卞麗?鄭志宏?殷玥

“推進教育數(shù)字化”是黨的二十大報告作出的戰(zhàn)略部署，也是我國“十四五”期間教育改革發(fā)展的重要戰(zhàn)略。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是將數(shù)字技術(shù)融入教育領(lǐng)域的各個層面，在先進教育理論或理念的引領(lǐng)下，通過技術(shù)對教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的四大賦能作用（替代、擴增、改進、重構(gòu)），推動教學范式、組織架構(gòu)、教學過程、評價方式等全方位的創(chuàng)新與變革。

當前，我國的教育數(shù)字化發(fā)展正處于融合與創(chuàng)新并存階段。面對數(shù)字化帶來的教育變革，教師需要借助教科研的力量，開展探索性研究，探索互動教學、雙師課堂等技術(shù)與傳統(tǒng)教育融合的新模式。新時代教科研應(yīng)積極面對信息時代的“時”與“勢”，實現(xiàn)教育數(shù)字化背景下教科研的改革，增強教科研服務(wù)能力，走好教科研數(shù)字化轉(zhuǎn)型之路。

一、搭建平臺，匯集數(shù)據(jù)，共享資源

1. 應(yīng)用為王，建設(shè)智能化教科研平臺

海淀區(qū)多年來持續(xù)推進區(qū)域教育信息化建設(shè)，利用創(chuàng)新應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、語義網(wǎng)、移動通信等新一代信息技術(shù)，建設(shè)和完善能感知學習情境、識別學習者特征、提供合適的學習資源與便利的互動工具。海淀區(qū)先后建設(shè)了海淀區(qū)中小學教育資源平臺、海淀區(qū)云課堂直播平臺、教育科研管理平臺、區(qū)域大數(shù)據(jù)平臺、學生心理健康支持系統(tǒng)、種子教師服務(wù)站等，基本形成定位清晰、互聯(lián)互通、共建共享的海淀基礎(chǔ)教育平臺體系。各類平臺涵蓋多門學科，有利于促進精準教科研，助力合作式多場域教學研究，構(gòu)建以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)、以優(yōu)質(zhì)教育資源為價值導(dǎo)向、以直播錄播系統(tǒng)為傳輸紐帶的智能化教科研環(huán)境。

2. 服務(wù)至上，完善數(shù)字化教科研資源

教育科研課題的開展會產(chǎn)生大量的教育教學成果。借助數(shù)字化設(shè)備，海淀區(qū)教育科學研究院（以下簡稱“海淀教科院”）將教師的優(yōu)秀課件、教案、教學設(shè)計、微課、課例等收集起來，不斷完善各類教學資源，如種子教師研修資源、精品課堂實錄資源、學科實驗微課程資源、空中課堂資源、美育課程資源、傳統(tǒng)文化課程、電子圖書資源、科學教育課程資源、虛擬實驗資源、網(wǎng)絡(luò)安全資源，建成各類教學資源庫，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源的共建共享，不僅為教師提供了豐富的資料，也為教科研人員提供了多元表征的真實案例，啟發(fā)教科研人員從理論視角分析教學案例，挖掘教學中存在的問題，找到教育研究的方向。

3. 安全運行，提供專有化智慧教育云

海淀智慧教育云是全國第一個區(qū)域性教育專有云。智慧教育云具有統(tǒng)一門戶服務(wù)和統(tǒng)一開放接口、統(tǒng)一安全認證服務(wù)、統(tǒng)一數(shù)據(jù)中心服務(wù)、云計算與存儲服務(wù)、大數(shù)據(jù)分析與決策支持能力、情景感知能力。海淀教育所有數(shù)據(jù)運行于智慧教育云，包括教師和學生的注冊信息、學校信息、過程數(shù)據(jù)等，有利于保護師生的信息安全。專門開辟了直播網(wǎng)絡(luò)帶寬和直播課堂的視頻CDN服務(wù)，能保障海淀30萬名中小學生和教師直播時網(wǎng)絡(luò)暢通。

二、融合創(chuàng)新，技術(shù)賦能，彰顯特色

數(shù)字化時代，教科研形式發(fā)生了巨大的變化，網(wǎng)絡(luò)課程、3D實驗室、大數(shù)據(jù)畫像已普遍應(yīng)用。海淀教科院將實驗法、個案法等具體研究方法與數(shù)字技術(shù)進行結(jié)合，科學探索互動教學、人工智能等技術(shù)與傳統(tǒng)教育有效融合，構(gòu)建多元化教科研創(chuàng)新模式。

1. 推動教科研方式數(shù)字化轉(zhuǎn)型

將傳統(tǒng)的教科研方式與教育數(shù)字化相結(jié)合，以實現(xiàn)更高效、精準和便捷的研究。

海淀區(qū)借助海淀區(qū)中小學資源平臺、海淀區(qū)云課堂直播平臺與智慧教室的錄播系統(tǒng)，開展技術(shù)賦能的同課異構(gòu)教研模式探索。通過平臺，不同學校的教師可以更加便捷地交流和分享，促進教師之間的合作、分享、交流、提升，通過對比，找出優(yōu)點和不足。同時，平臺也可以提供一定的可視化工具，讓教師們更好地展示自己的教學成果和經(jīng)驗。

2. 建立全過程網(wǎng)絡(luò)化教科研平臺

利用信息技術(shù)構(gòu)建數(shù)字化教科研管理平臺，支持教育教學研究、實踐和管理，以此提高教育教學研究的效率和質(zhì)量，促進教育教學的創(chuàng)新和發(fā)展。

海淀教科院科研管理平臺致力于以“一體、二網(wǎng)、三層、四目標”為核心的區(qū)域教育科研管理?！耙惑w”指集立項、開題、中檢、結(jié)題于一體的全過程管理；“二網(wǎng)”指教科研管理平臺和App兩個終端；“三層”指區(qū)域、學校和教師三大群體；“四目標”指教科研管理平臺集管理、培訓、交流和宣傳于一體。海淀區(qū)共有各級各類科研課題5000多個，借助科研管理平臺，教科研人員能很好地對如此龐大的課題做到全過程網(wǎng)絡(luò)化管理，為學校教科研工作插上“隱形的翅膀”。

3. 啟用教科研聯(lián)系人制度

為確保一線教師在研究過程中可以便捷地向教研員尋求幫助，海淀教科院建立了教科研聯(lián)系人制度，為每一所學校指派一名專職教研員，跟進并指導(dǎo)學校各項課題的研究，輔助學校教師完成科研管理工作。線上，教科研聯(lián)系人借助科研管理平臺及時查看所負責學校課題進展情況，服務(wù)學校課題研究推進，做好線上的過程性指導(dǎo)。線下，教科研聯(lián)系人積極參加學校教科研活動，及時傳達教育改革最新政策、收集學校教科研需求、發(fā)現(xiàn)科研骨干、推廣學校教育研究成果，切實做到服務(wù)教師、學校及區(qū)域教科研。

4. 用好大數(shù)據(jù)分析技術(shù)手段

利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，通過對大量教育教學數(shù)據(jù)進行挖掘和分析，精準地找到大數(shù)據(jù)與教育教學工作的“結(jié)合點”，提煉不同學段、不同學科、不同課型等高質(zhì)量教學的方法、模式與策略，使大數(shù)據(jù)在教學改進的過程中充分地發(fā)揮“賦能”“增強”的作用。例如，北京市育英學校在智慧校園建設(shè)過程中，將人工智能技術(shù)與體育學科融合，在教育教學過程中積累了大量的學生行為數(shù)據(jù)，為建構(gòu)學生的數(shù)字畫像、學情數(shù)據(jù)模型、教學效果分析等提供了有效依據(jù)。

5. 人工智能技術(shù)助力課堂

運用人工智能技術(shù)，對教育數(shù)據(jù)進行智能化處理和分析，提高研究的精準度和效率。例如，海淀區(qū)第二實驗小學把平板電腦、教學平臺、智能機器人、VR等引入課堂，利用信息技術(shù)提供了豐富的教學資源和跨時空的學習機會。學生利用 AR技術(shù)“遨游”地球，感受海洋、森林等增強現(xiàn)實的真實場景，加深對所學內(nèi)容的理解。

6. 建立數(shù)字化教科研評價體系

通過建立數(shù)字化教科研評價體系，對數(shù)字化背景下的教科研成果進行科學、客觀的評價，以激發(fā)數(shù)字化背景下教科研的創(chuàng)新活力。在數(shù)字化教科研評價體系中，需要結(jié)合數(shù)字化技術(shù)的特點，注重數(shù)據(jù)驅(qū)動的研究方法，加強數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，提高研究人員的數(shù)字化素養(yǎng)和能力，以更好地適應(yīng)數(shù)字化時代的需求和發(fā)展。

海淀教科院建立了“海淀區(qū)教科院問卷調(diào)查系統(tǒng)”，教師可以通過在線問卷調(diào)查、學生評價、同行評審等方式，對教學質(zhì)量進行評估和反饋，及時了解自身教學的不足和改進方向，促進教學水平的提高。

7. 提升研究人員數(shù)字化素養(yǎng)

研究人員通過培訓和自我學習，提升數(shù)字化素養(yǎng)和能力，更好地適應(yīng)數(shù)字化時代的需求和發(fā)展。

海淀教科院多年來堅持開展教師信息技術(shù)素養(yǎng)培訓工作，不斷創(chuàng)新培訓方式，深化培訓內(nèi)容，拓寬培訓外延。海淀區(qū)教委委托海淀教科院將信息素養(yǎng)作為教育管理者、一線教師的重要課程，納入繼續(xù)教育學分，組織開展各種形式的教師技術(shù)素養(yǎng)培訓班。通過培訓、論壇、線上活動多種培訓方式，培養(yǎng)干部教師的技術(shù)素養(yǎng)應(yīng)用能力。

三、數(shù)字化教科研面臨的挑戰(zhàn)

1. 數(shù)據(jù)隱私保護方面

在教科研數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中，會產(chǎn)生大量教育科研數(shù)據(jù)，包括教師和學生的個人身份信息、面部圖像、教學數(shù)據(jù)、研究數(shù)據(jù)等。這些數(shù)據(jù)涉及個人隱私和國家教育安全，必須依法依規(guī)進行采集、存儲、使用和銷毀。同時，要防范數(shù)據(jù)泄露、濫用和被攻擊等問題，確保數(shù)據(jù)安全和合規(guī)性。

智慧教育云采取了多項措施，確保數(shù)據(jù)的安全性，為教育工作者和學生提供安全可靠的教學和學習環(huán)境。首先，智慧教育云采用了嚴格的數(shù)據(jù)管理制度和安全技術(shù)措施，確保數(shù)據(jù)的保密性、完整性和可用性。數(shù)據(jù)的采集、存儲、傳輸和使用過程，智慧教育云都有明確的規(guī)定和操作流程，同時制訂了備份和恢復(fù)機制，防止數(shù)據(jù)丟失或災(zāi)難性事件的發(fā)生。其次，智慧教育云對用戶訪問權(quán)限進行嚴格管理，不同級別的人員擁有不同的訪問權(quán)限。智慧教育云還設(shè)置了安全審計和監(jiān)控機制，對用戶操作進行記錄和監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)并處理安全事件。最后，智慧教育云積極與第三方安全機構(gòu)合作，進行安全風險評估和漏洞掃描等工作，及時發(fā)現(xiàn)并修復(fù)安全漏洞。同時，智慧教育云還不斷加強技術(shù)研發(fā)和升級，提高系統(tǒng)的安全性和防護能力。

2. 尊重知識產(chǎn)權(quán)方面

教科研數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中，涉及的知識產(chǎn)權(quán)問題比較突出。在采集、使用和分享教育數(shù)據(jù)時，必須尊重知識產(chǎn)權(quán)，遵守相關(guān)法律法規(guī)和倫理規(guī)范。要明確數(shù)據(jù)使用權(quán)限和范圍，避免侵犯他人的合法權(quán)益。同時，教科研人員在完成研究后，可以通過申請專利、著作權(quán)、技術(shù)秘密等方式保護科研成果。這些保護方式可以有效地防止他人未經(jīng)授權(quán)使用、復(fù)制、發(fā)行、表演、展示等，從而保障教科研人員的合法權(quán)益。

3. 推動公平公正方面

教科研數(shù)字化轉(zhuǎn)型應(yīng)該致力于推動教育公平公正。在采集和使用教育教學數(shù)據(jù)時，要尊重個體的差異性和多樣性，避免歧視和不公現(xiàn)象。同時，要建立公開透明的數(shù)據(jù)使用機制，讓相關(guān)利益方能夠了解數(shù)據(jù)使用情況和效果，促進教育公平公正地發(fā)展。

4. 建立倫理規(guī)范方面

教科研數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要建立一套符合數(shù)字化轉(zhuǎn)型特點的倫理規(guī)范和行為準則。這包括教育教學研究過程中涉及的數(shù)據(jù)采集、使用、分享和銷毀等方面的規(guī)定，以及對知識產(chǎn)權(quán)、信息安全、公平公正等方面的倫理要求。同時，也需要建立相應(yīng)的監(jiān)管機制和責任追究機制，確保數(shù)字化轉(zhuǎn)型的倫理規(guī)范得到有效執(zhí)行。

數(shù)字化時代對教科研工作者提出了更高的要求，如何做好學習型、研究型的“未來教師”？運用“研究能力”，借助數(shù)字化教育科研“手段”應(yīng)對挑戰(zhàn)。教科研人員要利用好數(shù)字化平臺，研究不同學科、不同學段的課堂，總結(jié)高質(zhì)量教學、高質(zhì)量課堂的經(jīng)驗、特點和模式，發(fā)揮“技術(shù)向善”的價值，為學校和教師提供更優(yōu)質(zhì)的科研服務(wù)，引導(dǎo)教師素養(yǎng)和課堂教學品質(zhì)向著更好的方向發(fā)展。

（作者單位：北京市海淀區(qū)教育科學研究院）

責任編輯：胡玉敏