汪秀琴

盡管《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱為《課標(biāo)2017版》）明確指出，應(yīng)將數(shù)學(xué)文化滲透在日常教學(xué)，教師要指導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)閱讀[1]．但在現(xiàn)實教學(xué)中，教師忽視甚至無視對數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)和數(shù)學(xué)文化的滲透的現(xiàn)象卻極為普遍，導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因固然多樣，但教師對數(shù)學(xué)閱讀和數(shù)學(xué)文化的教育價值認(rèn)識不夠應(yīng)該是主要原因．基于此，筆者認(rèn)為有必要重新審視數(shù)學(xué)閱讀和數(shù)學(xué)文化的教育價值，以期引起數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)閱讀的重視，從而助力數(shù)學(xué)文化的滲透和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落實．

1 分析“考”的結(jié)果，探尋“讀”對“考”的影響

研究表明，考試時學(xué)生因為“看錯題目、漏看關(guān)鍵信息、計算錯誤、看不懂題”等審題問題而導(dǎo)致嚴(yán)重失分的現(xiàn)象屢見不鮮．下面以2022年福建省四市高三第一次聯(lián)合質(zhì)檢卷第11題為例闡述“讀”對“考”的影響．