列知識,加點材料算分析,缺少邏輯意識;不管設問如何問,答案都一成不變,缺少問題意識;不喜歡面對非選擇題,沒有強制的話會主動無視非選擇題,缺少挑戰(zhàn)意識;非選擇題得分率低,大概在30%~40%,不愿意研究和總結解題規(guī)律,缺少提煉意識等。
筆者基于這種現(xiàn)狀并結合教學實踐,特別是與學生的交流發(fā)現(xiàn),產生此狀況的根源在于教學中思維過程與方法強調和訓練不夠,學生不能基于科學縝密的邏輯思維構建答案,在一次次挫敗后對非選擇題的信心漸漸淡去,于是對非選擇題更加不愿意思考、總結和嘗試,這是與能力素養(yǎng)立意的高考改革方向相背離的。
高考思想政治學科試題通過創(chuàng)設情境、提出問題,要求學生通過對情境與問題的分析,調用相應的學科和生活知識解決問題,考查學生的思維能力和學科素養(yǎng),考查學科任務的達成度。思想政治學科任務主要包括“分類與描述、解釋與論證、預測與選擇、辨析與評價”,基于此,非選擇題的類型主要有:“分類與描述”(回答“是什么”)“解釋與論證”(回答“為什么”)“預測與選擇”(回答“怎么辦”)“辨析與評價”(回答“怎么樣”)等。
依據(jù)《中國高考評價體系》“一核四層四翼”的要求,學生“解題”的過程是將內在素養(yǎng)外顯的過程,即解題的過程實際上是解決問題的過程,相應地“做題”實際上是做事的過程。要提高學生得分率,教師必須關注學生“解題”的過程,針對不同的“題型”優(yōu)化 “解題”中的思維過程,確立相應的“答題邏輯”,做到主動思維、思維留痕、科學思維。
思想政治學科非選擇題從結構上均由“情境+知識+問題”組成,因而試題答案相應地也應包含這三個要素,是“情境、知識、問題”的有機結合,答題邏輯也必然依據(jù)“事實邏輯”(情境)“理論邏輯”(知識)和“問題邏輯”(問題)這三個要素確定。
思想政治學科非選擇題中的開放性設問既沒有具體的知識限制、也沒有材料支撐,回答此類問題通常需要考生借助生活常識、結合社會實際,這就需要學生經(jīng)常關注生活、思考生活現(xiàn)象,學以致用,用有所思,學會做事,學會生活。
既然解題即解決問題,那么明確問題及問題的邊界是首要的工作,這就是解題的中心,而大多數(shù)學生把知識作為解題的中心去對待,于是便有了羅列堆砌知識點的解題方式。明確問題主要是從分析設問入手:
分析設問一般要確定知識范圍,明確回答問題所需要的知識類別和形態(tài);確定思維對象,明確回答問題所指向的主體或行為;確定問題類型,明確回答問題任務的類別;確定問題層次,明確需要回答的問題是否包含多個邏輯層次或多項任務要求。
【例1】(2023·新課標卷·40 節(jié)選)(1)運用價值觀的知識并結合材料,分析胡鳳益能夠實現(xiàn)少年時期夢想的原因。(10 分)
知識范圍是“價值觀”,主體指向是“胡鳳益實現(xiàn)夢想”,問題的類型是“原因類”。
解決問題離不開情境,回答問題不能只說理論,理論是為解決問題服務的,有理有據(jù)才會有說服力,才是解決問題的正確邏輯。所以在分析設問明確“問題”后,要在“問題”的指引下給情境分層、提煉,并找出符合“問題”要求的理論語言和情境語言和回扣問題指向的點睛語言,即形成答案。
對情境的分析也需多訓練,較多學生的閱讀分析能力不強,又比較懶惰,不愛思考,這也是部分學生逃避非選擇題的重要原因。事實上,對情境分析、提煉、解讀的過程,恰恰是高考評價思維素養(yǎng)能力的重要載體,非選擇題要想有得分率,必須在情境分析解讀上有所突破。
【例2】(2023·新課標卷·38)閱讀材料,完成下列要求。(12 分)
憲法的生命在于實施,憲法的權威也在于實施。近年來,深圳、保定、南京等城市興建憲法主題公園,以多種景觀形式和憲法實踐活動精彩呈“憲”。2022 年12 月9 日對外開放的南京憲法公園,憲法主題雕塑、宣誓廣場、憲法宣傳教育展,亮點紛呈。其中,作為“憲之核”的憲法宣誓廣場,于組合浮雕中凸顯了“以人民為中心”的主旨。在江蘇省暨南京市第五個“憲法宣傳周”主題活動期間,律師向市民提供法律咨詢服務;40 名新入職的檢察官、法官、行政執(zhí)法人員,在市民的注視下進行憲法宣誓:“我宣誓,忠于中華人民共和國憲法,維護憲法權威……”
結合材料并運用《政治與法治》相關知識,闡述憲法主題公園的精彩呈“憲”對于堅持依憲治國、建設法治社會的作用。
依據(jù)情境信息:“40 名新入職的檢察官、法官、行政執(zhí)法人員,在市民的注視下進行憲法宣誓”,可以提煉解讀為“有利于增強公職人員的憲法觀念,樹立憲法權威,堅持依憲治國,有助于提高社會法治化水平”。
情境分析是解題的重要抓手,從某種程度來說,題的答案從情境中來。為了拓寬解題思路,重視情境的分析之外,還可認真分析知識是否有分層的可能,如果可分層,就可以拓寬解題角度,提高得分率。
【例3】(2023·全國甲卷·39)閱讀材料,完成下列要求。(12 分)
黨的二十大報告指出,扎實推進依法行政,強化行政執(zhí)法監(jiān)督機制和能力建設,嚴格落實行政執(zhí)法責任制和責任追究制度。
為貫徹落實中央《關于更加有效發(fā)揮統(tǒng)計監(jiān)督職能作用的意見》,某省2022 年開展省級統(tǒng)計督察、執(zhí)法檢查。2022 年5 月,該省H 市統(tǒng)計局進行統(tǒng)計執(zhí)法檢查,發(fā)現(xiàn)一家企業(yè)上報1—3 月工業(yè)總產值的數(shù)據(jù)為9 268.8 萬元,但實查數(shù)據(jù)為7 620.6 萬元。相差1 648.2 萬元。隨后,市統(tǒng)計局根據(jù)《中華人民共和國統(tǒng)計法》相關條款規(guī)定,按照省統(tǒng)計局系統(tǒng)行政處罰裁量實施細則,責令該企業(yè)改正違法行為,依法對其作出警告和罰款處罰。
結合材料,運用《政治生活》知識分析應如何加強統(tǒng)計執(zhí)法監(jiān)督。
把握問題邏輯:如何加強統(tǒng)計執(zhí)法監(jiān)督,從黨和政府兩個主體出發(fā),說明如何加強統(tǒng)計執(zhí)法監(jiān)督。這樣此題的答案可以這樣構思:
【教材知識】黨發(fā)揮總攬全局、協(xié)調各方的領導核心作用;政府依法行政。
【演繹】第一層:堅持黨的領導,貫徹落實黨的二十大報告的有關精神,推進統(tǒng)計執(zhí)法監(jiān)督工作,發(fā)揮黨總攬全局、協(xié)調各方的領導核心作用;第二層:推進政府依法行政、審慎用權,政府統(tǒng)計部門應堅持對人民負責的原則,堅持求真務實的工作作風,做到法定職責必須為,嚴格執(zhí)法,推進統(tǒng)計執(zhí)法檢查工作。
為體現(xiàn)高考“創(chuàng)新性”的考查要求,使學生從“標準答案”中解放出來,高考試題中會設置一些開放性設問?;卮鸫祟悊栴}時一定要明確設問要求,把握“問題”邊界限定,不能偏離“主題”“中心”;同時每個要點也要有理論支撐,具有合理性、可操作性、生活性。
【例4】(2 0 2 3·全國甲卷·4 0 節(jié)選)(3)林占熺當選感動中國2022 年度人物,他的事跡是如何感動你的,請列舉兩點。(4 分)
以人物事跡為導向,借助生活經(jīng)驗,從愛國主義精神和愛崗敬業(yè)的角度說明是如何被感動的,體現(xiàn)社會主義核心價值觀的知識,凸顯創(chuàng)新性。
非選擇題的解答,既需要對設問精準分析,以便把握“問題”,還需要對情境提煉和解讀,但最終要通過知識理論來統(tǒng)領。學生在解答非選擇題時,常感受到知識與情境不匹配或無從下手的情況,主要原因是對知識的理解不到位,不知道知識所對應的生活情境如何,所以就無法準確解讀情境,也就無法有較高的得分率。
對基本知識的復習,除了把握總體框架外,更重要的是真切理解每一個知識與生活的聯(lián)系,做到知識與生活事例自由切換,這樣才能高效解讀情境、明確問題指向。
訓練是備考的必修課,一方面鞏固所學,熟練解題方法;另一方面發(fā)現(xiàn)新知,完善知識結構。在備考中期,采用每日一題的方式進行訓練效果較好。因為題量少,學生容易接受,思考就會充分一些,答題的效果會好一些,成就感會逐漸提升。
每日一題的命制要有一定的系統(tǒng)性,不僅要有典型性,還要兼顧不同學生的接受程度、難易適度。不可持續(xù)的做法是不能達到預期效果的。
訓練不規(guī)范,效果打折扣,所以訓練前教師要明確規(guī)范,在時間、書寫、批改、總結等環(huán)節(jié)都要有明確的要求,并時時督促檢查。平時訓練如高考,高考考試才能像平時。
及時精講試題是備考時的一個鐵律,教師的站位要高于學生,教師的及時精講是高效備考的重要一環(huán),萬萬馬虎不得。
答題邏輯的建構不是一蹴而就的,需要循序漸進,久久為功。答題邏輯僅僅是思維方法,不能形成“路徑依賴”,不能用答題邏輯代替學科內容。只有對學科內容內化于心、外化于行才是“王道”。