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一、引言

2021年12月，國務(wù)院發(fā)布的《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》明確了數(shù)字經(jīng)濟(jì)是繼農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)之后的主要經(jīng)濟(jì)形態(tài)，數(shù)字技術(shù)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合，催生新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式?？茖W(xué)信息技術(shù)的進(jìn)步推動社會經(jīng)濟(jì)邁入數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代，大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算、區(qū)塊鏈等新技術(shù)與各行各業(yè)都在進(jìn)行深入融合，商業(yè)競爭發(fā)生了本質(zhì)變化，原有的商業(yè)思維難以適應(yīng)新時代企業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求，社會對商科人才提出了新的質(zhì)量需求。數(shù)字經(jīng)濟(jì)將我國引入高質(zhì)量發(fā)展階段，專業(yè)人才培養(yǎng)必定要對接新技術(shù)和新職業(yè)崗位群，支撐產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級。然而，以傳統(tǒng)商科思維教育理念持續(xù)輸出的商科人才與數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代需要的創(chuàng)新發(fā)展商科人才存在結(jié)構(gòu)性失衡，且這種供需矛盾的差距還正在不斷擴(kuò)大化。從國家到院校都紛紛出臺文件，全面推動新商科人才培養(yǎng)建設(shè)工程。

二、數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代的新商業(yè)特征

數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，數(shù)字資源已經(jīng)成為一種新型的生產(chǎn)要素，現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)成為重要的載體，商業(yè)主體、商業(yè)客體、商業(yè)載體和商業(yè)信息技術(shù)都發(fā)生了重大變化，一切商業(yè)活動都在被重構(gòu)。企業(yè)轉(zhuǎn)型升級向著高質(zhì)量發(fā)展，商業(yè)經(jīng)濟(jì)活動呈現(xiàn)出一系列新的特征。

首先，數(shù)據(jù)成為土地、勞動、資本、技術(shù)之后的第五大生產(chǎn)要素。數(shù)據(jù)作為重要的生產(chǎn)資料帶來新的發(fā)展動能。數(shù)字技術(shù)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合，豐富的應(yīng)用場景和海量的數(shù)據(jù)資源能全面激活和支撐商業(yè)創(chuàng)新，培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新的增長點(diǎn)。

其次，數(shù)字技術(shù)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)的融合促進(jìn)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化。數(shù)字技術(shù)驅(qū)動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行全方位改造，增加產(chǎn)量和提升效率，比如智慧農(nóng)業(yè)、智能制造、智慧物流、數(shù)字金融等數(shù)字化升級改造。隨著數(shù)字化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)鏈、供應(yīng)鏈上下游之間的物流、信息流、資金流等數(shù)據(jù)相互融通，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈數(shù)字化。數(shù)字經(jīng)濟(jì)下，從傳統(tǒng)企業(yè)形態(tài)到產(chǎn)業(yè)模式都發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。

最后，數(shù)字產(chǎn)業(yè)化驅(qū)動商業(yè)發(fā)展創(chuàng)新。新一代信息技術(shù)促進(jìn)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化的同時，數(shù)據(jù)從量變產(chǎn)生了質(zhì)變，培育出以數(shù)字技術(shù)、數(shù)據(jù)要素為核心產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動。數(shù)字產(chǎn)業(yè)化可以為產(chǎn)業(yè)數(shù)字化發(fā)展提供數(shù)字技術(shù)、產(chǎn)品、服務(wù)、基礎(chǔ)設(shè)施和解決方案。大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算等數(shù)字技術(shù)作為商業(yè)應(yīng)用的技術(shù)基礎(chǔ)，其突破和創(chuàng)新助推商業(yè)獲得持續(xù)發(fā)展創(chuàng)新的動能，創(chuàng)造出新的商業(yè)價值。

三、新商科人才培養(yǎng)的需求分析

1.創(chuàng)新思維培養(yǎng)是新商科人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代是一個技術(shù)快速更迭的時代，企業(yè)創(chuàng)造價值的基本邏輯也在快速轉(zhuǎn)變，商業(yè)模式創(chuàng)新前所未有地活躍?；谶^去的經(jīng)驗(yàn)和權(quán)威去分析與指導(dǎo)商業(yè)實(shí)踐活動已經(jīng)失效，需要更加敏銳的動態(tài)觀察能力，隨時應(yīng)對商業(yè)創(chuàng)新過程中的不確定性。新技術(shù)與商業(yè)活動的深度融合導(dǎo)致商業(yè)處于持續(xù)迭代創(chuàng)新中，新商科教育必定也是在創(chuàng)新中前進(jìn)。新商科人才必須具備創(chuàng)新思維才能更好地理解和把握商業(yè)發(fā)展的規(guī)律。

2.復(fù)合多元的專業(yè)知識是新商科人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容

商科知識是高度情境化的，不能脫離行業(yè)背景和應(yīng)用場景。經(jīng)濟(jì)管理活動普遍存在于各行各業(yè)，商科學(xué)生要有一個開放的行業(yè)和社會認(rèn)知。特別是科技發(fā)展已經(jīng)打破了傳統(tǒng)的產(chǎn)品和服務(wù)模式，更多圍繞用戶需求構(gòu)建開放的平臺生態(tài)，原有產(chǎn)業(yè)邊界漸漸消失，新商科教育更需要廣闊的視野。廣泛應(yīng)用于社會商業(yè)活動的互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)推動發(fā)展了新商科，這些信息技術(shù)必然是商科人才要了解和掌握的基本知識和技能。新商科人才需要掌握新的業(yè)務(wù)、新的技術(shù)、創(chuàng)新思維等復(fù)合多元的專業(yè)知識，才能適應(yīng)新時代的崗位需求。

3.大數(shù)據(jù)分析是新商科人才培養(yǎng)的重要技能

新技術(shù)的突破往往會帶來商業(yè)的創(chuàng)新，新商科人才雖然不需要成為計(jì)算機(jī)技術(shù)的專業(yè)人才，但仍需要具備新信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，了解發(fā)展前沿。其中，在數(shù)字經(jīng)濟(jì)下，數(shù)據(jù)已經(jīng)是核心的生產(chǎn)要素。海量的數(shù)據(jù)每時每刻都在產(chǎn)生，大數(shù)據(jù)思維可以培養(yǎng)全局觀和創(chuàng)新能力，發(fā)現(xiàn)不同要素之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，甚至是實(shí)現(xiàn)跨領(lǐng)域的連接。此外，基于大數(shù)據(jù)分析技術(shù)能更加精準(zhǔn)識別需求痛點(diǎn)和實(shí)現(xiàn)客戶精準(zhǔn)畫像。商業(yè)實(shí)踐需求已經(jīng)表明大數(shù)據(jù)思維和大數(shù)據(jù)分析能力是新商科人才必備的核心技能。

四、新商科面臨的困境

1.缺乏理論基礎(chǔ)指導(dǎo)

基于技術(shù)創(chuàng)新的數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，新的商業(yè)模式、商業(yè)規(guī)則都還處于成型中，新的商業(yè)理論體系的建立還需要國內(nèi)外專家學(xué)者深入剖析和總結(jié)。新理論具有十分重要的現(xiàn)實(shí)且長遠(yuǎn)的意義，但也是一個較長的時間沉淀的過程。然而，商科本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，商科人才的培養(yǎng)需要緊密對接數(shù)字經(jīng)濟(jì)下的商業(yè)人才需求。新商科的教育缺少理論知識體系提供思想指導(dǎo)，使得新商科教育缺乏系統(tǒng)性和全局性，商業(yè)新思維的培養(yǎng)必定充滿著挑戰(zhàn)。

2.缺乏系統(tǒng)性課程體系設(shè)計(jì)

數(shù)字背景下，新商科培養(yǎng)的學(xué)生尚無法勝任商務(wù)類崗位對數(shù)據(jù)分析能力的新要求。目前，雖然商科院校在人才培養(yǎng)方案中確認(rèn)了數(shù)字技術(shù)能力的重要性，但是在教學(xué)過程的實(shí)施中很難取得理想效果。商科課程體系設(shè)計(jì)上僅簡單增設(shè)一兩門獨(dú)立的數(shù)據(jù)分析類課程為主，而且教學(xué)理論和數(shù)據(jù)分析實(shí)踐存在割裂，缺乏利用數(shù)據(jù)分析實(shí)踐結(jié)合商業(yè)理論對商業(yè)活動的現(xiàn)狀、成因、決策及問題的教學(xué)融通。理論和實(shí)踐難以有機(jī)融合也成為新商科建設(shè)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和痛點(diǎn)。這是新商科的課程體系構(gòu)建從整體設(shè)計(jì)上缺乏系統(tǒng)性造成的。

3.跨學(xué)科專業(yè)融合難

我國高等教育專業(yè)設(shè)置以專業(yè)學(xué)科為基礎(chǔ)，設(shè)置三層管理架構(gòu)學(xué)院、系、專業(yè)，再進(jìn)行教育教學(xué)資源配置?，F(xiàn)行單一學(xué)科專業(yè)為主體的教育模式下，各專業(yè)依據(jù)自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置課程體系，配置師資、硬件和軟件資源等。各專業(yè)間的教科研活動也基本是封閉運(yùn)行，壁壘分明，很少跨專業(yè)交流合作。新商科需要將不同學(xué)科的技術(shù)前沿融入學(xué)科發(fā)展中，培養(yǎng)多元的復(fù)合型人才。在院系設(shè)置中，商科一般屬于經(jīng)管類，信息技術(shù)一般歸屬于理工類信息學(xué)院，因此新商科人才培養(yǎng)就需要跨學(xué)科專業(yè)融合，在師資、課程、實(shí)訓(xùn)平臺等進(jìn)行全方位的合作共享。然而，目前高校的層級管理中學(xué)院之間各自獨(dú)立，各院系出于自身利益考量相互博弈，專業(yè)間深入融合的共建、共享在舊有的管理機(jī)制中很難推進(jìn)。

4.教學(xué)資源難以支撐新商科數(shù)字技術(shù)能力的培養(yǎng)

多元復(fù)合型人才培養(yǎng)需要不同專業(yè)的教學(xué)資源相互融通才能激發(fā)內(nèi)在活力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。但是，數(shù)字技術(shù)與商科專業(yè)的創(chuàng)新融合還處于探索階段，缺乏相應(yīng)支撐課程內(nèi)容的教材，教學(xué)的實(shí)施必然存在很大的困難。課程配套的教材和實(shí)踐平臺等軟硬件的建設(shè)都是一個需要耗費(fèi)時間、人力、物力的長期過程。此外，現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)豐富的商科教師都是傳統(tǒng)商科背景專業(yè)出身，缺乏數(shù)字信息技術(shù)背景，尤其是高職稱師資隊(duì)伍。教師是新商科教育改革和實(shí)施的深度參與者，新商科全面改革的過程都離不開專業(yè)教師參與。商科兼具信息技術(shù)背景的復(fù)合型人才在整個社會人力資源中都屬于稀缺人才。如果參與人才培養(yǎng)和課程體系設(shè)置的老師對商科和信息技術(shù)沒有深入的理解，很難構(gòu)建合理且系統(tǒng)的課程體系。

五、新商科的建設(shè)思路

數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，能適應(yīng)未來數(shù)字商業(yè)的商科人才，不僅需要具備扎實(shí)的商科專業(yè)基礎(chǔ)，同時還需要兼?zhèn)鋭?chuàng)新迭代能力和數(shù)據(jù)分析應(yīng)用能力，以適應(yīng)技術(shù)快速迭代推進(jìn)的商業(yè)變革。通過對新商業(yè)特征，人才需求以及面臨的困境分析，本文提出以下新商科的建設(shè)思路。

1.多主體協(xié)同育人

商業(yè)實(shí)踐總是先于學(xué)科理論，商科教育需要克服理論的時滯；學(xué)中做，做中學(xué)，學(xué)中思，符合認(rèn)知規(guī)律。社會力量是新商科的建設(shè)非常重要且不可或缺的存在。產(chǎn)學(xué)研平臺的搭建，可以在學(xué)校、企業(yè)、政府之間建立協(xié)同聯(lián)動機(jī)制，建設(shè)適應(yīng)新商科人才培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)基地。新商科利用多主體協(xié)同創(chuàng)新育人機(jī)制，通過觀察新現(xiàn)象，提煉新問題，研究新對策，得出新結(jié)論，引領(lǐng)新實(shí)踐，最后升華為新理論。新商科利用科學(xué)研究服務(wù)政企，不但理論和實(shí)踐緊密融合切實(shí)為企業(yè)經(jīng)營和產(chǎn)業(yè)升級提供智力支持，還從根本上解決了教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的理論與實(shí)踐脫節(jié)的弊端。教與學(xué)緊跟科技前沿處于創(chuàng)新性活動中，學(xué)生的創(chuàng)新思維在潛移默化中得到滋養(yǎng)。

2.建立數(shù)字信息技術(shù)和商科有機(jī)融合的課程體系設(shè)計(jì)

新商科人才培養(yǎng)中課程體系設(shè)置需要數(shù)字信息技術(shù)與商科類課程有機(jī)融合，才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的高質(zhì)量的復(fù)合人才培養(yǎng)目標(biāo)。首先，新商科人才數(shù)字信息技術(shù)的培養(yǎng)重點(diǎn)應(yīng)是數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，而非商科人才中的技術(shù)專家。數(shù)字信息技術(shù)的素養(yǎng)集中體現(xiàn)在理解數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，新技術(shù)對企業(yè)經(jīng)營和組織模式發(fā)展帶來的重大變革，了解商業(yè)模式變化的新特點(diǎn)和新趨勢，擁有商業(yè)創(chuàng)新思維的基本認(rèn)知和思考。其次，數(shù)字信息技術(shù)中突出培養(yǎng)大數(shù)據(jù)分析能力。企業(yè)運(yùn)營的各個環(huán)節(jié)都嚴(yán)重依賴數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)決策，新商科人才的數(shù)據(jù)分析能力已逐漸成為重要的職業(yè)技能。

新商科人才培養(yǎng)的課程體系可以由基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和素質(zhì)課程構(gòu)成，逐漸遞進(jìn)?；A(chǔ)課程以商科和新技術(shù)的通識教育為主，了解商業(yè)的發(fā)展歷程和基本規(guī)律，普及新技術(shù)的特點(diǎn)及應(yīng)用場景。專業(yè)課程仍以傳統(tǒng)核心課程為主，更新引入商業(yè)案例并輔以大數(shù)據(jù)分析實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)專業(yè)與技術(shù)的融合。素質(zhì)課程提升學(xué)生商業(yè)和數(shù)字信息技術(shù)的綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會促進(jìn)就業(yè)。這類課程可以積極打造第二課堂成為育人載體，豐富教學(xué)形式和內(nèi)容，比如社會調(diào)查、技能競賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等。

3.建設(shè)復(fù)合型師資隊(duì)伍

目前，新商科的課程體系設(shè)計(jì)、教材和實(shí)踐平臺等教學(xué)改革項(xiàng)目建設(shè)推進(jìn)緩慢。其中商科兼數(shù)字信息技術(shù)復(fù)合型師資匱乏是最大的制約因素。高水平的復(fù)合型師資隊(duì)伍可以通過培養(yǎng)、引進(jìn)、跨學(xué)院共享等多種途徑相結(jié)合的方式建設(shè)。從高等院校長期發(fā)展看，復(fù)合型師資應(yīng)以專業(yè)自主培養(yǎng)為主，現(xiàn)有的師資隊(duì)伍就必須走出去，到企業(yè)深入實(shí)踐，加深數(shù)字信息技術(shù)的理解。同時，高校要引進(jìn)具有復(fù)合知識背景的青年教師，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，以及熟悉數(shù)據(jù)科學(xué)與商業(yè)的專家到校園開展實(shí)踐教學(xué)。這類專家可以通過兼職教師的形式，不僅給學(xué)生授課，還可以給教師上課，幫助教師找到專業(yè)課程的技術(shù)融合點(diǎn)，且不斷完善整個課程體系。此外，應(yīng)依托學(xué)校和學(xué)院的學(xué)科優(yōu)勢，建立跨學(xué)院的師資團(tuán)隊(duì)共同學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短?？鐚W(xué)科的交叉融合需要配套行之有效的管理政策和激勵措施，去鼓勵教師開展創(chuàng)新探索。

六、結(jié)語

數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，商業(yè)經(jīng)濟(jì)活動在產(chǎn)業(yè)數(shù)字化和數(shù)字產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展過程中呈現(xiàn)出一系列新的特征。新商科建設(shè)可以從多主體協(xié)同育人、系統(tǒng)的課程體系設(shè)計(jì)、復(fù)合型師資隊(duì)伍三個方面開展，培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維、大數(shù)據(jù)分析等復(fù)合多元專業(yè)知識，適應(yīng)新時代崗位需求的新商科人才。