吳 巍

遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 錦州 121000

現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育發(fā)展的方向和趨勢(shì)，也是教育改革的熱點(diǎn)話題。很多學(xué)者從多個(gè)方面對(duì)學(xué)徒制進(jìn)行了研究，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制和人才培養(yǎng)等方面各執(zhí)己見。現(xiàn)代學(xué)徒制要著重強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的靈活性，明確辦學(xué)模式的可行性以及必要性，通過案例式教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)策略和優(yōu)化教學(xué)辦法?，F(xiàn)代學(xué)徒制的理念在于通過橋梁的搭建，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)的深度合作，從而培養(yǎng)出社會(huì)真正需要的現(xiàn)代化應(yīng)用型人才。校企融合的體制需要完善，以便更好地實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研的對(duì)接、教學(xué)與生產(chǎn)過程的對(duì)接、畢業(yè)與職業(yè)證書的對(duì)接，發(fā)揮人才培養(yǎng)的實(shí)效性。

早在2014 年，教育部就提出了現(xiàn)代學(xué)徒制的舉措，并進(jìn)行大力推進(jìn)，但從實(shí)施效果來看，并沒有從根源上有效解決現(xiàn)代學(xué)徒制存在的問題，比如校企融合的積極性并不高、深入推進(jìn)遇到很多瓶頸、改革之路仍舊步履維艱等，需要付出不懈的努力。

一、基于制度規(guī)則下現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展面臨的問題

（一）主體利害關(guān)系亟待調(diào)整

在現(xiàn)代學(xué)徒制的參與者中，高校要清晰地意識(shí)到學(xué)生、學(xué)校、政府三者之間的利害關(guān)系，努力使之保持步調(diào)一致。基于不同主體之間的差異化考量，要做到統(tǒng)籌兼顧，真正將現(xiàn)代學(xué)徒制的理念應(yīng)用到實(shí)處。從國(guó)家培養(yǎng)人才的視角看，國(guó)家長(zhǎng)期目標(biāo)與企業(yè)所追求的短期經(jīng)濟(jì)利益存在相悖的情況。多數(shù)企業(yè)都以追求利益最大化為目標(biāo)，雇傭技術(shù)型人才，為企業(yè)創(chuàng)收更多利潤(rùn)[1]。然而，企業(yè)不只扮演雇傭技術(shù)型人才的重要角色，企業(yè)參與高職教育現(xiàn)代學(xué)徒制情況如何、怎樣的態(tài)度和執(zhí)行力，在很大程度上影響著現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施。因此，現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展要結(jié)合特定的時(shí)代，發(fā)揮出相應(yīng)的價(jià)值。

現(xiàn)如今，我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施不佳，既有資源拓展的局限性原因，又有校企融入得不深入、企業(yè)唯利是圖的市場(chǎng)化行為等原因。

另外，校企融合的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)路徑存在不一致的情況。一般企業(yè)在培養(yǎng)學(xué)徒的時(shí)候，給的薪資待遇相對(duì)較低，就業(yè)前景不明確，這也是導(dǎo)致培訓(xùn)效果不佳的重要原因之一。學(xué)徒也更想在大企業(yè)中扎根發(fā)展，鍛煉提升自身技能，但并非所有企業(yè)都能給學(xué)徒提供機(jī)會(huì)和晉升平臺(tái)。企業(yè)之所以參與現(xiàn)代學(xué)徒制，主要是想留住優(yōu)秀的學(xué)徒。競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈的市場(chǎng)大環(huán)境下，企業(yè)可以通過現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施，培養(yǎng)并儲(chǔ)備更多優(yōu)秀的人才。但由于畢業(yè)生不愿受控制和約束，穩(wěn)定性和忠誠(chéng)度并不高，所以一些企業(yè)也表示，不愿意參與現(xiàn)代學(xué)徒制[2]。

（二）企業(yè)對(duì)于學(xué)徒制缺乏深刻的理解和重視

相關(guān)市場(chǎng)調(diào)研顯示，企業(yè)對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制理解得并不夠透徹，被動(dòng)參與，并沒有占據(jù)主動(dòng)地位，積極性不高。在制度規(guī)則下，學(xué)徒制實(shí)施的先行條件是學(xué)校和企業(yè)在人力資源開發(fā)方面需要深入合作。然而，一般來說，大部分實(shí)施學(xué)徒制的學(xué)校話語(yǔ)權(quán)會(huì)更高些，學(xué)徒由高校選拔，教學(xué)計(jì)劃由學(xué)校制定實(shí)施，由學(xué)校進(jìn)行評(píng)估，而企業(yè)對(duì)于學(xué)徒制缺乏深刻的理解和重視。學(xué)生在學(xué)校期間參與校企融合，能夠創(chuàng)造的價(jià)值是十分有限的。在學(xué)校期間，參與現(xiàn)代學(xué)徒制的成本包括實(shí)習(xí)津貼、福利費(fèi)用以及企業(yè)提供的培訓(xùn)費(fèi)用。這些費(fèi)用主要來源于學(xué)徒參與培訓(xùn)的實(shí)踐和完成生產(chǎn)任務(wù)所產(chǎn)生的收益，以及在此期間企業(yè)雇傭?qū)W徒而不需要為他們支付五險(xiǎn)一金所節(jié)省的費(fèi)用。如果學(xué)徒創(chuàng)造的價(jià)值有限，對(duì)于企業(yè)而言是劃不來的。但學(xué)徒留任企業(yè)，成為正式員工，認(rèn)同企業(yè)文化，對(duì)企業(yè)來說也是攬才的一種方式。企業(yè)與學(xué)徒之間要相互吸引，彼此之間要互相尊重和認(rèn)可。但很多企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的動(dòng)機(jī)并不純粹，它們把學(xué)生當(dāng)成廉價(jià)勞動(dòng)力，想讓學(xué)徒“拿最少的薪資，干最多的活”。有些用人單位會(huì)將跳槽率高、中低端的職位放在校園去招聘，但是他們并沒有給學(xué)徒提供良好的工作環(huán)境，也沒有專業(yè)的師傅去指導(dǎo)學(xué)徒學(xué)習(xí)技術(shù)，更沒有考慮到學(xué)徒們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，只是把學(xué)徒當(dāng)成了免費(fèi)的資源和勞動(dòng)力，而忽略了他們的職業(yè)發(fā)展[3]。

（三）校企合作效果不佳，缺乏深入交流

現(xiàn)代學(xué)徒制要求企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)的過程，進(jìn)行專業(yè)與產(chǎn)業(yè)相關(guān)聯(lián)的合作、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的合作、教育過程與生產(chǎn)過程的合作。然而，大多數(shù)企業(yè)和學(xué)校之間的合作并沒有集中在這些方面，而是“東一耙子西一掃帚”，缺乏明確的重點(diǎn)。專業(yè)建設(shè)缺乏校企持續(xù)和深入的互動(dòng)，導(dǎo)致改革只是浮于表面。校企合作在師資隊(duì)伍的建設(shè)上也存在著相應(yīng)的問題，導(dǎo)致沒有達(dá)到預(yù)期的效果。首先，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)存在校企教師不均衡、不合理問題?，F(xiàn)代學(xué)徒制要求產(chǎn)、教、學(xué)的高度統(tǒng)一，理論與實(shí)踐環(huán)環(huán)相扣，學(xué)校的教師和企業(yè)師傅比例應(yīng)合理安排。然而，大多數(shù)企業(yè)都以自身利益為核心，不愿意外派優(yōu)秀的師傅，擔(dān)心影響企業(yè)的生產(chǎn)和正常工作，而會(huì)派一些技術(shù)能力較差、水平偏低的員工參與校企合作，造成校企合作效果不佳。

無論從企業(yè)師傅的角度還是從教師角度看，都應(yīng)該換位思考，了解彼此的需求[4]。教師和企業(yè)師傅在彼此的專業(yè)領(lǐng)域里都有所涉獵，但在實(shí)踐操作能力和校企合作實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)上，還存在著明顯的差異：教師一般沒有接觸過專業(yè)的實(shí)踐培訓(xùn)，根深蒂固的理論思維方式，對(duì)校企融合的實(shí)施形成了制約；企業(yè)教師的主要職責(zé)是傳授實(shí)操技術(shù)，他們必須具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，但是由于缺少正式的教學(xué)技能的系統(tǒng)性訓(xùn)練，使他們?nèi)鄙俳虒W(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)一項(xiàng)實(shí)用性較高的教育教學(xué)任務(wù)很困難，根本無法將自身的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)順利地傳授給學(xué)徒[5]。

（四）學(xué)徒的認(rèn)同感亟待提升，方案亟待優(yōu)化

企業(yè)師傅的教學(xué)效果未能達(dá)到預(yù)期。因?yàn)樗麄兇蠖辔催M(jìn)行過正式的教學(xué)技能訓(xùn)練，教學(xué)水平較弱，只能將師傅帶學(xué)徒的方式應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生們很難適應(yīng)，求學(xué)積極性大大降低，這不僅影響了教學(xué)效果，而且還給企業(yè)帶來了負(fù)面影響。參加現(xiàn)代學(xué)徒制，學(xué)生不僅在乎能否學(xué)到有用的知識(shí)，更重要的是期望未來的就業(yè)。如果校企雙方關(guān)系不好，將會(huì)對(duì)學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生不利影響。此外，企業(yè)也應(yīng)該提供適合學(xué)生的崗位和良好的待遇，以及一個(gè)可以為學(xué)生提供長(zhǎng)期發(fā)展的平臺(tái)。顯而易見，產(chǎn)生學(xué)徒認(rèn)同感不高的原因主要是由于學(xué)校和企業(yè)之間溝通不暢，甚至是學(xué)校和中小企業(yè)未能提前制定出有效的解決方案而引發(fā)的[6]。

（五）企業(yè)與學(xué)徒之間難以互守信用關(guān)系

在現(xiàn)代學(xué)徒制下，企業(yè)與學(xué)徒之間的信用關(guān)系非常重要，但現(xiàn)在卻出現(xiàn)了不守信的情況。校企雙方之間信用關(guān)系的核心是信守承諾?，F(xiàn)代學(xué)徒制要求企業(yè)與學(xué)徒簽訂合同，規(guī)定企業(yè)必須為學(xué)徒提供高質(zhì)量的培訓(xùn)，而學(xué)徒則需要在畢業(yè)后為企業(yè)服務(wù)一段時(shí)間，而現(xiàn)有制度安排使雙方的信用關(guān)系難以互守。

首先，校企協(xié)議內(nèi)容過于寬泛，沒有做到細(xì)化，沒有明確規(guī)定學(xué)徒完成培訓(xùn)后必須在該企業(yè)服務(wù)的最短時(shí)間，也沒有規(guī)定各自違約后應(yīng)承擔(dān)什么樣的法律責(zé)任。這種寬泛的協(xié)議雖然使企業(yè)與學(xué)徒都擁有了廣泛的選擇權(quán)，但也使得企業(yè)無法讓合格學(xué)徒（學(xué)生） 為己所用，也就不可能內(nèi)生出參與現(xiàn)代學(xué)徒制的動(dòng)力。

其次，缺乏相應(yīng)的法律及機(jī)構(gòu)來阻止企業(yè)與學(xué)徒的違約行為。雖然企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制有回饋地方及承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的利他性，但其主要目標(biāo)仍然是為了招聘到合格員工及對(duì)外宣傳的利己目的。企業(yè)自愿參與現(xiàn)代學(xué)徒制的動(dòng)力主要來自于面對(duì)人才短缺的壓力，而解決這一問題的方法取決于從勞動(dòng)力市場(chǎng)招人的效果和內(nèi)部員工培訓(xùn)的效果。如果企業(yè)通過這兩種方式解決了人才短缺問題，那么企業(yè)將很難再守約留用已畢業(yè)的學(xué)徒，也不會(huì)真正參與現(xiàn)代學(xué)徒制[7]。

二、基于制度規(guī)則下的現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展路徑探析

（一）明晰主客體利害關(guān)系，科學(xué)安排培訓(xùn)

為了保護(hù)學(xué)員和中小企業(yè)的權(quán)益，提升雙方的滿意度，我們必須健全校、企、生信息溝通體系。推行現(xiàn)代學(xué)徒制要求各界通力合作，而一旦缺少信息溝通，就會(huì)導(dǎo)致信息不對(duì)稱，極易引起誤會(huì)，并導(dǎo)致一些問題，如學(xué)員擔(dān)憂就業(yè)、中小企業(yè)擔(dān)憂經(jīng)濟(jì)效益等。上述問題都應(yīng)該通過交流來解決。中小企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方應(yīng)該共同組建現(xiàn)代學(xué)徒制管理機(jī)構(gòu)，構(gòu)建有效溝通渠道，加強(qiáng)相互了解，增進(jìn)信任，實(shí)現(xiàn)雙方利益訴求，以確?，F(xiàn)代學(xué)徒制的有效推行和改進(jìn)。為了確保中小企業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒制中其教育主體地位得以充分發(fā)揮，國(guó)家應(yīng)頒布相關(guān)法律法規(guī)，明確現(xiàn)代學(xué)徒制度的內(nèi)涵、架構(gòu)，并制訂參與方的資質(zhì)和標(biāo)準(zhǔn)，以確保中小企業(yè)能明晰自身的職責(zé)和權(quán)限，并合理地行使教育主體權(quán)利。為了進(jìn)一步提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)該讓中小企業(yè)參與培養(yǎng)方案的制訂。我們應(yīng)該設(shè)置實(shí)用性和操作性結(jié)合的專業(yè)技能培訓(xùn)項(xiàng)目，以適應(yīng)不同規(guī)模和領(lǐng)域企業(yè)的需求。確保企業(yè)收益是現(xiàn)代學(xué)徒制的關(guān)鍵，它不僅有助于調(diào)動(dòng)企業(yè)參與的主動(dòng)性，而且還有助于確保中小企業(yè)獲得最大的經(jīng)濟(jì)利益，從而使中小企業(yè)更加積極地投入其中，獲得更多利潤(rùn)[8]。

（二）加強(qiáng)企業(yè)對(duì)學(xué)徒制的理解，增強(qiáng)認(rèn)知

政府應(yīng)該加大對(duì)中小企業(yè)的融資支持力度，為參加現(xiàn)代學(xué)徒制的中小企業(yè)提供更多的資金支持政策，如稅收優(yōu)惠、雇傭?qū)W徒獎(jiǎng)金等，以激發(fā)中小企業(yè)的積極性；高校也應(yīng)該把校內(nèi)相關(guān)項(xiàng)目的資金拿出來，讓企業(yè)參與到學(xué)徒制的項(xiàng)目建設(shè)中來，以促進(jìn)學(xué)徒制的發(fā)展。如高校軟件技術(shù)專業(yè)通常都有信息系統(tǒng)工程類項(xiàng)目，因此，中小企業(yè)可承擔(dān)這些工程項(xiàng)目的建設(shè)工作，并派出一線專家學(xué)者協(xié)助教師和學(xué)生共同完成工程項(xiàng)目。這樣不但能夠?yàn)橹行∑髽I(yè)帶來資本支持，也能夠讓教師和學(xué)生得到更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過引進(jìn)工程項(xiàng)目，中小企業(yè)能夠在技術(shù)培訓(xùn)過程中創(chuàng)造更多的社會(huì)價(jià)值，從而提高經(jīng)濟(jì)效益。因此，企業(yè)應(yīng)該積極參與到這一過程中，以期達(dá)到經(jīng)濟(jì)效益的最大化。

（三）增強(qiáng)校企合作的效果，加強(qiáng)深入交流

企業(yè)應(yīng)該重視學(xué)徒培訓(xùn)質(zhì)量，努力提升學(xué)徒的知識(shí)、能力和技術(shù)水平，以確保企業(yè)長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展。徒弟的知識(shí)、能力和技術(shù)水平是企業(yè)最關(guān)注的，它決定了企業(yè)是否能夠長(zhǎng)期發(fā)展，也是現(xiàn)代學(xué)徒制可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。為提高企業(yè)對(duì)徒弟訓(xùn)練質(zhì)量的滿意度，校方應(yīng)該積極參與到現(xiàn)代學(xué)徒制的過程中，積極邀請(qǐng)企業(yè)參加，制訂課堂策略，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，增強(qiáng)教師能力，并對(duì)課堂教學(xué)做出科學(xué)的評(píng)價(jià)，以確保最終訓(xùn)練成效達(dá)到企業(yè)期待的效果。企業(yè)在獲得利益的同時(shí)，也會(huì)積極主動(dòng)地與校方進(jìn)行溝通，以期獲得更大的收益，從而持續(xù)改善學(xué)徒訓(xùn)練成效。因此，高校在挑選合作企業(yè)時(shí)，除了要關(guān)注企業(yè)的信譽(yù)和規(guī)模外，還要仔細(xì)審核企業(yè)的資質(zhì)和動(dòng)機(jī)，以確保挑選的企業(yè)是真正有意愿參與現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)秀中小企業(yè)。

（四）增強(qiáng)學(xué)徒認(rèn)同感，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

應(yīng)加強(qiáng)專兼結(jié)合教師隊(duì)伍建設(shè)，建立真正的“雙導(dǎo)師”授課隊(duì)伍，并且鼓勵(lì)中小企業(yè)選派更多優(yōu)秀的一線技師到校參與教學(xué)。還應(yīng)對(duì)中小企業(yè)教師開展全面的課堂教學(xué)能力培養(yǎng)，讓他們掌握現(xiàn)代職業(yè)課程的教學(xué)方法和管理技能，以提高他們的教育教學(xué)能力和教學(xué)組織能力。也應(yīng)鼓勵(lì)教師到企業(yè)實(shí)踐，以提高他們的實(shí)際能力。通過參與中小企業(yè)的生產(chǎn)建設(shè)，教師們不僅可以將理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，還能更好地了解企業(yè)的要求。通過建立一個(gè)高質(zhì)量的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)特色將得到充分展現(xiàn)，學(xué)員的滿意度也將得到顯著提高[9]。

（五）踐行共同承諾，建立互相守信的關(guān)系

參與現(xiàn)代學(xué)徒制，關(guān)乎校企雙方共同的利益。身為學(xué)徒的學(xué)生，最關(guān)心的事情莫過于能不能在畢業(yè)后有穩(wěn)定的工作，能否長(zhǎng)久地干下去，留在企業(yè)；而企業(yè)考慮的是，學(xué)徒的能力是否能達(dá)到既定的標(biāo)準(zhǔn)，符合企業(yè)全方位的要求，安排的任務(wù)能否順利達(dá)成。這就需要建立一種“共同意向”。首先，設(shè)立明確的任務(wù)目標(biāo)和時(shí)間節(jié)點(diǎn)，落實(shí)崗位責(zé)任制，進(jìn)行責(zé)任細(xì)化。其次，要建立標(biāo)準(zhǔn)“許可”，給參與者放權(quán)，遇到意見不統(tǒng)一時(shí)，能夠考慮到多方的感受，而非某一個(gè)主體的責(zé)任[10]。履行承諾是一個(gè)互相誠(chéng)信的過程，精誠(chéng)所至，金石為開，雙方之間都要對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制有一個(gè)清晰的認(rèn)知，并制定條例規(guī)范加以踐行，遇到問題及時(shí)分析和解決，杜絕不誠(chéng)信的情況出現(xiàn)。