■ 何 妍

心理健康教育的發(fā)展，既需要自上而下的頂層設(shè)計(jì)，也需要自下而上的實(shí)踐探索，更需要從宏觀、中觀到微觀視角的整體把握與方向?qū)б?。中國人民大學(xué)俞國良教授近幾年陸續(xù)出版，并在繼續(xù)撰寫的《心育研究書系》就是這樣一套集心育之“勢、道、術(shù)”研究于大成的專著，該書系恰逢其時地回應(yīng)了新時代心理健康教育的取勢、明道、優(yōu)術(shù)等重大論題。

一、取勢——心育的立場與站位

“勢”，是大的發(fā)展趨勢和各級政策導(dǎo)向，“取勢”是順勢而為，順勢則事半功倍。關(guān)于“取勢”，俞教授強(qiáng)調(diào)，雖然大中小學(xué)心育工作是相對獨(dú)立的，但它絕對不是孤立的存在，心理健康教育和心理健康服務(wù)需要放在社會心理服務(wù)的大框架之下來審視和討論。

俞教授在該書系中的《心理健康教育理論政策研究》一書中旗幟鮮明地提出“心理健康教育不僅是社會心理服務(wù)的重要組成部分，更是社會心理服務(wù)的延伸和基礎(chǔ)”，無論從服務(wù)的對象、目標(biāo)、類型、途徑還是從服務(wù)的方式方法及隊(duì)伍建設(shè)來看，心育和社會心理服務(wù)都是高度契合的，心理健康教育和服務(wù)可以成為社會心理服務(wù)打基礎(chǔ)、夯地基的“基礎(chǔ)工程”，回答了為什么我們要在社會心理服務(wù)的大框架之下來討論和開展心理健康教育。

二、明道——心育的理念與方向

“道”是理念，是規(guī)律，是原則?！叭荨笔莿?wù)虛，明道是求實(shí)，虛實(shí)結(jié)合，方可行事。根據(jù)俞教授的觀點(diǎn)，在社會心理服務(wù)的框架之下討論心理健康教育，至少要完成三個方面的理念更新。

其一，心理健康教育從教育模式向服務(wù)模式轉(zhuǎn)變。俞教授在該書系中《心理健康教育學(xué)科融合研究》一書中認(rèn)為，教育模式強(qiáng)調(diào)教育者視角，有“居高臨下”之嫌，服務(wù)模式則重視以人的需要為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，發(fā)揮人的主動性和積極性，強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和成長需要，提供相應(yīng)的心理健康服務(wù)，這是學(xué)校心育做深、做細(xì)、做實(shí)，從而走向精細(xì)化和專業(yè)化的一個關(guān)鍵。

其二，心理健康教育要構(gòu)建大中小幼各階段有效銜接的一體化新格局。俞教授在該書系中的《高等學(xué)校心理健康教育研究》一書中提出“構(gòu)建橫向符合學(xué)生年齡特征，縱向符合人格發(fā)展規(guī)律，大中小幼各階段有效銜接的心育一體化新格局”，也為我們指明了實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)心育一體化目標(biāo)的核心任務(wù)是建立大中小學(xué)心育的內(nèi)容體系, 保障大中小學(xué)心育的差異性、遞進(jìn)性和分類指導(dǎo)。

其三，心理健康教育需要家校社協(xié)同生態(tài)化發(fā)展。學(xué)校心育的有效開展，離不開家庭和社會的支持。因此，書系各冊也十分關(guān)注“手機(jī)教養(yǎng)”“童年期虐待”“父母倦怠”等家庭教養(yǎng)方式與父母心理健康問題，并且倡導(dǎo)各級各類學(xué)校要充分整合更廣泛的社會資源，從不同渠道幫助、指導(dǎo)學(xué)生。

三、優(yōu)術(shù)——心育的方法與途徑

“術(shù)”是措施，是策略，是技術(shù)層面上的操作方法和路徑。根據(jù)俞國良教授的研究，學(xué)校心理健康服務(wù)體系根據(jù)目標(biāo)和任務(wù)不同，可以劃分為四個系統(tǒng)，心理健康教育在方法與途徑層面的自我優(yōu)化，可以從這四個系統(tǒng)分別展開。

一是心理測評服務(wù)系統(tǒng)的規(guī)范化、專業(yè)化。目前，我國心育在這方面還存在很大的不足和欠缺，包括測評倫理規(guī)范、自評與他評、程序合法性等問題，特別是測評工具的本土化問題尤其凸顯。凡此種種，俞教授在書系各冊中均有深入探討。

二是課程與教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)的多樣化、融合化。俞教授在該書系中的《中小學(xué)校心理健康教育研究》一書中前瞻性地指出，未來心育課程教學(xué)多樣化、融合化的特征將會更加明顯，如教學(xué)主題更加系統(tǒng)，教學(xué)的呈現(xiàn)形式和側(cè)重點(diǎn)各具特色，心育要與學(xué)校整體教育教學(xué)和管理工作深度融合，等等。

三是心理咨詢與輔導(dǎo)服務(wù)系統(tǒng)的專業(yè)化、個性化。如何整體提升心理輔導(dǎo)的服務(wù)質(zhì)量與水平？書系各冊也給出了優(yōu)化與改進(jìn)的措施，如幫助從業(yè)者提升專業(yè)水平，結(jié)合實(shí)際需要不斷豐富心理服務(wù)形式，根據(jù)來訪者的特點(diǎn)提供個性化的、適合的輔導(dǎo)方法或手段，等等。

四是心理疾病預(yù)防與危機(jī)干預(yù)服務(wù)系統(tǒng)的精細(xì)化、立體化。學(xué)校心理健康服務(wù)的重要任務(wù)是心理疾病預(yù)防和心理危機(jī)干預(yù)。對此，俞教授在書中也給出了實(shí)操性的建議，如做好日常危機(jī)預(yù)防，積極推進(jìn)危機(jī)聯(lián)動機(jī)制的建立，提升危機(jī)發(fā)生時的應(yīng)對效率，等等。

目前，書系中的《心理健康教育理論政策研究》《中小學(xué)校心理健康教育研究》《高等學(xué)校心理健康教育研究》《心理健康教育學(xué)科融合研究》《心理健康教育前沿問題研究》已由北京師范大學(xué)出版社正式出版，《心理健康教育焦點(diǎn)訪談研究》《心理健康經(jīng)典理論思想研究》將于今年七月出版。衷心希望俞國良教授的這套嘔心之作能夠成為廣大心育工作者的案頭必備，陪伴我們徜徉于心育理論之河，馳騁于心育實(shí)踐之疆。