賴曉艷

（防城港市防城區(qū)第一小學(xué)，廣西 防城港 538021）

0 引言

基于計(jì)算思維培養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)著眼于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、解決問題的能力和思維邏輯的訓(xùn)練。計(jì)算思維強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的原理和方法來分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造力。通過信息技術(shù)課堂教學(xué)，學(xué)生將學(xué)會(huì)如何有效地利用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)資源，獲取、評(píng)估和利用信息，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力和學(xué)習(xí)能力。

1 基于計(jì)算思維培養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)

基于計(jì)算思維培養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有以下優(yōu)勢(shì)。①培養(yǎng)問題解決能力。計(jì)算思維注重學(xué)生主動(dòng)思考和解決問題的能力，通過信息技術(shù)課堂教學(xué)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)分析問題、提出解決方案，并通過編程等方式實(shí)際解決問題，培養(yǎng)了他們的問題解決能力。②提升創(chuàng)造力。計(jì)算思維注重創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，信息技術(shù)課堂教學(xué)提供了豐富的工具和材料，學(xué)生可以通過編程、設(shè)計(jì)等活動(dòng)實(shí)際動(dòng)手創(chuàng)造，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。③增強(qiáng)邏輯思維。計(jì)算思維通過訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，使他們能夠理清問題的邏輯關(guān)系、推理事物的發(fā)展規(guī)律。信息技術(shù)課堂教學(xué)中的編程活動(dòng)需要學(xué)生進(jìn)行邏輯推理和思考，培養(yǎng)了他們的邏輯思維能力。

2 基于計(jì)算思維培養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)存在的問題

2.1 評(píng)價(jià)方式單一

基于計(jì)算思維培養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)在實(shí)施過程中存在的問題主要集中在評(píng)價(jià)方式單一。在過去的教育實(shí)踐中，信息技術(shù)課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)主要依靠筆試、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和作業(yè)等傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法，這種評(píng)價(jià)方式單一的情況導(dǎo)致了以下問題的出現(xiàn)：首先，評(píng)價(jià)方式單一容易導(dǎo)致學(xué)生的信息技術(shù)能力得不到充分發(fā)展。信息技術(shù)是一門注重實(shí)踐和操作的學(xué)科，而傳統(tǒng)的筆試評(píng)價(jià)方式過于注重記憶和理論知識(shí)，忽略了學(xué)生實(shí)際操作能力的評(píng)價(jià)。這使得學(xué)生在信息技術(shù)實(shí)際應(yīng)用能力上的表現(xiàn)無(wú)法真實(shí)地得到評(píng)價(jià)和展示，影響了其技術(shù)能力的發(fā)展。其次，評(píng)價(jià)方式單一容易導(dǎo)致學(xué)生的興趣和動(dòng)力下降。信息技術(shù)是一門富有創(chuàng)造性和實(shí)踐性的學(xué)科，學(xué)生在實(shí)踐中能夠體會(huì)到技術(shù)的樂趣和成就感。然而，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式無(wú)法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得他們把信息技術(shù)課程視為應(yīng)付考試的任務(wù)，而不是真正去探索和發(fā)展創(chuàng)造性的學(xué)科。

2.2 教材內(nèi)容不全面

基于計(jì)算思維培養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)存在的問題之一是教材內(nèi)容不全面。在過去的教育實(shí)踐中，信息技術(shù)教材往往過于偏重于軟件的操作和功能，而忽視了計(jì)算思維的培養(yǎng)以及與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。這種教材內(nèi)容不全面的情況導(dǎo)致了以下問題的出現(xiàn)：首先，教材忽視了計(jì)算思維的培養(yǎng)。計(jì)算思維是信息技術(shù)的核心概念之一，它包括問題抽象、模式識(shí)別、算法設(shè)計(jì)和問題求解等多個(gè)方面。然而，現(xiàn)有的教材在教授信息技術(shù)時(shí)往往只停留在軟件的界面和功能介紹上，沒有充分融入計(jì)算思維的培養(yǎng)內(nèi)容。這使得學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中缺乏系統(tǒng)性和深度，無(wú)法培養(yǎng)出創(chuàng)新思維和解決問題的能力。其次，教材缺乏與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。信息技術(shù)是一門重要的工具學(xué)科，它應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，能夠幫助學(xué)生解決實(shí)際問題和提高生活質(zhì)量。然而，現(xiàn)有的教材往往只介紹軟件的功能和操作，缺乏實(shí)例和案例的引入，使得學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際問題相結(jié)合，難以看到信息技術(shù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景。此外，教材缺乏相關(guān)的跨學(xué)科知識(shí)。信息技術(shù)是一個(gè)與多個(gè)學(xué)科交叉的學(xué)科，它應(yīng)該與數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科相結(jié)合，幫助學(xué)生理解相關(guān)的概念和原理。然而，現(xiàn)有的教材往往缺乏與其他學(xué)科的聯(lián)系，使得學(xué)生難以將信息技術(shù)與其他學(xué)科進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)以及應(yīng)用。

3 基于計(jì)算思維培養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)要點(diǎn)

3.1 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

基于計(jì)算思維培養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力和解決問題的能力。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種能夠幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解信息技術(shù)知識(shí)，并應(yīng)用于實(shí)際情境中的教學(xué)方法。下面將結(jié)合實(shí)際案例介紹如何進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。首先，選擇適合小學(xué)生的實(shí)際案例。例如，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的電子賀卡，包括選擇圖片、添加文字和音效等。這個(gè)案例可以涵蓋多項(xiàng)信息技術(shù)的概念和技能，如圖像處理、文本編輯和聲音合成等。接下來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目規(guī)劃。讓學(xué)生在小組中討論并確定他們的賀卡設(shè)計(jì)目標(biāo)和需要實(shí)現(xiàn)的功能。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題并制定解決方案，以培養(yǎng)他們的解決問題的能力。然后，組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施。提供一些基礎(chǔ)的技術(shù)指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生積極探索和嘗試。例如，介紹如何使用圖像編輯軟件和文本編輯軟件，以及如何添加音效。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)問題，并找到解決方案?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行互相交流和合作，共同解決問題。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師扮演著引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提供必要的技術(shù)支持和幫助，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得和困惑，以促進(jìn)他們的思考和交流。最后，組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目展示和評(píng)價(jià)。讓學(xué)生展示自己設(shè)計(jì)的電子賀卡，并分享他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和收獲?？梢越M織同學(xué)們進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)和提供建設(shè)性的反饋。通過以上步驟，學(xué)生將在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，通過實(shí)際案例的設(shè)計(jì)和實(shí)施，加深對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解和運(yùn)用。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力和解決問題的能力。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。這種教學(xué)方法能夠使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷探索和嘗試，培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的信息技術(shù)能力。

3.2 建立多元化評(píng)價(jià)機(jī)制

基于計(jì)算思維培養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力和解決問題的能力。為了全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，建立一個(gè)多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制非常重要。下面將結(jié)合實(shí)際案例說明如何建立多元化評(píng)價(jià)機(jī)制。首先，利用項(xiàng)目作業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際操作和創(chuàng)造力。例如，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)，他們需要運(yùn)用所學(xué)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)進(jìn)行布局、編寫代碼，并添加合適的圖像和鏈接等。評(píng)價(jià)時(shí)，可以考慮網(wǎng)頁(yè)的整體布局美觀性、代碼的正確性、所添加的圖像和鏈接的合理性等方面。這樣的評(píng)價(jià)可以直接反映學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)造能力。其次，通過課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)生的參與度和合作能力?？梢杂^察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，包括積極回答問題、與同學(xué)分享經(jīng)驗(yàn)、協(xié)助同學(xué)解決問題等。評(píng)價(jià)時(shí)，可以給予他們相應(yīng)的積分或鼓勵(lì)提到他們的表現(xiàn)。這樣的評(píng)價(jià)可以反映學(xué)生的參與度和合作能力，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)氛圍和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。同時(shí)，使用測(cè)驗(yàn)和考試評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)掌握和能力運(yùn)用。可以設(shè)計(jì)一些選擇題、填空題或編寫簡(jiǎn)單代碼等形式的測(cè)驗(yàn)和考試，來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和運(yùn)用能力。評(píng)價(jià)時(shí)，除了考慮答案的正確性外，還可以關(guān)注學(xué)生在解決問題過程中使用了哪些計(jì)算思維的方法。這樣的評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生更好地理解并應(yīng)用計(jì)算思維的方法。此外，借助同學(xué)互評(píng)和自評(píng)機(jī)制促進(jìn)學(xué)生的反思和自我提升。可以要求學(xué)生在項(xiàng)目完成后，相互評(píng)價(jià)和反思自己和同學(xué)的作品。評(píng)價(jià)時(shí)，可以關(guān)注作品的創(chuàng)意性、技術(shù)實(shí)現(xiàn)的難度、問題解決的方法等方面，并鼓勵(lì)學(xué)生提供建設(shè)性的意見和改進(jìn)方案。這樣的評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)動(dòng)力和提高他們的評(píng)價(jià)能力。通過以上多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，可以全面評(píng)價(jià)學(xué)生在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的學(xué)習(xí)成果。這種評(píng)價(jià)機(jī)制尊重學(xué)生的多樣化發(fā)展和個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索和嘗試，并為學(xué)生提供不同的發(fā)展方向。同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的反思和自我提升能力，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制有助于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的信息技術(shù)能力，為未來社會(huì)發(fā)展的需求做好準(zhǔn)備。

3.3 游戲教學(xué)

基于計(jì)算思維培養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力和解決問題的能力。游戲教學(xué)是一種有趣而有效的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度和專注力。下面將結(jié)合實(shí)際案例說明如何進(jìn)行游戲教學(xué)。首先，選擇適合小學(xué)生的教育游戲。例如，讓學(xué)生參與一個(gè)編程迷宮游戲，他們需要運(yùn)用所學(xué)的編程思維和邏輯思維，編寫代碼來指導(dǎo)角色走出迷宮。這樣的游戲可以幫助學(xué)生理解編程的基本概念和編寫算法的思路。其次，設(shè)計(jì)游戲任務(wù)和關(guān)卡。根據(jù)學(xué)生的年齡和能力水平，設(shè)定適當(dāng)?shù)挠螒蛉蝿?wù)和關(guān)卡，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步引導(dǎo)學(xué)生提升他們的計(jì)算思維和問題解決能力。例如，初始關(guān)卡要求學(xué)生編寫簡(jiǎn)單的移動(dòng)命令，后續(xù)關(guān)卡增加條件判斷和循環(huán)等復(fù)雜的編程要素。接下來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲?qū)嵺`。在課堂上提供必要的技術(shù)指導(dǎo)和示范，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)根據(jù)游戲提示和要求編寫代碼。鼓勵(lì)學(xué)生通過嘗試和實(shí)驗(yàn)探索正確的編程方案，并及時(shí)給予他們反饋和指導(dǎo)。同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，可以讓他們?cè)诮鉀Q問題的過程中相互啟發(fā)和幫助。在游戲?qū)嵺`過程中，教師扮演著引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色。教師應(yīng)積極介入游戲，解答學(xué)生提出的問題，鼓勵(lì)他們思考和嘗試不同的解決方案。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的游戲策略進(jìn)行思考和反思，幫助他們加深對(duì)計(jì)算思維的理解和應(yīng)用。最后，組織學(xué)生分享游戲經(jīng)驗(yàn)和展示成果。在課堂結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生展示他們編寫的代碼和游戲界面，并分享他們?cè)谟螒蜻^程中的思考和體會(huì)?？梢越M織同學(xué)們進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)和提供建設(shè)性的意見。通過以上步驟，學(xué)生可以通過游戲教學(xué)深入地理解和應(yīng)用計(jì)算思維的方法。游戲教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，還能培養(yǎng)他們的邏輯思維、問題解決能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。通過參與游戲，學(xué)生可以在有趣的情境中鍛煉和提升他們的計(jì)算思維能力，為未來的學(xué)習(xí)和應(yīng)對(duì)復(fù)雜問題的能力提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.4 設(shè)計(jì)合理的信息技術(shù)課程內(nèi)容

基于計(jì)算思維培養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力和解決問題的能力。設(shè)計(jì)合理的信息技術(shù)課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。下文將結(jié)合實(shí)際案例說明如何設(shè)計(jì)合理的信息技術(shù)課程內(nèi)容。

首先，建立知識(shí)框架。對(duì)于小學(xué)生來說，信息技術(shù)知識(shí)框架可以包括基本的電腦操作、軟件應(yīng)用、圖像處理、簡(jiǎn)單的編程等內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的年齡和能力水平，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)，并能夠?qū)⑵溥\(yùn)用于實(shí)際情境中[1]。

其次，設(shè)計(jì)具體的課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，安排一堂課講解電腦的基本操作，包括啟動(dòng)電腦、打開應(yīng)用程序、創(chuàng)建和保存文件等。學(xué)生可以跟隨教師的指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)際操作，同時(shí)在實(shí)踐中加深對(duì)知識(shí)的理解。接下來，可以設(shè)計(jì)一個(gè)圖像處理的課程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用圖像編輯軟件，進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖像處理，如剪裁、調(diào)整色彩等[2]。通過實(shí)際操作，學(xué)生不僅可以掌握?qǐng)D像處理技術(shù)，還能發(fā)展他們的創(chuàng)造力和審美能力。

同時(shí)，引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和問題解決活動(dòng)。例如，讓學(xué)生參與一個(gè)數(shù)字故事創(chuàng)作的項(xiàng)目，他們需要使用文字處理軟件編寫故事，添加圖像、音效和動(dòng)畫等，同時(shí)學(xué)習(xí)如何進(jìn)行文本排版和字體設(shè)計(jì)[3]。在項(xiàng)目中，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題并尋求解決方案，培養(yǎng)他們的解決問題的能力和創(chuàng)新思維。

再次，加入編程教學(xué)。設(shè)計(jì)一個(gè)編程課程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)編程的基本概念和思維方式。例如，可以使用Scratch 等編程工具，讓學(xué)生通過拖拽代碼塊來編寫簡(jiǎn)單的程序。學(xué)生可以設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)畫或游戲，并學(xué)習(xí)如何控制角色的移動(dòng)、添加音效和設(shè)置互動(dòng)等。這樣的活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、問題解決能力和創(chuàng)造力[4]。

最后，要注意課程內(nèi)容的循序漸進(jìn)。根據(jù)學(xué)生的年級(jí)和能力，逐漸加大課程難度和復(fù)雜度，并將前面學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能與新的內(nèi)容整合起來。通過漸進(jìn)式學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠逐步掌握信息技術(shù)的核心概念和技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過以上設(shè)計(jì)，學(xué)生將在信息技術(shù)課堂中全面發(fā)展他們的計(jì)算思維能力和解決問題的能力。合理的課程內(nèi)容不僅能夠幫助學(xué)生掌握關(guān)鍵知識(shí)和技能，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。這樣的教學(xué)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力，為未來社會(huì)發(fā)展做好準(zhǔn)備[5]。

4 結(jié)語(yǔ)

基于計(jì)算思維培養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)為學(xué)生提供了掌握信息技術(shù)和發(fā)展計(jì)算思維的機(jī)會(huì)。未來的發(fā)展中，期待學(xué)生能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，積極運(yùn)用計(jì)算思維解決問題，成為一個(gè)多才多藝、具有創(chuàng)新精神的“信息+”時(shí)代人才，為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。