黃向陽,王依晴,胡菲菲,吳小剛

(長江大學(xué) 城市建設(shè)學(xué)院,湖北 荊州 434023)

一流專業(yè)是一流本科教育和一流人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ), 而專業(yè)認(rèn)證又是一流專業(yè)建設(shè)的重要抓手[1]。教育部要求高校貫徹落實“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進”的理念,扎實開展一流專業(yè)建設(shè),深入推進高等教育“質(zhì)量革命”,推動高等教育高質(zhì)量發(fā)展。因此,各高校應(yīng)根據(jù)自身定位以及專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景,在工程教育認(rèn)證的引領(lǐng)作用下,建設(shè)面向未來、適應(yīng)需求、引領(lǐng)發(fā)展、理念先進、保障有力的一流專業(yè)[2]。

長江大學(xué)面向全國招收本科生,是我國石油院校中最早設(shè)立給排水專業(yè)的高校之一。該專業(yè)于 2009年獲批國家級土建類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū),2012年獲批市政工程碩士點,2021年首次通過住建部評估認(rèn)證,2022年獲批為國家一流本科專業(yè)建設(shè)點。這些都為專業(yè)發(fā)展提供了平臺和機遇。

1 以專業(yè)認(rèn)證為抓手建設(shè)一流本科專業(yè)

1.1 專業(yè)定位

我國的高等教育應(yīng)培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強的“新工科”人才,以適應(yīng)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要,為我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展和國際競爭提供人才保障[3]。長江大學(xué)給排水科學(xué)與工程專業(yè)依托學(xué)校的石油行業(yè)背景,以“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式為特色,培養(yǎng)高素質(zhì)給排水工程技術(shù)人才,服務(wù)給水排水工程設(shè)計、施工和管理,期望建成中部地區(qū)給排水科學(xué)與工程人才培養(yǎng)及科技創(chuàng)新的重要基地,服務(wù)湖北地區(qū)乃至全國經(jīng)濟發(fā)展和油田生產(chǎn)建設(shè)。

1.2 具有行業(yè)特色的人才培養(yǎng)方案

依托長江大學(xué)石油與天然氣工程一級學(xué)科博士點,土木工程、環(huán)境科學(xué)與工程一級學(xué)科碩士點,結(jié)合石油、石化行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀,構(gòu)建了工程基礎(chǔ)扎實、實踐能力突出、社會責(zé)任感強、產(chǎn)學(xué)研深度融合的特色人才培養(yǎng)體系。在修訂人才培養(yǎng)方案時,專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要緊跟社會發(fā)展和行業(yè)需求,緊密結(jié)合學(xué)校定位及行業(yè)背景[4]。根據(jù)給排水科學(xué)與工程專業(yè)的辦學(xué)定位和行業(yè)特色,在滿足主要課程教學(xué)內(nèi)容和基本學(xué)時要求的前提下,形成具有特色的人才培養(yǎng)課程體系,構(gòu)建課程體系與畢業(yè)要求的關(guān)聯(lián)矩陣,在課程教學(xué)大綱中進一步明確課程目標(biāo)與支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點的關(guān)系,優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容,改進考核評價形式,將課程思政有機融入到每門專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容中。

1.3 “專思融合”的人才培養(yǎng)體系

“專思融合”是將專業(yè)教學(xué)與思政教育有機融合,以專業(yè)為載體,根據(jù)人才培養(yǎng)方案中專業(yè)能力和素質(zhì)要求,提煉本專業(yè)所要求的核心價值理念,并將其融入到專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程[5]。依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)特色,制定的給排水科學(xué)與工程專業(yè)思政核心價值指標(biāo)體系見表1。

表1 給排水科學(xué)與工程專業(yè)思政核心價值指標(biāo)體系

將工程教育專業(yè)認(rèn)證理念和“新工科”建設(shè)思想融入專業(yè)教育,構(gòu)建層次分明、銜接配套、融合貫通的思政價值鏈縱向矩陣,將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和思政教育目標(biāo)貫穿于人才培養(yǎng)方案、課程體系、課程大綱等各環(huán)節(jié),形成與專業(yè)教育高度適應(yīng)且具有指導(dǎo)性的“專思融合”人才培養(yǎng)體系。

1.4 “工學(xué)交替”實踐教學(xué)模式

為培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力,長江大學(xué)給排水科學(xué)與工程專業(yè)自2006年起開展了“工學(xué)交替”實踐教學(xué)模式,交替安排校內(nèi)學(xué)習(xí)和社會實踐,并在實踐中不斷改革創(chuàng)新。

“工學(xué)交替”第一期(2006—2012年)建立并優(yōu)化了以“8個1”為基礎(chǔ)的實踐教學(xué)流程,即1套工學(xué)交替社會實踐流程、1批合作實習(xí)基地、1套工學(xué)交替教學(xué)大綱、1本工學(xué)交替實習(xí)手冊、1封實習(xí)聯(lián)系函、1份工學(xué)交替實踐報告、1份社會實踐單位鑒定書、1套社會實踐成績評定標(biāo)準(zhǔn)。第一期深入建筑和市政施工工地基層,安排在大二、大三暑假,學(xué)生主要擔(dān)任見習(xí)工人、見習(xí)工長、見習(xí)經(jīng)理等角色。

“工學(xué)交替”第二期(2013—2018年)是體驗建造活動,即基于體驗式教學(xué)模式,通過跟蹤工程項目建造過程,使學(xué)生在親身體驗的過程中理解并構(gòu)建知識體系、發(fā)展能力,從實踐中體驗工程建造的魅力。該活動是在專業(yè)教師和現(xiàn)場項目經(jīng)理的指導(dǎo)下學(xué)生全程參與工程項目,深入了解建筑(水、暖、電)設(shè)計理念、施工技術(shù)、工程項目管理等。體驗過程采用文字、照片等形式記錄,形成一篇篇實踐報告,并匯編成冊,部分學(xué)生的感悟文章同時在“長大給排水體驗建造”微信公眾號上分享。參與該活動的主要是大二、大三年級的學(xué)生,活動團隊還定期舉辦“體驗建造”沙龍,分享實踐活動中的反思和感悟,并在全體土建類專業(yè)學(xué)生中起到示范作用[6],加強了學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神。該活動還促進教師更多地了解參與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個人特質(zhì)、價值觀等,有助于教師對學(xué)生進行正確的引導(dǎo),做到因材施教?！绑w驗建造”工程實踐活動為長江大學(xué)給排水科學(xué)與工程專業(yè)培養(yǎng)具有扎實基礎(chǔ)和實踐能力、獨立思考分析和解決問題能力的高級工程技術(shù)人才提供了很好的平臺。

“工學(xué)交替”第三期(2019年以后)是將思想政治教育、專業(yè)教育與社會服務(wù)緊密結(jié)合的社會實踐活動,即依托地方政府與企事業(yè)單位合作,建立“深入鄉(xiāng)村、深入一線、服務(wù)社會”系列社會實踐基地,以“走出去、坐下來、沉下去”的教學(xué)思路,結(jié)合“青年紅色筑夢之旅”等系列活動,組織社會實踐內(nèi)容。例如,在大一的專業(yè)情懷實踐教育中,將“工學(xué)交替”的認(rèn)識實習(xí)與荊州人民在長江幾千年的人水共處歷史結(jié)合起來,通過了解一代代工程師從避水、治水到興水的艱辛過程和不懈努力,將思政教育與專業(yè)實踐有機結(jié)合。此外,在公安北閘、三峽大壩、洈水水庫、南水北調(diào)湖北襄陽段通過現(xiàn)場考察、嘉賓講解、互動答疑、查閱資料等形式,開展以“治水興水、人水和諧”為主題的社會實踐與思政教育活動。該活動培養(yǎng)了學(xué)生的國防安全意識、環(huán)保意識、自力更生與艱苦創(chuàng)業(yè)精神,同時也使學(xué)生認(rèn)識了中國古代與近現(xiàn)代的建造技術(shù),提高了理論水平。

1.5 產(chǎn)學(xué)融合協(xié)同育人

產(chǎn)學(xué)融合育人已經(jīng)成為應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的一種重要途徑,對學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、工作適應(yīng)能力的培養(yǎng)具有重要意義。全國給排水科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會鼓勵各高校建立與相關(guān)企業(yè)的產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人模式,鼓勵高校加強和市政、水務(wù)、環(huán)保企業(yè)的深入合作,加強產(chǎn)學(xué)研育人平臺及實習(xí)、實訓(xùn)基地建設(shè)。多年來,長江大學(xué)給排水科學(xué)與工程專業(yè)充分發(fā)揮區(qū)域人才培養(yǎng)優(yōu)勢,著力推進與市住建局、市政公司、水務(wù)集團、環(huán)保公司、建筑設(shè)計院、規(guī)劃設(shè)計院的戰(zhàn)略合作,以工程實習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和人才培養(yǎng)等形式,實施產(chǎn)學(xué)融合協(xié)同育人。給排水科學(xué)與工程專業(yè)成立了校企合作教育指導(dǎo)委員會,邀請企業(yè)和行業(yè)專家參與人才培養(yǎng)方案修訂,指導(dǎo)課程體系建設(shè),聘請了本地企業(yè)工程技術(shù)專家深度參與教學(xué)過程,如理論授課和實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)等,每年選派骨干教師到企業(yè)掛職鍛煉,提升教師的工程實踐能力。例如,與本地某市政工程公司開展深度校企合作,建立實踐基地;帶領(lǐng)學(xué)生參觀護城河等黑臭水體治理項目,參與市區(qū)道路雨污分流工程項目施工和技術(shù)管理工作。這些給排水工程項目實踐可以提高學(xué)生運用理論知識解決實際問題的能力,為高素質(zhì)工程技術(shù)人才培養(yǎng)提供支撐。實習(xí)期間,學(xué)生與學(xué)院其他專業(yè)(建工、道橋、造價等)學(xué)生組成團隊,由企業(yè)指派的技術(shù)人員帶領(lǐng)進行全程指導(dǎo),了解施工流程及技術(shù)要點。學(xué)生能夠從中將理論與實踐結(jié)合起來,提高實踐創(chuàng)新能力,培養(yǎng)初步的決策能力,實時了解行業(yè)的發(fā)展動態(tài),有利于未來就業(yè)。而對企業(yè)來說,通過與學(xué)校合作共建實習(xí)基地,借助學(xué)校的育人機制,能夠提前選拔培養(yǎng)符合企業(yè)發(fā)展要求的優(yōu)秀人才。此外,每年春季舉辦“畢業(yè)生就業(yè)招聘會暨暑期工學(xué)交替實習(xí)雙選會”,邀請合作企業(yè)單位來校或線上招聘,為學(xué)生提供大量的實習(xí)崗位,涵蓋了建筑工程施工、市政管網(wǎng)施工、給排水工程設(shè)計等領(lǐng)域。

1.6 師資隊伍建設(shè)

一流專業(yè)建設(shè)離不開高水平師資。作為地方工科院校,為提高教師隊伍的整體素質(zhì),要重點加強“雙師型”教師隊伍建設(shè),主要措施如下。

1)依托設(shè)計院平臺,提升教師實踐能力。長江大學(xué)很早就創(chuàng)辦了建筑設(shè)計研究院,盡管現(xiàn)在設(shè)計院已經(jīng)獨立經(jīng)營,但仍以學(xué)院教師為設(shè)計骨干。設(shè)計研究院具有建筑設(shè)計、勘察設(shè)計、市政設(shè)計等資質(zhì),承接了大量設(shè)計任務(wù),成為學(xué)院“雙師型”師資隊伍建設(shè)的重要平臺,也是學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)的重要實習(xí)基地。青年教師大部分曾在設(shè)計院學(xué)習(xí)鍛煉。

2)積極引進人才,構(gòu)建適應(yīng)需求的師資隊伍。通過引進高水平年輕教師,為教師隊伍注入活力。通過校企合作,使青年教師快速向雙師型轉(zhuǎn)變,不斷提升青年教師的教學(xué)能力。通過外聘校內(nèi)退休名師和知名企業(yè)專家定期實行面對面指導(dǎo),提高青年教師的教學(xué)水平和工程實踐能力。

3)激勵與考核相結(jié)合。實施教學(xué)考核與獎勵機制,把專任教師的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)成果作為教師年終考核、崗位聘任、教學(xué)獎勵的依據(jù)。

1.7 落實持續(xù)改進

1)完善教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機制

工程教育專業(yè)認(rèn)證要求建立能持續(xù)改進的機制和文化,以保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)活力。長江大學(xué)給排水科學(xué)與工程專業(yè)對教學(xué)活動實行全過程監(jiān)控,完善教學(xué)各主要環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),并做到持續(xù)改進。自2019年起,學(xué)院成立了教學(xué)督導(dǎo)小組,由分管教學(xué)副院長負(fù)責(zé),每學(xué)年開展一次必修課程質(zhì)量評價,評價對象包括教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)效果等,將評價結(jié)果及時反饋給相關(guān)任課教師進行持續(xù)改進,跟蹤檢查改進效果,實現(xiàn)“目標(biāo)-實施-評價-反饋-改進”的閉環(huán),不斷完善教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控反饋機制。

2)建立畢業(yè)要求達(dá)成情況評價機制

學(xué)院發(fā)布本科生畢業(yè)要求達(dá)成評價機制文件,教研室成立畢業(yè)要求達(dá)成度評價小組,由專業(yè)負(fù)責(zé)人牽頭,每年評價一次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和畢業(yè)要求的達(dá)成度情況。任課教師每學(xué)期進行課程目標(biāo)達(dá)成評價,評價小組則根據(jù)所有課程目標(biāo)達(dá)成結(jié)果,分析本年度畢業(yè)生畢業(yè)要求達(dá)成情況,提出針對性改進措施,形成報告。評價結(jié)果及時反饋到課程組及任課教師,促進課程教學(xué)的持續(xù)改進。

3)建立畢業(yè)生跟蹤反饋機制

學(xué)院建立畢業(yè)生跟蹤反饋機制,定期評價專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成情況。對畢業(yè)5年以內(nèi)的畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查,及時獲取就業(yè)狀態(tài)及能力水平的調(diào)查數(shù)據(jù),作為培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況的評價依據(jù)。通過問卷、座談等方式了解用人單位對本專業(yè)畢業(yè)生所具有的專業(yè)知識、實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)等的滿意度,以及對本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系的意見和建議,作為下一版人才培養(yǎng)方案修訂的重要參考。

2 專業(yè)建設(shè)成效

1)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升。近3年,畢業(yè)生出國及考研升學(xué)率約占25%,央企、國企就業(yè)率占60%左右;學(xué)生獲得全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽、建筑信息模型(BIM)應(yīng)用技能大賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、大學(xué)生英語競賽等省部級以上獎勵20余項。

2)專業(yè)的社會聲譽不斷擴大。根據(jù)學(xué)院畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查結(jié)果,給排水科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生在敬業(yè)精神、專業(yè)技能、忠誠度方面評價較高,團隊協(xié)作、實踐創(chuàng)新能力較強。國內(nèi)人工智能公司IPN發(fā)布的2020年大學(xué)薪酬排名榜,本專業(yè)就業(yè)綜合競爭力和畢業(yè)5年的平均薪酬在學(xué)校所有專業(yè)中位居前列,就業(yè)行業(yè)分布在建筑/市政行業(yè)的占75%,就業(yè)對口程度高。中國青年網(wǎng)、荊州新聞網(wǎng)等媒體先后報道了給排水科學(xué)與工程專業(yè)的辦學(xué)特色。“工學(xué)交替”實踐教學(xué)的育人模式還得到了20多位業(yè)內(nèi)專家的肯定,在國內(nèi)同類型高校中具有較好的示范和引領(lǐng)作用。

3 結(jié)語

長江大學(xué)給排水科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)實踐表明,專業(yè)評估認(rèn)證是加強一流專業(yè)建設(shè)、提升專業(yè)辦學(xué)水平的有效途徑。地方高校應(yīng)當(dāng)以專業(yè)認(rèn)證為契機,緊跟社會和行業(yè)發(fā)展新需求,秉持成果導(dǎo)向?qū)I(yè)建設(shè)新理念,努力打造特色鮮明的工科一流專業(yè),全面提升專業(yè)教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量,為地方經(jīng)濟建設(shè)和新型城鎮(zhèn)化建設(shè)輸送高素質(zhì)的工程技術(shù)人才,助推區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)與發(fā)展。盡管我校給排水專業(yè)已經(jīng)具備建設(shè)國家一流本科專業(yè)的基礎(chǔ)條件,但在教育理念、教育方法、教育模式等方面仍需要創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變。本專業(yè)將以工程教育認(rèn)證為契機,繼續(xù)探索和實踐面向國家和行業(yè)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式,推進給排水科學(xué)與工程一流本科專業(yè)建設(shè)。