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        “生在課中央”理念的內化與外現

        2023-12-20 18:57:15李衛(wèi)國
        中國教師 2023年12期
        關鍵詞:梨花李老師情境

        李衛(wèi)國

        新生態(tài)課堂是生態(tài)課堂的升級版,是新課標落地后的一次華麗轉身。在教師、學生、課程、環(huán)境、資源等共同組成的課堂生態(tài)系統(tǒng)中,“生在課中央”的主張受到較大的關注。

        李華老師從教20余年,教學經驗非常豐富。作為蔡明生態(tài)教育團隊的優(yōu)秀教師,她對生態(tài)課堂的研究頗有心得。她執(zhí)教的八年級上冊第三單元景物描寫“通中邀您云端賞梨花”是一堂寫作指導課。在新生態(tài)課堂理論的指導下,李老師的教學思想發(fā)生了嬗變,她將“生在課中央”理念內化入心,對這節(jié)課進行了全新設計,不僅以“梨花”為具象來構建課堂,而且從內容、結構、樣態(tài)、方法、資源等方面,較好地詮釋了“生在課中央”理念,呈現出以開放、生態(tài)、情境、綜合為基本特征的新生態(tài)課堂之美,讓我們能更具體、直觀地感受到新生態(tài)課堂教學的魅力。

        一、創(chuàng)設任務情境,努力探索“生在課中央”新樣態(tài)

        創(chuàng)設豐富多樣的學習情境是《義務教育語文課程標準(2022年版)》的要求,也與新生態(tài)課堂的重要特征“情境性”相契合。新生態(tài)課堂要求情境首先必須是生活的、真實的、體現學科本質的。李老師構建的梨花情境,來自栽有60多棵梨樹的通安中學校(以下簡稱“通中”)梨園,來自毗鄰樹山村的千畝梨海,來自通中的梨花文化節(jié)。不少學生參加過梨樹栽培、賞梨花、摘梨、義賣、作梨花詩、繪梨花圖、演梨花劇等豐富的活動。這種從日常生活學習、文學體驗甚至跨學科學習而來的情境,親切自然、不落痕跡,完全是為通中學生寫作實踐所做的個性化定制。這極大地提高了學生的學習興趣,也為他們完成富有挑戰(zhàn)性的任務提供了可能。

        新生態(tài)課堂特別強調“讓學生在情境中、在任務的驅動下學習”[1],還要求情境是動態(tài)變化的、豐富復雜的、富有挑戰(zhàn)性的。這種置身于真實任務情境下的學習活動完全顛覆了傳統(tǒng)的“師授生受”課堂模式,讓學生在面對復雜的學習任務和核心問題時能主動學習、探究展示、合作溝通,進而產生深度學習,真正站在課堂的中央。李老師基于語文學科特點和“景物描寫”的寫作教學要求,首先提煉出一個大概念—云端賞梨花,然后引入項目化學習的樣態(tài)—從“校園環(huán)境”維度制作宣傳學校的視頻,放到學校的公眾號和視頻號上。組織項目化學習需要以具有明確指向的活動任務為載體,李老師規(guī)劃設計了任務鏈,依次設置出三個不同類型的情境任務:用生動的語言描繪梨花畫面;創(chuàng)作梨花文化視頻腳本;為視頻畫面配樂,爭當解說員。同時組建學習小組,驅動學生在真實情境中合作完成難度呈梯狀分布的任務。李老師根據學生已有知識和相關經驗,預測出學生在迎接挑戰(zhàn)的過程中可能遇到的問題,準備了豐富的資源包和“視頻腳本的創(chuàng)作技巧”等學習支架,為學生學習提供適時幫助。在這個發(fā)現問題、研究問題、解決問題、完成任務的過程中,學生學會了描寫景物、制作視頻腳本、當眾解說等,從而實現了遷移創(chuàng)新、發(fā)展思維和提升素養(yǎng)的多贏目標。

        這樣的課堂樣態(tài),完成了從“以教師、學科、課堂為中心”向“以學生為中心”的生態(tài)課堂的蝶變,正在走向“以學習者學習和成長為首位”的新生態(tài)課堂。這樣始終圍繞著學生生命成長的課堂,才是“生在課中央”的課堂,是真實意義上的寫作實踐。

        二、拆除課堂藩籬,快速融入現實社會與數字時代

        傳統(tǒng)教學以課堂為中心,固守語文學科的一畝三分地,強調向45分鐘要效益。新生態(tài)課堂的出現,回應了新課標的要求,以其充分的開放性,帶來了無限豐富的活力。雖然當下的課堂依然是45分鐘的班級授課制,但新生態(tài)課堂卻不再囿于傳統(tǒng)課堂教室內的學習,而是面向特定時空下的各種資源與條件,重組語文課程資源,以開放性的姿態(tài)建設課堂生態(tài)場。

        這節(jié)課是開放的。李老師拆除了課堂藩籬,將課內與課外打通,引導學生走出教室,去學校梨園內觀賞梨花,去樹山村品嘗翠冠梨,去采訪農業(yè)服務站專家,了解梨花的特點和梨樹養(yǎng)護小知識,向果農學習為梨樹傳花授粉的技術,這就把語文課堂的學習內容與學生生活、現實社會打通。課堂上,她指導學生制作短視頻,發(fā)布到學校公眾號和視頻號上,以便擴大學校的影響力,為學校的招生做宣傳,這又將寫作實踐與學校發(fā)展緊密關聯。這樣的課程建設,充分體現了建構“以學生為中心”的新生態(tài)課堂的探索價值。

        這節(jié)課是跨界的??鐚W科、跨媒介在課堂學習中得以展現。本課立足語文課堂,聚焦寫作教學,同時還融入了生物學、美術、音樂、勞動、道德與法治、信息科技等學科內容,使學習活動變得極為豐富,達成了學科內外的一次融通。而在“互聯網+”的時代環(huán)境下,在新媒體的助力下,有拍攝照片視頻、選擇配樂、制作短視頻、公眾號視頻號發(fā)布、制作網絡投票單、網絡投票等學習手段與學習方式,課堂上出現了前所未有的變化??梢哉f,這節(jié)課與數字技術整合,并以數字技術為中介,支持的是學生的學習,指向的是學生的成長,為“生在課中央”的新生態(tài)課堂嘗試構建一個開放多元、線上線下融合、現實與虛擬共存的互聯網學習新生態(tài)環(huán)境。

        這節(jié)課是變革的。不再是“師授生受”的教學方式,教師只是設計者、引導者、幫助者、欣賞者,學生則變?yōu)樗袑W習行為的主體,是整個學習過程的積極參與者,是自我成長的評價者[2]。學生要帶著對梨樹、梨花的種種疑問去采訪專家、果農,為了解梨花節(jié)文化而線上線下收集資料,為掌握寫景方法而展示、交流、共享、討論、反思,為能創(chuàng)作視頻腳本而質疑、爭辯、遷移、驗證,為能當眾解說、鍛煉自己的交際溝通能力而積極實踐,為能自我評價、自我完善而編制、運用評價量表,等等。學生的學習方式是完全開放的。學生站在了課堂的中央,利用自己制作的資源包,主動建構知識體系,自主完成多項任務,形成真實能力,獲得生命成長。

        三、立足寫作教學,積極擁抱指向生命成長的核心素養(yǎng)

        新課標要求把發(fā)展學生核心素養(yǎng)作為教育目標,在培養(yǎng)學生關鍵能力、必備品格、價值觀念的基礎上,進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)新精神。在立德樹人的時代背景下,新生態(tài)課堂始終把學生這個生命個體作為中心,把學生的學習和成長放在首位。李老師的這節(jié)課積極踐行了這一理念。

        本節(jié)課的設計源于語文教材八年級上冊第三單元的“寫作·學習描寫景物”這一教學內容。李老師在課堂生態(tài)呈現開放的狀態(tài)下,立足寫作教學,推陳出新,有所突破,具體表現在:課前一系列服務項目的微寫作活動;課中用任務驅動景物描寫,用多樣的學習方法提升寫作技能,除了讓學生為短視頻起醒目的標題以培養(yǎng)學生的提煉概括能力之外,還讓學生創(chuàng)作短視頻腳本,以提升學生圖文影像結合的復合文本的創(chuàng)作能力。

        很顯然,李老師是能深刻理解“生在課中央”理念的,她努力用開放的、鮮活的、有創(chuàng)造力的課堂落實五育并舉、立德樹人的教育宗旨。比如,引導學生欣賞梨園微風晨曦中、小雨中、夕陽映照下不同形態(tài)的梨花,讓學生在真實的場景中感受美、體驗美,然后指導學生用生花妙筆對梨花進行多角度、多方面描繪,用文字呈現梨花之美。學生在體驗美、發(fā)現美、表達美和創(chuàng)造美的過程中,提升了寫作素養(yǎng),強化了審美意識,涵養(yǎng)了審美情趣,培養(yǎng)了熱愛校園、熱愛生活的思想情感。再如,讓學生向果農學習傳花授粉的技術,通過調查采訪與查閱資料相結合的方式了解學校打造“翠冠梨”勞動育人品牌、創(chuàng)建蘇州市勞動教育特色學校的歷程,參與并深刻理解栽梨、育梨、護梨、摘梨、售梨的艱辛,使學生在做中學、學中做,在感悟勞動價值與勞動精神的過程中,激發(fā)他們參與勞動的主動性、積極性,語文課堂也成為勞動教育的課堂。而每年的翠冠梨義賣捐贈活動,更讓學生體會到勞動的價值與奉獻的意義。

        語文即成長。正是在這種學生主動參與、全程參與的開放的、情境的、綜合的語文學習活動中,學生才會獲得生命感、幸福感、成長感,而學生的核心素養(yǎng)才得以在課堂轉型中慢慢形成。

        當然,課堂永遠是遺憾的藝術,遺憾正召喚著熱愛課堂的李老師們將新生態(tài)課堂做得更好。讓每個學生都能感受到老師的關注,讓師生的每一次對話都能優(yōu)雅從容,讓梨花詩文的資源給寫作實踐錦上添花,讓線上線下無縫對接、有機整合……這些正是教師自己的成長空間。相信經過此次新生態(tài)課堂的初體驗之后,李老師會不斷走向成熟圓潤的教學境界,實現成長的突破。

        參考文獻

        [1] 蔡明.新生態(tài)課堂的基本特質與實施策略[J].教育文匯,2022(11):9-12.

        [2] 陳芳.新時代語文學習課堂新生態(tài)[J].教育文匯,2021(8):12-14+17.

        (作者單位:江蘇省蘇州市高新區(qū)通安中學校)

        責任編輯:趙繼瑩

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