謝毓芳

初中道德與法治課程教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行德育的有效途徑，在核心素養(yǎng)背景下，要求道德與法治課堂教學(xué)要實現(xiàn)提質(zhì)增效，改變傳統(tǒng)以傳授基礎(chǔ)知識為主的課堂教學(xué)模式，重視對學(xué)生綜合素養(yǎng)與道德品質(zhì)的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)形式，構(gòu)建高效課堂。基于此，本文首先分析了核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建初中道德與法治高效課堂的意義，以及當(dāng)前初中道德與法治課堂教學(xué)的實際情況，其次探討了基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中道德與法治高效課堂構(gòu)建的實踐策略，以提升道德與法治課程育人效果。

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展是現(xiàn)階段教育改革的主要目標(biāo)，初中道德與法治課程教學(xué)要順應(yīng)改革的新要求，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、綜合素養(yǎng)作為課程教學(xué)的關(guān)鍵目標(biāo)，并基于學(xué)生的實際需求創(chuàng)新教學(xué)形式與方法，從而實現(xiàn)道德與法治課堂教學(xué)提質(zhì)增效。但是從當(dāng)前的初中道德與法治課堂教學(xué)情況來看，教師只注重對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識灌輸，不重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生在課堂上缺少主體性，影響了高效課堂構(gòu)建成效，不利于充分發(fā)揮道德與法治課程的育人功能。

一、核心素養(yǎng)下初中道德與法治高效課堂構(gòu)建的意義

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求課程教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，在此背景下，對初中道德與法治課堂教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)以教師為主體、以知識灌輸為目標(biāo)的課堂教學(xué)模式顯然不能滿足新課標(biāo)要求，構(gòu)建高效課堂已經(jīng)成為道德與法治教學(xué)改革的主要任務(wù)。具體來看，核心素養(yǎng)下加強初中道德與法治高效課堂構(gòu)建的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，有利于提升學(xué)生的主體地位。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，要求課程教學(xué)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂主體，尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考和探究創(chuàng)造空間。通過構(gòu)建高效課堂，能夠有效實現(xiàn)這一教學(xué)改革目標(biāo)，教師基于學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主探究等方面的需求創(chuàng)新教學(xué)方法，合理設(shè)計教學(xué)方案，讓學(xué)生在道德與法治課程學(xué)習(xí)上具備較強的主觀能動性，學(xué)生的主體地位得到提升，學(xué)習(xí)效率不斷提高，保障了道德與法治課堂教學(xué)的高效性。

第二，有利于活躍課堂教學(xué)氛圍。高效課堂構(gòu)建過程中強調(diào)課堂上師生的有效互動，實現(xiàn)信息的雙向流通，與傳統(tǒng)教師主講、信息單向傳遞的課堂教學(xué)形式相比，不僅可以提升課堂教學(xué)效率，還能夠讓以往枯燥的課堂氛圍變得活躍，激發(fā)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的興趣，對提升學(xué)生核心素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生道德與法治課程知識的深度學(xué)習(xí)都有重要意義。

第三，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。在傳統(tǒng)的道德與法治課堂教學(xué)中，主要是將傳授學(xué)生基礎(chǔ)的道德知識與法治知識作為教學(xué)目標(biāo)，而在核心素養(yǎng)下構(gòu)建高效的課堂，能夠立足學(xué)生綜合發(fā)展需求創(chuàng)新教學(xué)理念與方法，如教師開展小組合作探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對知識自主學(xué)習(xí)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、探究能力和思維能力；在開展實踐活動的過程中，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，還培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和知識綜合運用能力。由此可見，構(gòu)建高效課堂能夠有效促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)下初中道德與法治高效課堂構(gòu)建現(xiàn)狀

核心素養(yǎng)下，加強初中道德與法治高效課堂的構(gòu)建是提升課程教學(xué)實效，保障學(xué)生綜合發(fā)展的重要途徑。但是從當(dāng)前的初中道德與法治課程教學(xué)情況來看，高效課堂的構(gòu)建并未達(dá)到理想的成效，主要存在以下幾個方面的問題。

第一，教學(xué)理念陳舊。及時更新教學(xué)理念是實現(xiàn)教育與時俱進(jìn)的重要基礎(chǔ)，而當(dāng)前的初中道德與法治課程教師在教學(xué)理念上仍然相對陳舊，部分教師未能脫離應(yīng)試教育思想的束縛，仍然將課程理論知識教學(xué)作為主要教學(xué)目標(biāo)，未關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展需求，在教學(xué)中始終采用灌輸式的教學(xué)方法，未能深入落實構(gòu)建高效課堂，影響了教學(xué)的實效性，阻礙了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

第二，學(xué)生課堂參與意識薄弱。高效課堂需要師生共同參與，在初中道德與法治高效課堂構(gòu)建中，教師作為課堂的組織者，需要學(xué)生積極配合，才能提升課堂教學(xué)實效。但是大部分學(xué)生習(xí)慣了依賴教師，缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動性，而且教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動方面未能加大研究，缺乏有效的方法，導(dǎo)致高效課堂構(gòu)建成效較低。

第三，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新。實施多樣化的教學(xué)方法，開展豐富多彩的教學(xué)活動，是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵，但是從當(dāng)前初中道德與法治課堂教學(xué)情況來看，存在教學(xué)方法單一的問題，教師在教學(xué)方法上缺乏創(chuàng)新，沒有結(jié)合學(xué)生的興趣需求以及學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展采用多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，影響了課堂教學(xué)效果。

三、核心素養(yǎng)下初中道德與法治高效課堂構(gòu)建實施策略

（一）更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

在發(fā)展核心素養(yǎng)的背景下，要求初中道德與法治課程教師在構(gòu)建高效課堂的過程中，能夠更新教學(xué)理念，對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要性和必要性有準(zhǔn)確認(rèn)知，并且能夠?qū)Φ赖屡c法治課程中核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)有清晰的了解，從而在教學(xué)實踐中不僅要對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的講授，還要從核心素養(yǎng)角度引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，具備較強的法律意識，形成正確的法律觀念，并通過多樣化的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，使其以積極的心態(tài)面對學(xué)習(xí)和生活，實現(xiàn)個性化發(fā)展。教師要注重對教學(xué)理念的更新，重新梳理教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，在傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，充分發(fā)揮道德與法治課程的育人功能。

例如：在“預(yù)防犯罪”這部分內(nèi)容教學(xué)中，教師立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展需求，形成以知識、素養(yǎng)協(xié)同培養(yǎng)的教育理念，對本課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，梳理教學(xué)目標(biāo)。第一，知識目標(biāo)：從理論層面準(zhǔn)確認(rèn)識什么是刑法和刑罰，清楚掌握犯罪的主要特征，并知道如何遠(yuǎn)離犯罪，進(jìn)行自我防范。第二，能力目標(biāo)：通過對理論知識的深度理解與靈活運用，在具體的情境中能夠準(zhǔn)確判斷哪些行為構(gòu)成犯罪，具備較強的明辨是非的能力，同時采取有效的措施，做到防患于未然。第三，情感態(tài)度目標(biāo)：借助理論學(xué)習(xí)與案例分析，使學(xué)生形成良好的法治觀念，增強學(xué)生的防范意識，在生活中做遵紀(jì)守法的好公民，規(guī)范自身的思想言行。完成對教學(xué)目標(biāo)的梳理后，教師再進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計，使課堂教學(xué)目標(biāo)更明確，對促進(jìn)課堂教學(xué)活動的順利開展以及學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果的提升有重要幫助，進(jìn)而實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

（二）基于學(xué)生學(xué)情，構(gòu)建教學(xué)情境

在初中道德與法治課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的是非觀是核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)，也是學(xué)生價值觀形成的核心內(nèi)容，學(xué)生形成良好的是非觀，能夠使其在事物認(rèn)知方面從正反兩個方面進(jìn)行認(rèn)知和判斷。從以往的道德與法治課堂教學(xué)情況來看，教師在知識教學(xué)和素質(zhì)培養(yǎng)上都是以教師為主體，根據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗開展教學(xué)活動，并未充分考慮學(xué)生學(xué)情，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等設(shè)置未能滿足學(xué)生的需求，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情較低，影響了課堂教學(xué)實效。而在構(gòu)建高效課堂的過程中，教師要注重提升學(xué)生的主體地位，充分分析學(xué)情，了解學(xué)生的興趣需求、認(rèn)知水平、能力與素養(yǎng)發(fā)展情況，從而合理地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生主動參與課堂互動的積極性，為提升課堂教學(xué)的有效性提供保障。

例如：在“追求民主價值”這部分內(nèi)容教學(xué)過程中，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生全面了解人民當(dāng)家作主是社會主義民主政治的本質(zhì)特征，了解實現(xiàn)民主的具體價值，同時培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和案例分析能力。教師在課堂教學(xué)設(shè)計過程中要注重對學(xué)情的分析，從當(dāng)前學(xué)生情況來看，大部分學(xué)生都有參與班干部選拔以及班級管理等經(jīng)驗，但是在民主政治生活方面的經(jīng)驗相對欠缺。從學(xué)生的知識基礎(chǔ)情況來看，大部分學(xué)生經(jīng)過前期學(xué)習(xí)已經(jīng)對中國特色社會主義民主政治制度有了一定的了解，但是并未從社會主義核心價值觀方面深度了解民主的價值，沒有形成良好的認(rèn)同感。基于本課的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生學(xué)情，教師在教學(xué)過程中為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的案例教學(xué)情境，恰當(dāng)?shù)匾胱非竺裰鞯陌咐?，使學(xué)生在案例情境分析中更好地理解本課內(nèi)容。為了進(jìn)一步強化對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，教師可以在情境教學(xué)中融合小組合作教學(xué)法，要求學(xué)生在小組合作討論中分析案例，提升學(xué)習(xí)效率。教師還可以通過情境再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生通過具體的情境互動，體驗參與民主生活的過程，深入感知民主的價值，進(jìn)而幫助學(xué)生形成良好的民主意識。

（三）開展實踐活動，提升核心素養(yǎng)

在初中道德與法治課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不能局限于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，也不能僅僅停留在理論知識講解方面，教師要結(jié)合具體的課程內(nèi)容，組織學(xué)生開展豐富多彩的實踐活動，在實踐參與和體驗中實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。實踐是檢驗真理的重要途徑，開展實踐教學(xué)能夠加深學(xué)生對道德與法治相關(guān)理論知識的理解，強化學(xué)生對知識的內(nèi)化吸收，對促進(jìn)學(xué)生靈活運用理論知識分析和處理實際問題具有重要價值。教師要充分認(rèn)識到開展實踐教學(xué)的必要性，在具體的教學(xué)實踐中充分利用家、校、社資源，為學(xué)生構(gòu)建良好的實踐舞臺，建立起課程知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在生活體驗中學(xué)習(xí)知識、理解知識、發(fā)展素養(yǎng)，形成正確的價值觀念，延伸道德與法治課堂，提升高效課堂構(gòu)建成效。

例如：在“守望精神家園”教學(xué)過程中，本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生能夠?qū)χ腥A文化內(nèi)涵和特點有準(zhǔn)確認(rèn)知，并了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以傳承發(fā)展至今的原因，培養(yǎng)學(xué)生良好的文化自信。為了實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，教師可以充分利用當(dāng)?shù)靥厣幕Y源，組織學(xué)生開展有關(guān)傳統(tǒng)文化方面的實踐活動，如組織學(xué)生開展“地方特色民俗鑒賞”“歷史名人事跡”“方言解讀”等活動，教師帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐臍v史博物館、文化館以及古鎮(zhèn)、古街等處進(jìn)行實地考察，并與當(dāng)?shù)氐木用窕蛘吖ぷ魅藛T進(jìn)行交流互動，使學(xué)生在實踐中完成對中華文化的學(xué)習(xí)，感受中華文化豐富的內(nèi)涵，接受文化教育和熏陶，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)與文化自信。完成實踐活動后，教師還要組織學(xué)生進(jìn)行實踐體驗分享和交流，可以通過口頭分享與書面表達(dá)分享等不同的形式，讓學(xué)生進(jìn)行實踐反思，這也是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。

（四）重視情感教學(xué)，培養(yǎng)道德品質(zhì)

初中階段的學(xué)生處于青春期，思想較為活躍，對事物有了一定的認(rèn)知，但是或多或少存在一些不好的行為或者思想。在道德與法治課堂教學(xué)中，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，將幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣作為主要教學(xué)目標(biāo)，實施情感教學(xué)，提升學(xué)生的道德品質(zhì)。教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，分析學(xué)生在道德品質(zhì)發(fā)展中存在的問題，從而針對性地開展教育工作。例如：在“社會生活講道德”這部分內(nèi)容教學(xué)中，教師可以提前分析學(xué)生學(xué)情，了解學(xué)生在道德品質(zhì)方面還存在哪些不足，在現(xiàn)實生活中還有哪些不良行為，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生現(xiàn)實生活中的細(xì)節(jié)引入課堂，使學(xué)生一邊學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，一邊分析生活中自己的行為和思想，從而促進(jìn)學(xué)生對自己的準(zhǔn)確認(rèn)知，并在教師的指導(dǎo)下準(zhǔn)確辨別哪些行為和思想是正確的，哪些行為和思想是應(yīng)該改進(jìn)的，在接下來的生活和學(xué)習(xí)中能夠自覺約束自身行為，尊重他人，講文明、懂禮貌，自覺遵守公共秩序，維護(hù)公共環(huán)境。在情感教學(xué)方面，教師還可以與學(xué)生家長溝通，采用家校共育的方式，發(fā)揮家庭情感教育的積極作用，從而有效提升學(xué)生的道德品質(zhì)。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中道德與法治課堂教學(xué)中，立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展需求構(gòu)建高效課堂，是促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)全面發(fā)展的關(guān)鍵，也是提升初中德育工作質(zhì)量的重要保障。因此，教師要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)理念，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展需求優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，開展多樣化的教學(xué)活動，豐富學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗，同時組織學(xué)生參與實踐活動，在實踐活動中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。高效課堂的構(gòu)建需要循序漸進(jìn)，要求教師提升自身的教學(xué)水平與綜合能力，善于利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，保障課堂教學(xué)的實效性。