文/儲(chǔ)霜霜 江蘇省如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第二實(shí)驗(yàn)幼兒園

【問題提示】

蔬果是幼兒非常熟悉并且喜愛的食物，可以給幼兒帶來豐富的感官體驗(yàn)，也是他們每日就餐能品嘗到的，然而幼兒對(duì)蔬果的認(rèn)識(shí)程度和喜愛程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們偶爾發(fā)現(xiàn)有些幼兒吃飯時(shí)會(huì)悄悄把蔬菜撥到一邊，或者是自主餐點(diǎn)時(shí)遇到自己不喜歡的水果就會(huì)選擇不吃。針對(duì)這些現(xiàn)象，同時(shí)結(jié)合我班目前開展的食育課程“蔬果總動(dòng)員”，我設(shè)計(jì)了“秋天的蔬果”這一數(shù)學(xué)區(qū)域游戲活動(dòng)。

【案例】

觀察一

觀察日期：2022年11月1日

觀察對(duì)象：俊延、婭楠

觀察地點(diǎn)：大三班數(shù)學(xué)區(qū)

觀察時(shí)間：8:10-9:00

觀察者：儲(chǔ)霜霜

愉悅的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，延延和楠楠來到了數(shù)學(xué)區(qū)。他們很快選擇了新投入的數(shù)學(xué)區(qū)游戲材料“秋天的蔬果”。延延先拿來操作底板，在底板上貼上紅色和黃色的標(biāo)記，于是兩人在紙杯里翻找起來，過了好一會(huì)兒，他們才按顏色分好類。接著，楠楠又選擇了大和小的符號(hào)貼在了底板上準(zhǔn)備操作。這時(shí)延延指著它們問：“這是什么標(biāo)記呀？”楠楠說：“我也不知道。”“那我們一起問問儲(chǔ)老師吧！”延延說。我告訴他們：“這兩個(gè)標(biāo)記是大和小，黑黑的頭是小，白白的頭是大。”“哦！我知道了！”知道了答案，他們很開心。

游戲分析

從幼兒游戲的情況看，將蔬果按照顏色這一特征進(jìn)行分類，對(duì)于大班幼兒來說還是比較容易的，應(yīng)該很快就能夠按要求分好類。但是在操作時(shí)，發(fā)現(xiàn)兩人在小紙杯中尋找蔬果卡片有些困難，導(dǎo)致過了好一會(huì)兒才完成操作。接著按照大小進(jìn)行分類時(shí)，延延和楠楠遲遲沒有游戲是因?yàn)閷?duì)于大的和小的標(biāo)記他們并不認(rèn)識(shí)，所以通過尋找教師幫忙來解決問題。

調(diào)整策略

1.給幼兒提供大籃子裝蔬果卡片，小紙杯裝特征標(biāo)記，便于幼兒尋找操作。

2.利用游戲回顧時(shí)間，帶著幼兒認(rèn)識(shí)大、小標(biāo)記，并通過認(rèn)一認(rèn)、畫一畫的方式鞏固幼兒對(duì)大小標(biāo)記的認(rèn)識(shí)。

3.增添記錄表，鼓勵(lì)幼兒先把特征標(biāo)記畫下來，再進(jìn)行操作，加大游戲難度。

4.請(qǐng)延延和楠楠分享自己的游戲故事，教師一對(duì)一傾聽并記錄下來。

觀察二

觀察日期：2022年11月2日

觀察對(duì)象：朱堯、李羲

觀察地點(diǎn)：大三班數(shù)學(xué)區(qū)

觀察時(shí)間：8:10-9:00

觀察者：儲(chǔ)霜霜

下午區(qū)域時(shí)間，堯堯和羲羲也選擇了“秋天的蔬果”玩了起來，只見他們一會(huì)兒就按照顏色、大小分好了類，并很快記錄下來。這時(shí)，羲羲又取出兩個(gè)特征標(biāo)記“蔬”和“果”，可是她不認(rèn)識(shí)，問道：“這是什么字啊？”“這是蔬菜的‘蔬’，這是水果的‘果’?！眻驁驌屩卮?。弄明白后，兩人很快分好了類。

游戲分析

有了認(rèn)識(shí)大小標(biāo)記、分享游戲故事的經(jīng)驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)幼兒再次去玩“秋天的蔬果”時(shí)，他們已經(jīng)能很快地按照要求進(jìn)行分類，并記錄下來。但是在按照“字”的特征進(jìn)行分類時(shí)羲羲遇到了難題，后來在同伴堯堯的幫助下，他們一起順利地完成了操作。一維的分類對(duì)于所有的幼兒來說已經(jīng)沒有挑戰(zhàn)性了。

調(diào)整策略

1.培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，幫助幼兒認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的詞字。在閱讀區(qū)投放一些簡(jiǎn)單的字，鼓勵(lì)幼兒認(rèn)、讀。

2.更換游戲地板，從一維分類調(diào)整到二維分類。從原來底板上2個(gè)子母扣，調(diào)整為3個(gè)子母扣，加入交集的概念。

觀察三

觀察日期：2022年11月3日

觀察對(duì)象：子洛、子齊

觀察地點(diǎn)：大三班數(shù)學(xué)區(qū)

觀察時(shí)間：9:50 -10:25

觀察者：儲(chǔ)霜霜

數(shù)學(xué)區(qū)里齊齊和洛洛一起討論著選擇什么特征標(biāo)記貼在底板上，不一會(huì)兒，只見洛洛在底板兩邊分別貼了一個(gè)紅色和綠色，中間貼了一個(gè)“小”。他們先按照顏色很快進(jìn)行了分類，到了二維分類交集時(shí)他們遇到了困難，不知道底板中間的圈圈里該放什么，只知道要放“小”的東西。過了一會(huì)兒，就見齊齊一股腦兒地把底板上、籃子里小的蔬果都放了進(jìn)去……“你們這樣放對(duì)嗎？”我問?！安恢??！薄皠倓偽覀円呀?jīng)把紅色和綠色的蔬果挑了出來，我們?cè)诶^續(xù)分類時(shí)應(yīng)該拿哪里的分？”“我知道了，拿底板上的分，不能拿籃子里的了?！甭迓逭f。

游戲分析

當(dāng)游戲材料升級(jí)后，幼兒不僅僅要完成一維操作，還要兼顧完成二維交集操作，這樣大大提升了游戲的挑戰(zhàn)性。一般幼兒嘗試更換不同的特征標(biāo)記，進(jìn)行操作記錄，大大提升了他們的數(shù)學(xué)思維，能力稍弱的幼兒，只能嘗試跟著學(xué)習(xí)操作。二維交集的分類對(duì)于大部分幼兒來說已經(jīng)沒有挑戰(zhàn)性了，但對(duì)于個(gè)別幼兒而言操作仍存在一些困難。

調(diào)整策略

1.考慮到幼兒之間具有個(gè)別差異的特點(diǎn)，請(qǐng)能力較強(qiáng)的幼兒向大家介紹游戲玩法，幫助能力稍弱的幼兒完成游戲。

2.目前還不能很好掌握這些分類特征的幼兒，先讓他們按要求進(jìn)行分類，當(dāng)他們能夠很好地掌握方法后，再引導(dǎo)他們尋找分類的特點(diǎn)。

3.更新游戲地板，從一維分類、二維分類交集調(diào)整到三維分類交集。從原來底板上3個(gè)子母扣調(diào)整為4個(gè)子母扣。

觀察四

觀察日期：2022年11月4日

“按照你這么說，如今再仿制品的東西工藝更高，理應(yīng)更值錢了？再說，即使把這些當(dāng)成清朝的工藝品，也值不了多少錢。這個(gè)再怎么精美，它還是個(gè)錢的形狀。也沒見過誰(shuí)在錢眼里穿根繩子當(dāng)玉墜子用啊?！?/p>

觀察對(duì)象：沈菲、思涵

觀察地點(diǎn)：大三班數(shù)學(xué)區(qū)

觀察時(shí)間：9:50-10:25

觀察者：儲(chǔ)霜霜

“沈菲快看，這個(gè)底板上又多了1個(gè)子母扣?！焙暗馈！笆遣皇俏覀兺娴臅r(shí)候就要找4個(gè)特征貼上去？”沈菲問?！澳俏覀?cè)囋嚢?！”說完，只見涵涵拿出來紅色、黃色、小、果這4個(gè)標(biāo)記貼到了底板上，兩邊貼“紅”“黃”色，中間圈圈里貼著“小”“果”。只見她們先根據(jù)顏色進(jìn)行了分類，接著又根據(jù)大小和蔬果進(jìn)行了分類，經(jīng)過兩人的認(rèn)真探究和嘗試終于成功分好類。

游戲分析

調(diào)整策略

1.調(diào)整游戲玩法，兩兩合作。從現(xiàn)在的單人玩調(diào)整為兩人玩，可以一個(gè)幼兒說出幾維特征，另一個(gè)幼兒操作。

2.調(diào)整記錄單。可以在記錄單后面添加一欄同伴檢驗(yàn)結(jié)果記錄。