文/海南師范大學(xué) 常彩霞；海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 馬桂琴

實(shí)踐性是思政課實(shí)踐教學(xué)的顯性特征和本質(zhì)屬性。思政課實(shí)踐教學(xué)是思政課教學(xué)改革的重要部分，在“大思政課”的理念下，思政課實(shí)踐教學(xué)需要與社會(huì)大課堂充分融合，積極挖掘開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)基地，挖掘地域文化資源，讓地域文化資源賦能實(shí)踐教學(xué)，推動(dòng)思政課與課程思政同向同行，讓社會(huì)成為育人的重要陣地，讓現(xiàn)實(shí)生活成為思政課的豐富源泉。海南由于其獨(dú)特的地域文化優(yōu)勢(shì)，有著豐富的地域文化資源，深入挖掘其中的精神內(nèi)涵能使思政課實(shí)踐教學(xué)更加貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，進(jìn)一步增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性，使年輕人在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中了解、傳承海南地域文化。

一、海南地域文化賦能海南高校思政課實(shí)踐教學(xué)的必要性

“地域文化是以廣義的文化領(lǐng)域?yàn)檠芯繉?duì)象，探討附加在自然景觀之上的人類(lèi)活動(dòng)形態(tài)、文化區(qū)域的地理特征、環(huán)境與文化的關(guān)系，文化傳播的路線(xiàn)以及人類(lèi)行為系統(tǒng)。”[1]在海南的歷史發(fā)展長(zhǎng)河中，海南地域文化為海南的發(fā)展以及國(guó)家統(tǒng)一、領(lǐng)土完整、民族統(tǒng)一作出過(guò)積極貢獻(xiàn)。海南的地域文化中蘊(yùn)含著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的忠誠(chéng)、信義、友善、自強(qiáng)等理念，與高校思政課程在價(jià)值引領(lǐng)、思想塑造、素質(zhì)提升等方面的目標(biāo)具有耦合性。海南地域文化凝聚著海南人民的智慧和精神，在當(dāng)前海南自貿(mào)港建設(shè)的背景下，需要在開(kāi)放創(chuàng)新中講好海南故事。海南高校有傳承海南地域文化的使命，有效地挖掘地域文化中的思政資源能進(jìn)一步擴(kuò)大文化傳播的范圍。其中，海南地域文化中的紅色資源、綠色資源、藍(lán)色資源是海南高校開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的豐富素材。立足海南特色，積極挖掘海南思政教育中的“紅”“綠”“藍(lán)”要素，聚焦紅色人文、綠色生態(tài)、藍(lán)色海洋教育，突出海南教育實(shí)踐特色新名片，構(gòu)建紅色實(shí)踐基地、綠色實(shí)踐基地、藍(lán)色實(shí)踐基地等基地體驗(yàn)式教學(xué)結(jié)構(gòu)，可以讓思政課飄出“海南味”，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本民族本區(qū)域文化的自信心和自豪感，加深學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)海南的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。同時(shí)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)文化的求知欲，成為踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要載體，對(duì)推進(jìn)海南高校思政課實(shí)踐教學(xué)改革和建設(shè)具有十分重要的理論和實(shí)踐意義。

二、構(gòu)建“四創(chuàng)四融”實(shí)踐教學(xué)體系，讓地域文化資源賦能高校思政課實(shí)踐教學(xué)

地域文化資源及其文化精神內(nèi)涵是高校思政課實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的有效載體，將海南豐富的地域文化資源轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)資源，需要積極尋找二者融合的路徑，構(gòu)建“四創(chuàng)四融”的實(shí)踐教學(xué)體系。

（一）創(chuàng)新表達(dá)方式，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐內(nèi)容與地域文化價(jià)值目標(biāo)相融。實(shí)踐教學(xué)是增強(qiáng)思政課吸引力的重要載體形式，將海南地域文化融入思政課實(shí)踐教學(xué)，需要充分挖掘海南地域文化資源與思政課實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐內(nèi)容之間的契合點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生所接受的語(yǔ)言和學(xué)習(xí)規(guī)律特點(diǎn)，創(chuàng)新表達(dá)方式，優(yōu)化實(shí)踐目標(biāo)。例如，海南“二十三年紅旗不倒”的瓊崖革命精神，其所傳達(dá)的愛(ài)國(guó)思想和家國(guó)情懷與思政課教學(xué)目標(biāo)一致。海南名賢文化中名人志士身上的赤膽忠心、聰明才智與思政教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值塑造的目標(biāo)一致。教師可根據(jù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)要求，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，并根據(jù)學(xué)生不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)特點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)選，做到精準(zhǔn)實(shí)踐。同時(shí)，也可積極探索專(zhuān)題化實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合海南的地域文化特色，精心設(shè)計(jì)以“紅色人文、綠色生態(tài)、藍(lán)色海洋、書(shū)院傳播”為特色的實(shí)踐教學(xué)大綱，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和方式方法的可行性，切實(shí)讓大學(xué)生在生動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)中拓寬視野、增長(zhǎng)才干，樹(shù)立強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感，使地域文化新鮮血液融入思政課實(shí)踐教學(xué)。

（二）創(chuàng)新實(shí)踐方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段與地域文化資源內(nèi)涵相融。地域文化資源賦能實(shí)踐教學(xué)需要進(jìn)行形式上的優(yōu)化，根據(jù)思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際需要，因地制宜。例如，在《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》的教學(xué)中，課本的理論性比較強(qiáng)，實(shí)例和解釋性?xún)?nèi)容較少，遇到現(xiàn)實(shí)中一些實(shí)際問(wèn)題或深層問(wèn)題時(shí)，教師可聯(lián)系實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐探索。海南自貿(mào)港的建設(shè)和發(fā)展就是最鮮活的生動(dòng)案例，可引導(dǎo)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐氖分攫^，結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)，開(kāi)展沙盤(pán)游戲，深入研究海南自貿(mào)港目前的政策條件，分析未來(lái)的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，撰寫(xiě)相關(guān)的調(diào)研報(bào)告。教師還可采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合海南的綠色文化、藍(lán)色文化、紅色文化，為自己家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)村振興出謀劃策。在表達(dá)方面，思政課教師可借鑒紅色旅游景點(diǎn)專(zhuān)業(yè)講解員的表達(dá)方法與藝術(shù)，在話(huà)語(yǔ)體系和素材的轉(zhuǎn)變上加強(qiáng)研究，以生動(dòng)、有感染力、有親和力的表達(dá)方式講好紅色故事，與學(xué)生共情、共享、共通。

（三）創(chuàng)新育人模式，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與地域文化開(kāi)發(fā)利用相融。身臨其境的實(shí)踐體驗(yàn)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的有效途徑。通過(guò)沉浸式教學(xué)可以幫助大學(xué)生在體驗(yàn)中感悟，在感悟中升華，從而內(nèi)化于心，外化于行。地方文化資源恰恰能夠在這方面發(fā)揮作用。一方面，各高校要抓住機(jī)遇，積極用好教育部會(huì)同有關(guān)部門(mén)設(shè)立的“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地，建好用好海口熱帶農(nóng)業(yè)科技博覽園、海南省博物館、五指山革命根據(jù)地紀(jì)念園管理中心、海南省史志館、海南鄉(xiāng)村振興專(zhuān)題實(shí)踐教學(xué)基地等“大思政課”實(shí)踐基地。另一方面，各高校也可利用校史館、博物館、紀(jì)念館等基地建設(shè)開(kāi)展活動(dòng)型、鑒賞型、模擬型、研究型、仿真型等形式的實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，還可通過(guò)“融情憶史，寓教于劇”的方式開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，也可依托學(xué)生社團(tuán)，與當(dāng)?shù)丶t色經(jīng)典以及各類(lèi)實(shí)踐基地共建思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地。成立師生理論宣講團(tuán)，將地域文化資源融入宣講中，通過(guò)采用“專(zhuān)家+學(xué)生”的培養(yǎng)方式，把握“講堂+村口”的實(shí)踐形式，采取“理論+文藝”的宣講方式，以師生易于接受、群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式開(kāi)展實(shí)踐，提升學(xué)生能力素質(zhì)。

此外，還要加強(qiáng)校企合作，積極探索校內(nèi)與校外實(shí)踐教學(xué)融合機(jī)制，實(shí)現(xiàn)二者之間的貫通。例如，海南部分高校成立了海南自貿(mào)港建設(shè)研究院、海南省瓊崖紅色文化傳承與創(chuàng)新研究基地。部分高校積極開(kāi)展課程思政改革，充分發(fā)揮地域文化資源與專(zhuān)業(yè)的融合，推進(jìn)地域文化與高校課程思政的結(jié)合。讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，增加對(duì)海南的了解與情感，感受海南的地方文化，從而堅(jiān)定文化自信、增強(qiáng)家國(guó)情懷，提高意識(shí)形態(tài)教育的實(shí)效性，為海南自貿(mào)港的建設(shè)儲(chǔ)備后備人才。

（四）創(chuàng)新教學(xué)載體，實(shí)現(xiàn)信息教學(xué)與地域文化精神傳播相融。隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為新時(shí)代學(xué)生的基本生活方式，網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)已經(jīng)成為高校思政課的重要輔助手段和重要教學(xué)載體，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用，利用好人工智能信息化手段。例如，高?？梢蚤_(kāi)發(fā)制作以地域文化為特色的網(wǎng)絡(luò)課程，建設(shè)一批實(shí)踐基地的VR講解館，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。定期向?qū)W生推送弘揚(yáng)地域文化的文章或視頻，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展地域文化的知識(shí)競(jìng)賽，拍攝地域文化宣傳片，組織學(xué)生觀看大型文藝表演，組織學(xué)生參演紅色情景劇，使地域文化深入學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生感受到地域文化的魅力，提升學(xué)生對(duì)海南文化的了解。海南的改革開(kāi)放就是中國(guó)改革開(kāi)放的縮影，在思政課的教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用信息化教學(xué)手段展現(xiàn)地域經(jīng)濟(jì)社會(huì)已經(jīng)取得的發(fā)展成就，讓學(xué)生在比較中了解過(guò)去、在洞察今日中感知未來(lái)，這有利于引導(dǎo)和幫助學(xué)生深化對(duì)海南發(fā)展的認(rèn)識(shí)，同時(shí)堅(jiān)定了“四個(gè)自信”。

三、海南地域文化資源賦能海南高校思政課實(shí)踐教學(xué)的功能效力

（一）精細(xì)化目標(biāo)管理保障實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范有序運(yùn)行。高校制定了一整套相應(yīng)的制度規(guī)范，將思政課實(shí)踐教學(xué)納入思政課人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，設(shè)置專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐學(xué)分和相應(yīng)的實(shí)踐學(xué)時(shí)，精心制定每學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和短期目標(biāo)。通過(guò)梳理教材，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)主題，與當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、愛(ài)國(guó)主義教育基地、參觀體驗(yàn)類(lèi)實(shí)驗(yàn)地共建實(shí)踐教學(xué)基地，加強(qiáng)了頂層設(shè)計(jì)和政策指導(dǎo)。同時(shí)，對(duì)教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)，如沙龍分享、座談交流等，有效克服了教學(xué)的盲目性和隨意性，有效改變了思政課教師單兵作戰(zhàn)、隨意安排教學(xué)的狀況。

（二）實(shí)現(xiàn)了思政課與課程思政的協(xié)同育人，推動(dòng)“大思政課”的構(gòu)建。通過(guò)采用多元教學(xué)手段，結(jié)合海南地域文化優(yōu)勢(shì)，有效地挖掘海南“紅、綠、藍(lán)”要素，結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特色，深度挖掘思政課程資源和課程思政元素。從講堂、基地、網(wǎng)絡(luò)、多元課堂等角度開(kāi)展實(shí)踐，既有聽(tīng)聞，也有體驗(yàn)。通過(guò)思悟、探究、踐行，學(xué)生既有知識(shí)的增長(zhǎng)、素質(zhì)的提升，也有能力的提高，實(shí)現(xiàn)了對(duì)其使命責(zé)任的培養(yǎng)。這有效實(shí)現(xiàn)了各個(gè)教學(xué)場(chǎng)域之間的有機(jī)融合，尤其是在推進(jìn)課程思政的有效實(shí)施方面起到了積極作用。

四、地域文化融入高校思政課實(shí)踐教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)啟示

將地域文化資源融入高校實(shí)踐課教學(xué)改革，最關(guān)鍵的一點(diǎn)是要在理念上進(jìn)行變革，通過(guò)結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)提升思政課實(shí)踐教學(xué)的吸引力、實(shí)效性。通過(guò)與專(zhuān)業(yè)課有機(jī)融合，發(fā)揮協(xié)同育人效應(yīng)。通過(guò)營(yíng)造思政課濃厚的實(shí)踐教學(xué)文化氛圍，提升感染性。此外，在“大思政”背景下將地域文化資源融入思政課實(shí)踐教學(xué)，也需要高校管理者、思政課教師、專(zhuān)業(yè)課教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教育教學(xué)觀念。教師應(yīng)站在時(shí)代的制高點(diǎn)上，通過(guò)打造互動(dòng)式、體驗(yàn)式、嵌入式、浸潤(rùn)式思政課實(shí)踐教學(xué)模式，融入地域文化與中華傳統(tǒng)文化，在校園內(nèi)開(kāi)展各類(lèi)積極向上的文化活動(dòng)，搭建豐富多彩的文化載體，營(yíng)造濃厚的實(shí)踐教學(xué)氛圍。通過(guò)營(yíng)造實(shí)踐教學(xué)氛圍，有力引導(dǎo)學(xué)生積極參與、積極體驗(yàn)，在思想境界上、道德素質(zhì)上、使命擔(dān)當(dāng)上提升責(zé)任感、成就感、獲得感。

當(dāng)前，隨著校企合作的深入推進(jìn)，當(dāng)?shù)貎?yōu)秀校企文化的引入、優(yōu)秀實(shí)踐案例的宣傳、榜樣模范的引導(dǎo)都會(huì)對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德產(chǎn)生一定的影響。因此，構(gòu)建完善的校園實(shí)踐育人體系，定期邀請(qǐng)當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)專(zhuān)家、技術(shù)人員等進(jìn)入校園開(kāi)展專(zhuān)題知識(shí)講座，向?qū)W生傳遞企業(yè)文化精神以及崗位職業(yè)要求，有助于幫助學(xué)生形成良好的思想政治意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)意識(shí)與職業(yè)道德培養(yǎng)效果的有效提升?！靶@文化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)地域文化融入高校思政課教學(xué)的良好媒介?！盵2]而校園文化建設(shè)離不開(kāi)校園實(shí)踐文化氛圍的營(yíng)造及校園文化平臺(tái)的建設(shè)，高職院校要將學(xué)院開(kāi)展的各類(lèi)文化素質(zhì)教育活動(dòng)及時(shí)在微信公眾號(hào)、報(bào)刊、宣傳欄等學(xué)生易于接受的平臺(tái)加以大力宣傳。同時(shí)，在內(nèi)容與形式的設(shè)計(jì)上，要加強(qiáng)人文環(huán)境與自然環(huán)境的建設(shè)，讓學(xué)生在無(wú)形中受到熏陶，讓校園處處都成為無(wú)形的思政教育課堂。

此外，將地域文化資源融入實(shí)踐教學(xué)需要有完善的實(shí)踐教學(xué)成效評(píng)價(jià)體系。在“大思政課”建設(shè)背景下，高校開(kāi)展思政教育尤其是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)應(yīng)發(fā)揮輔導(dǎo)員、思政教師、專(zhuān)業(yè)教師、共青團(tuán)干部等多元化的教育主體評(píng)價(jià)，從不同的維度，如素質(zhì)考核、能力考核、情感素養(yǎng)的達(dá)成等多方面構(gòu)建具體的量化和評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合考評(píng)體系，注重學(xué)生在實(shí)踐中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成，注重學(xué)生積極性和主動(dòng)性的提升。同時(shí)，大學(xué)生作為實(shí)踐教學(xué)的主體和受教育對(duì)象，是實(shí)踐教學(xué)的真正主角，加強(qiáng)和改進(jìn)高校思政課實(shí)踐教學(xué)，需要立足學(xué)校實(shí)際，挖掘和整合各類(lèi)教育資源，整合教師和輔導(dǎo)員隊(duì)伍等相關(guān)力量，拓寬實(shí)踐平臺(tái)與途徑，建立完善的支持和管理機(jī)制，因地制宜、因時(shí)制宜，在內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近專(zhuān)業(yè)，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，精心設(shè)置主題，讓思政課走出教室，“動(dòng)起來(lái)、走起來(lái)、活起來(lái)”。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，將地域文化資源賦能思政課實(shí)踐教學(xué)，需要在深入把握學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，不斷對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教學(xué)水平，進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范實(shí)踐教學(xué)，明確構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)工作體系、落實(shí)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)學(xué)分，組織開(kāi)展多樣化的實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)構(gòu)建多元的實(shí)踐教學(xué)基地，積極開(kāi)發(fā)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課程和資源，用新成就、新經(jīng)驗(yàn)、新技術(shù)推動(dòng)思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展，建設(shè)思政“大課堂”，搭建“大平臺(tái)”。