文/李泳璋

本文以《跨境電子商務(wù)實(shí)操》課程為例，研究了基于學(xué)習(xí)者畫像實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的方法。通過對(duì)研究設(shè)計(jì)和方法的介紹、實(shí)證研究結(jié)果的分析和討論，以及對(duì)推動(dòng)個(gè)性化教育教學(xué)發(fā)展的探討，提出了促進(jìn)高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和效果的相關(guān)策略和措施。該研究為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)提供了很好的經(jīng)驗(yàn)和理論支持，具有推動(dòng)教育教學(xué)改革和發(fā)展的積極意義和作用。

引言

當(dāng)今社會(huì)，隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展和普及，教育教學(xué)面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在這個(gè)時(shí)代背景下，個(gè)性化教學(xué)成了一個(gè)熱門話題和關(guān)注點(diǎn)。個(gè)性化教育教學(xué)不僅能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求和興趣愛好，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)滿意度，同時(shí)也促進(jìn)了教育教學(xué)的改革和發(fā)展。隨著個(gè)性化教學(xué)受到人們的關(guān)注，學(xué)習(xí)者畫像[1]的研究也逐漸進(jìn)入學(xué)界視野，與學(xué)習(xí)者畫像定義相關(guān)的更多是以“學(xué)習(xí)者畫像”“學(xué)生畫像”“數(shù)字畫像”“學(xué)習(xí)者肖像”等名詞呈現(xiàn)，這使得學(xué)習(xí)者畫像在教育領(lǐng)域[2]的應(yīng)用更加貼切于教育教學(xué)的實(shí)際情境。

一、實(shí)證研究結(jié)果分析

首先，對(duì)于高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生來說，個(gè)性化教學(xué)方案都能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。其中，低層次學(xué)生的提升效果最為顯著，其次是中層次學(xué)生，高層次學(xué)生的提升效果相對(duì)較小。其次，不同層次的學(xué)生在個(gè)性化教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果存在差異。低層次學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和教學(xué)方式的變化方面，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的提升作用最為顯著；中層次學(xué)生則更加關(guān)注教學(xué)資源的質(zhì)量和數(shù)量，而教學(xué)方式的變化對(duì)于其學(xué)習(xí)成績(jī)的提升效果相對(duì)較??；高層次學(xué)生則更加關(guān)注教學(xué)方式的變化，尤其是對(duì)于討論、分析、解決問題的教學(xué)方式，其學(xué)習(xí)成績(jī)的提升效果最為顯著。此外，研究結(jié)果還表明，個(gè)性化教學(xué)方案能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新能力。最后，針對(duì)研究結(jié)果，研究者進(jìn)行了深入的分析和討論。研究者指出，個(gè)性化教學(xué)方案應(yīng)該根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行定制，注重教學(xué)內(nèi)容的個(gè)性化、教學(xué)方式的多樣化、教學(xué)資源的豐富化，以及教學(xué)反饋的及時(shí)性和有效性。此外，教師在實(shí)施個(gè)性化教學(xué)時(shí)，還需要靈活運(yùn)用不同的教學(xué)策略和方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和參與度，提高個(gè)性化教學(xué)的效果。綜上所述，本研究通過對(duì)《跨境電子商務(wù)實(shí)操》課程學(xué)習(xí)者畫像的分析和個(gè)性化教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，驗(yàn)證了個(gè)性化教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣和動(dòng)機(jī)的有效性，為進(jìn)一步推廣和應(yīng)用個(gè)性化教學(xué)提供了理論和實(shí)踐的支持。

二、利用學(xué)習(xí)者畫像實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)例

對(duì)高職院校而言，首先可以使用學(xué)習(xí)者畫像來更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，如學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)頻率、學(xué)習(xí)方式等，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成績(jī)表現(xiàn)，高職老師可以獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)需求。在此基礎(chǔ)上，高職老師可以為每個(gè)學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)方案，幫助他們更好地掌握知識(shí)和技能。其次，高職院校可以使用學(xué)習(xí)者畫像來提供個(gè)性化的教育資源和教學(xué)服務(wù)。通過學(xué)習(xí)者畫像，高職老師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，以及他們?cè)趯W(xué)習(xí)中面臨的困難和問題?；谶@些信息，高職老師可以為每個(gè)學(xué)生提供量身定制的教育資源和教學(xué)服務(wù)，如個(gè)性化學(xué)習(xí)資料、輔導(dǎo)課程等。這些資源和服務(wù)可以幫助學(xué)生更快地理解和掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率和成績(jī)。最后，高職院校可以使用學(xué)習(xí)者畫像來提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持和反饋。通過學(xué)習(xí)者畫像，高職老師可以更好地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和進(jìn)展。在此基礎(chǔ)上，高職老師可以為每個(gè)學(xué)生提供針對(duì)性的學(xué)習(xí)支持和反饋，幫助他們更好地改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)習(xí)成績(jī)。這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持和反饋可以促進(jìn)學(xué)生的自我反思和自我管理，提高他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

綜上所述，利用學(xué)習(xí)者畫像實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)也是高職院校實(shí)現(xiàn)教育改革的重要手段。通過學(xué)習(xí)者畫像，高職院校可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特征，為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的教育資源和服務(wù)，幫助他們更好地掌握知識(shí)和技能。C

引用出處

[1]肖君,喬惠,李雪嬌.基于xAPI的在線學(xué)習(xí)者畫像的構(gòu)建與實(shí)證研究[J].中國電化教育,2019(01):123-129.

[2]李雪嬌.基于學(xué)習(xí)者畫像的在線學(xué)習(xí)支持服務(wù)策略設(shè)計(jì)研究[D].華東師范大學(xué),2019.