文/眭紅霞 江蘇省丹陽市新區(qū)幼兒園

一、活動緣起

參觀了丹陽市規(guī)劃館后，幼兒回園進行了分享。我們發(fā)現(xiàn)有很多幼兒對規(guī)劃館里的鳳凰形象印象深刻。

軒軒：“規(guī)劃館里有很多鳳凰圖案，大屏幕上面還有一只巨大鳳凰在飛來飛去，太漂亮了！”

檸檸：“為什么規(guī)劃館里面會有這么多的鳳凰圖案？”

奕奕：“因為我們丹陽就是鳳凰城??！”

檸檸：“我們丹陽城里面到底有多少鳳凰呢？”

【教師思考】

江蘇丹陽位于江蘇省南部，地處長江三角洲、上海經(jīng)濟圈腹地，是一座具有悠久歷史的文化名城。丹陽自古被稱為“丹鳳朝陽”，在丹陽，鳳凰隨處可見，大到鳳凰的雕塑，小到鳳凰的圖標，還有很多以鳳凰命名的小區(qū)、公園、學校等?？梢猿浞掷蒙鐓^(qū)資源，讓幼兒走出幼兒園，親自感受和實踐。在日常活動中，與幼兒討論關于鳳凰的話題，根據(jù)幼兒的興趣和需要延伸出更多課程活動內(nèi)容。

二、活動資源

1.文化資源。

丹鳳，為鸞的一種，首與翼皆赤。朝陽，朝向太陽，霞光萬道，給萬事萬物帶來了勃勃生機。丹陽人對“丹鳳朝陽”有更深層的理解：“丹陽的鳳凰迎著太陽”，這是多么完美、吉祥的畫面。翻開史書及《丹陽縣志》，有關鳳凰、朝陽的地名比比皆是。史書記載：“天監(jiān)元年四月，鳳凰集南蘭陵?！痹诘り柍悄嫌兄镍P凰山遺址公園，練湖之西有彩鳳橋，丹陽城西有鳳游山，丹陽還有鳴鳳書院等。這些歷史古跡，都是幼兒了解學習的地方。

2.家長資源。

家長帶著幼兒一起去丹陽的大街小巷尋找鳳凰，親身感受丹陽的歷史文化和城市建設?？梢匝垖Φり枤v史比較了解的家長志愿者來講述丹陽的歷史。

3.幼兒經(jīng)驗。

大班年齡階段的幼兒愛學、好問，有極強的求知欲望；能根據(jù)周圍事物的屬性進行概括和分類；能生動、有表情地描述事物；創(chuàng)造欲望比較強烈；表現(xiàn)與表達方式多樣化。幼兒天天生活在丹陽，對家鄉(xiāng)的人、事、物、景非常熟悉，也很有感情。

三、活動過程

（一）尋根鳳凰山

丹陽有鳳凰山遺址公園，6000多年前，丹陽就有居民居住在鳳凰山上，鳳凰山是丹陽的發(fā)源地。我們帶領幼兒到鳳凰山進行實地參訪，讓他們對鳳凰有進一步的了解。幼兒驚喜地發(fā)現(xiàn)在鳳凰山公園里面有許多鳳凰雕刻，他們興奮地去觀察、觸摸。在這個瞬間，他們好像在和古老的歷史進行著毫無障礙的交流溝通。

（二）尋鳳丹陽城

幼兒回家后，和爸爸媽媽一起調(diào)查在丹陽還有哪些鳳凰，并將自己的發(fā)現(xiàn)用喜歡的方式記錄下來，帶來班級進行分享。

第一次分享（思維導圖）

問題出現(xiàn)：不能準確表述自己找到的鳳凰位置。

師：“你們找到了很多鳳凰，有的是鳳凰的雕塑，有的是鳳凰的石刻，還有的是小區(qū)的名字、路的名字。可是具體位置在哪里呢？”

禹諾：“我可以指給你看呀！這是丹鳳公園，那里是丹鳳朝陽的雕塑，這里是市政府前面的鳳凰浮雕……”

師：“這里、那里、這里、那里，到底是哪里呀？（孩子們都笑了起來）有什么好辦法能說清楚位置呢？”

晨晨：“我知道，指南針上面有方向，我家里有的，明天就可以帶來給你們看?！?/p>

【教師思考】

通過尋找，幼兒發(fā)現(xiàn)丹陽很多的地方都有鳳凰，了解了丹陽的發(fā)源地、丹陽名稱的由來。但是幼兒在分享自己發(fā)現(xiàn)的時候，由于方位表達不清，所以只是用了“這里”“那里”?？梢砸源藶槠鯔C，引導幼兒認識方向，從而進行準確的表達。

1.科學活動：認識指南針。

幼兒從家里帶來了指南針，他們對于指南針非常好奇，把指南針放在桌子上面，一會兒指針就靜止下來了。幼兒看到紅色指針的方向，那就是南，而白色指針就是北。這樣一來，他們認識了南和北，在教師的指導下，還認識了東和西。

2.第二次分享（準確表述方位）。

思睿：“我在幼兒園東面找到了金鳳凰花園，在幼兒園北面有鳳凰湖，再往北還有鳳凰國際，在南面歐尚超市有鳳凰的雕塑，在西面有鳳凰山公園?！?/p>

熠軒：“我的家就住在東邊的金鳳凰花園，我媽媽還帶我去了西邊的鳳凰山遺址公園，在那里我找到了很多的鳳凰圖案。”

【教師思考】

幼兒通過認識指南針，辨別方向，從而能知道他們找到的鳳凰所在的準確方位。幼兒對于自己能準確表達方位而感到非常興奮。這大大豐富了幼兒空間方位識別的經(jīng)驗，引導他們運用空間方位經(jīng)驗解決實際問題?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》科學領域目標指出：“5-6歲幼兒要能經(jīng)常動手動腦尋找問題的答案?！痹趯ふ业り柕镍P凰中，幼兒從好奇，到尋找，再到分享表達，都在積極地動手動腦尋找他們感興趣問題的答案。

（三）繪制《鳳凰分布地圖》

看來，鳳凰在丹陽是無處不在的。如何將我們找到的鳳凰集中在一張圖上面呢？有幼兒提出可以繪制《鳳凰分布地圖》?？墒堑貓D是什么？怎樣繪制？幼兒又有了新的問題，教師和幼兒一起討論解決：

問題一：什么是地圖？

認識中國地圖時，幼兒發(fā)現(xiàn)地圖上面有地名、標志、線條等，地圖的角落里有指南針，還發(fā)現(xiàn)有很多種不同顏色的大大小小色塊，可以區(qū)分各省份。通過幼兒細心的點數(shù)，知道我們中國一共有34個省級行政區(qū)。

丹陽又在哪里呢？幼兒在中國地圖上找呀找呀，發(fā)現(xiàn)原來丹陽竟然只有米粒不到的一小塊。嘟嘟感嘆道：“我們丹陽只是中國里面小小的一個地方??！”

接著，我們放大了丹陽地圖，幼兒看著地圖說：“真漂亮，就像一片葉子?！笨煽烧f：“我們的《鳳凰分布地圖》上面也要有鳳凰圖標！”

問題二：使用什么樣的鳳凰圖標？

每一個幼兒都有自己心中和眼中的鳳凰。對于鳳凰圖標的確定，不妨來個設計和投票吧！這次的投票方式是舉手投票和統(tǒng)計票數(shù)的方式。思涵當統(tǒng)計員，嘟嘟作記錄員。他們設計了一個簡單的統(tǒng)計表。經(jīng)過大家的集體投票，選出了檸檸和小滿設計的鳳凰作為鳳凰圖標。

幼兒用不同顏色的紙畫鳳凰，代表它出現(xiàn)的不同方位，比如：藍色鳳凰代表是公園里面的；綠色鳳凰代表是在超市里面的；紫色鳳凰代表是建筑物上的……

問題三：如何繪制《鳳凰分布地圖》 ？

《鳳凰分布地圖》就要開始繪制了，把白紙鋪開，問題又來了：從哪里開始畫呢？

思睿：“從我們幼兒園大門開始畫吧！”

禹諾指著中間說：“畫在中間比較好吧！”說著他拿出指南針，“角落里面還要畫上指南針來確定方位?！?/p>

確定好方向，真正的繪圖就開始了。大家分工合作起來，睿檸負責制作對應的鳳凰圖標，其他幼兒對照指南針和自己的調(diào)查表畫圖。區(qū)域游戲結(jié)束后，一幅大大的《鳳凰分布地圖》就完成啦！

【教師思考】

幼兒從地圖得到啟發(fā)，知道了標志在地圖中的作用，自己設計了《鳳凰分布地圖》，并結(jié)合他們的生活經(jīng)驗，用不同顏色標記出鳳凰出現(xiàn)的不同地方，這些都體現(xiàn)出了幼兒很強的自主學習能力。在繪制《鳳凰分布地圖》的時候，幼兒分工合作，團隊合作能力得到了提高。看著幼兒親手繪制出的《鳳凰分布地圖》，我們真是被震撼了，兒童是有能力的學習者！

（四）建構(gòu)丹鳳朝陽城

1.玩《鳳凰分布地圖》。

區(qū)域游戲時間，幼兒在《鳳凰分布地圖》上面玩起了開“小車”的游戲?？墒?，玩了兩天后，檸檸就說：“太無聊了！”在游戲回顧的時候，幼兒一起討論起來。辰憶說：“我們放到建構(gòu)區(qū)里面建構(gòu)我們丹陽城市吧！”這倒是個好想法！于是雨樂和辰憶將地圖放到了建構(gòu)區(qū)，可是卻出現(xiàn)了問題：積木太大，圖紙?zhí)。覀冃枰粡埜蟮膱D紙。

雨樂家長是廣告公司從業(yè)人員，他愿意提供幫助?？墒堑降仔枰龆啻蟮牡貓D呢？幼兒分別用毛線、卷尺、直尺、長條形積木對建構(gòu)區(qū)進行了測量，并記錄下測量結(jié)果。

2.建構(gòu)丹陽城。

幼兒在建構(gòu)區(qū)里對著“地標”開始玩起了建構(gòu)游戲。瞧！我們丹陽的新區(qū)幼兒園、城市規(guī)劃館、市政府廣場……都被他們一一建構(gòu)出來啦！

（1）垃圾處理廠的出現(xiàn)。

佳瑞一個人建自己的建筑，小滿跑過去看了說：“你在建什么？”“垃圾廠！”佳瑞說?！翱墒菆D紙里面沒有垃圾廠呀！”睿睿說?！八?，我們得建一個垃圾廠，每天都有很多的垃圾，我們需要一個垃圾廠。”佳瑞對睿睿說。

在游戲回顧的環(huán)節(jié)，我們讓佳瑞對其他幼兒說了自己的建構(gòu)和想法，幼兒都贊同佳瑞的想法：“我們需要建一個垃圾廠。”

（2）智能垃圾桶的制作。

有了垃圾廠、垃圾車，可是在建筑的旁邊沒有垃圾桶。針對這個問題，班級里引發(fā)了一次小小的議論：

丞丞：“我不喜歡垃圾桶。有的時候我不太記得什么垃圾應該放在哪里！”

小滿：“里面放個小機器人！”

土土：“做個會自動分類的！”

……

幼兒從家里尋找廢舊的材料，進行智能垃圾桶的制作。

看，我們丹陽未來大街小巷全都能安放智能垃圾桶。這是小滿做的可愛全自動分類垃圾桶，他特意安放在了幼兒園的大門口。

3.碧水藍天，生態(tài)環(huán)保新丹陽。

幼兒盡情暢想著未來的丹陽城市：等我們長大后，丹陽到處都有美麗的鳳凰，我們有最新型的垃圾分類工廠，還有自動的分類垃圾桶，到處都種滿了花和綠樹……他們將這些想法加入建構(gòu)游戲中?？?！我們未來的“丹鳳朝陽之地，季子禮儀之邦”，碧水藍天，綠色環(huán)保，真是一個生態(tài)宜居城市。

真好??！我們古老的丹鳳朝陽之地，未來一定會更加美好！

四、活動反思

教師利用家鄉(xiāng)的社區(qū)資源--丹陽市城市規(guī)劃館，帶領幼兒參觀、學習，并追隨他們的發(fā)現(xiàn)和興趣，開展具有地方特色的課程活動。在活動中，幼兒通過參觀規(guī)劃館，了解丹陽的城市規(guī)劃；尋根鳳凰山，觸摸丹陽的悠久歷史；尋鳳丹陽城，行走丹陽的大街小巷。在與真實生活中的人、事、物的互動過程中，喚醒幼兒的自我認識和社會意識，逐漸提高社會認知水平，完善幼兒的情感態(tài)度和價值觀，從而促進形成良好的社會性品質(zhì)。

主題活動中幼兒不僅走出幼兒園去尋找丹陽鳳凰，感受丹陽城市建設，更是將調(diào)查獲得的知識、創(chuàng)作的《鳳凰分布地圖》再次運用于區(qū)域游戲。在游戲中，教師觀察、分析幼兒的發(fā)展水平，適時提供有效的支持，讓幼兒在游戲中進行深度學習，獲得核心經(jīng)驗，例如，方位的學習、標志分類的學習、環(huán)保意識的深入等。

教育家杜威認為，活動要基于兒童的興趣和需要，必須在真實的任務中進行探索學習。我們的教育只有跨越幼兒園的圍墻，才能更全面、更深入地挖掘到課程的核心，才能引發(fā)幼兒更多的探索，幫助幼兒建構(gòu)直接的生活經(jīng)驗。尋鳳記是一次讓幼兒有探索、有學習、有收獲的活動，更是一次愛我丹陽、愛我家鄉(xiāng)的主題教育活動。真心祝愿丹陽越來越美好！

五、活動網(wǎng)絡圖