張 巖

（陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,陜西西安 710300）

高職院校在我國的發(fā)展被重視起來的時(shí)間較短，近年來，學(xué)生人數(shù)增加，高職院校規(guī)模逐漸擴(kuò)大。教育部、財(cái)政部發(fā)布《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》（以下簡稱“雙高”）要求高職院校要著力打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，提高高職辦學(xué)質(zhì)量。這是政府推動(dòng)高職教育發(fā)展的一項(xiàng)新舉措，是高職院校實(shí)現(xiàn)發(fā)展的一次新機(jī)遇。各個(gè)省份高職院校都在借此機(jī)會(huì)，謀劃學(xué)校的發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校改革，提升學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)。

一、高職院校青年教師培養(yǎng)的重要性

隨著我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展，市場對(duì)人才提出了新的需求，逐步從簡單粗放的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)向知識(shí)型，技能型人才的需求。在這種新的社會(huì)背景下，高職院校作為技術(shù)技能人才培養(yǎng)的主陣地也迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。目前，不少省份在九年義務(wù)教育實(shí)行普職分流，引導(dǎo)青年學(xué)生選擇高職院校。這就對(duì)高職院校的發(fā)展提出了更高的要求，即關(guān)系到實(shí)現(xiàn)未來國家發(fā)展的人才質(zhì)量，也關(guān)系到青年一代的成長成才?！半p高”建設(shè)的目標(biāo)就是提升高職院校辦學(xué)實(shí)力，為社會(huì)培養(yǎng)更多，更優(yōu)秀的技術(shù)技能人才。

黨的二十大報(bào)告指出：“教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！痹谛碌臅r(shí)代，新的背景下，高職院校更應(yīng)該加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)一支符合學(xué)校發(fā)展需要的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。尤其要重視學(xué)校師資隊(duì)伍骨干力量青年教師的培養(yǎng)，有利于提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，有利于增強(qiáng)學(xué)校在“雙高建設(shè)”中的核心競爭力。關(guān)注青年教師的培養(yǎng)，給青年教師的成長搭建平臺(tái)，讓青年教師充分施展才華，激發(fā)青年教師的職業(yè)價(jià)值，用青春的活力和飽滿的激情投入新時(shí)代高職教育。這就要求青年教師必須具備適應(yīng)高職教育發(fā)展需要的新型教師人才，成為真正黨性合格、教學(xué)業(yè)務(wù)優(yōu)秀、學(xué)科結(jié)構(gòu)優(yōu)化、個(gè)人素質(zhì)良好、極具創(chuàng)新性的高素質(zhì)青年教師。

在大學(xué)階段，家長對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的參與度較低，師生關(guān)系是學(xué)校各項(xiàng)工作中的首要關(guān)系。學(xué)校的各項(xiàng)工作都應(yīng)為為教師服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。青年教師的素質(zhì)直接影響世界觀、人生觀、價(jià)值觀正處于養(yǎng)成階段的青年學(xué)生。尤其是高職院校中，學(xué)生的整體素質(zhì)與本科生相比較差，缺乏基本的學(xué)習(xí)主動(dòng)與自覺，在中學(xué)以前的學(xué)習(xí)中，未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，難以抵制各類不良信息的誘惑。高職院校青年教師與學(xué)生年齡相仿，交流代溝小，更容易接近學(xué)生，增強(qiáng)與學(xué)生之間的友情，在與學(xué)生交往過程中，容易理解學(xué)生的內(nèi)心想法和理想追求。更應(yīng)該站在學(xué)生的角度給他們以引導(dǎo)。高職院校在青年教師培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該注重對(duì)青年教師的師德師風(fēng)培養(yǎng)，讓青年教師在與學(xué)生的交往中潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面影響，推動(dòng)學(xué)生思想政治教育。青年教師在與學(xué)生的接觸中逐步提升工作能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，相互促進(jìn)。

二、高職院校青年教師職業(yè)生涯的特點(diǎn)

1.具有職業(yè)專業(yè)化特點(diǎn)

在我國高等教育的發(fā)展趨勢(shì)來看，“雙高計(jì)劃”部分高職院校在未來幾年會(huì)轉(zhuǎn)型升格為職業(yè)本科學(xué)校。高職院校在教師招聘中對(duì)青年教師的學(xué)歷要求越來越高，為了滿足于學(xué)校將來的發(fā)展需要。青年教師普遍為高學(xué)歷群體，在自己的專業(yè)領(lǐng)域研究深入，但大多數(shù)青年教師都為應(yīng)屆畢業(yè)生，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，甚至在求職階段沒有做老師的打算。因此，青年教師想要成為合格的高職教師還有很長的路要走。還要經(jīng)過多年的經(jīng)驗(yàn)積累，在實(shí)踐中提升教學(xué)水平，在科研中提升自我研究能力，才能滿足學(xué)校教學(xué)的實(shí)際需要，真正轉(zhuǎn)化為合格的教師身份。

2.具有能力多樣化特點(diǎn)

在“雙高計(jì)劃”建設(shè)中，對(duì)學(xué)校教師素質(zhì)提出了明確的要求，比如，“雙師型”教師“雙創(chuàng)型”教師在教師中的占比，教師下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等要求。要求教師要具備“創(chuàng)新”“創(chuàng)業(yè)”等各方面的各種能力。隨著社會(huì)發(fā)展節(jié)奏的加快，青年教師既要關(guān)注本專業(yè)的理論與實(shí)踐研究，還應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新思維觀念，開闊學(xué)術(shù)視野，增強(qiáng)職業(yè)能力。[1]

3.具有工作特殊性特點(diǎn)

高職院校是與本科教育不同點(diǎn)在于高職教育是一種就業(yè)教育，學(xué)生在校要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更要傾向于掌握企業(yè)崗位的技術(shù)需求的技能。隨著全社會(huì)對(duì)學(xué)歷要求的提高，近年來，高職院校招聘青年教師多為名校畢業(yè)的碩士或者博士研究生，在校期間的培養(yǎng)方式主要以科研為主，對(duì)實(shí)際操作性崗位要求了解較少，在專業(yè)課教學(xué)中定位不清晰。因此，青年教師在工作教學(xué)科研中需要更加注重實(shí)踐性，要滿足學(xué)生未來的職業(yè)需要，從學(xué)生是否能適應(yīng)社會(huì)的要求，是否能適應(yīng)企業(yè)崗位的要求，是否能完成專業(yè)相關(guān)的企業(yè)工作為出發(fā)點(diǎn)。

4.具有創(chuàng)新性發(fā)展特點(diǎn)

高職教育不同于本科教育，高職教育職業(yè)性的特點(diǎn)較為明顯，其辦學(xué)定位是培養(yǎng)技術(shù)技能人才，學(xué)生畢業(yè)后，大部分學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)向工作崗位，是選擇技能型的工作，繼續(xù)提升學(xué)歷的學(xué)生較少。青年教師在教學(xué)和科研工作中要以符合學(xué)生未來職業(yè)生涯發(fā)展，要提升自身實(shí)踐教學(xué)能力，要提升高職層次的科研創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生應(yīng)增強(qiáng)知識(shí)教育，提升專業(yè)技術(shù)能力相結(jié)合。[2]

三、高職院校青年教師現(xiàn)狀

學(xué)者普遍都認(rèn)為隨著我國中高階段教育改革，中學(xué)階段普職分流，高職院校的學(xué)生人數(shù)不斷增加的背景下，高職院校35周歲以下的青年教師日益成為學(xué)校教學(xué)、科研等各項(xiàng)工作的主力軍。但是目前，我國高職教育的發(fā)展日新月異，學(xué)校承擔(dān)國家“雙高校”“特高?！钡冉ㄔO(shè)任務(wù)，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的任務(wù)越來越重。新入職的青年教師從學(xué)歷構(gòu)成來看，都已是碩士或者博士，但從工作經(jīng)歷來看，基本來自高校應(yīng)屆畢業(yè)生，其特點(diǎn)是理論功底扎實(shí)，工作經(jīng)驗(yàn)不足，高職教育本身的特點(diǎn)是理論教學(xué)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，其中實(shí)訓(xùn)更為主要。青年教師存在的問題就是不能適應(yīng)高職教育發(fā)展的需要，如何補(bǔ)齊短板，盡快地讓青年教師成為符合高職院校發(fā)展的主力軍，對(duì)青年教師的培養(yǎng)問題成為我國高職院校發(fā)展亟待需要解決的問題。

1.青年教師工作與生活壓力較大

大多數(shù)青年教師承擔(dān)著繁重的教學(xué)工作，備課和講課占用大量時(shí)間，還要面對(duì)評(píng)職稱和個(gè)人職業(yè)成長的需要，行政職務(wù)的晉升，科研任務(wù)帶來的壓力，準(zhǔn)備參加各級(jí)各類技能大賽的賽前準(zhǔn)備工作。此外還有來自家庭的壓力，大多數(shù)人還背負(fù)著房貸車貸帶來的經(jīng)濟(jì)壓力。由于職稱和工作年限的不足，工資水平又較低。另一方面，青年教師正在干事業(yè)的好年齡，他們充滿激情，精力充沛，正處于事業(yè)的上升期，在學(xué)校里，他們也是教師隊(duì)伍中的主力軍，承擔(dān)著學(xué)校絕大多數(shù)的教務(wù)科研任務(wù)。他們既有生活和工作的壓力，又充滿著謀求自身發(fā)展和職業(yè)發(fā)展的渴望，既有豐滿的理想，又有現(xiàn)實(shí)的壓力，導(dǎo)致他們身心俱疲。[3]

2.各項(xiàng)工作關(guān)系協(xié)調(diào)處理不當(dāng)

青年教師工作時(shí)間較短，充滿著對(duì)工作的熱情，畢業(yè)不久的他們依然保持著學(xué)生的單純，結(jié)束學(xué)生的身份，對(duì)未來工作充滿期待，在職業(yè)生涯開始階段，希望短時(shí)間內(nèi)，在教學(xué)和科研方面取得成績。但根據(jù)調(diào)查了解，部分青年教師對(duì)教學(xué)與科研的關(guān)系的認(rèn)識(shí)不清晰，認(rèn)為教學(xué)是本職工作內(nèi)容，科研活動(dòng)是自身成長的需要，是為了職稱評(píng)定，二者之間不存在必然的關(guān)系。部分教師對(duì)各種工作的關(guān)系難以做到平衡，往往會(huì)出現(xiàn)為了其中的某一項(xiàng)工作，耽誤其他工作，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)因?yàn)槊τ谛姓聞?wù)，而沒有時(shí)間上課，科研項(xiàng)目立項(xiàng)后，不能按期完成，更沒有充足的時(shí)間用于業(yè)務(wù)培訓(xùn)，各類線上線下的培訓(xùn)敷衍了事，無法真正實(shí)現(xiàn)自我能力的提升。青年教師由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，在多項(xiàng)工作中無法做到提升工作效率，達(dá)到事半功倍的效果。只做自己擅長的工作，對(duì)自己不感興趣和不擅長的工作無法兼顧均衡。因此著眼于成長，青年教師在面對(duì)在處理教學(xué)科研等各項(xiàng)工作中，應(yīng)有合理的長遠(yuǎn)規(guī)劃。[4]

3.創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)有待提高

走出大學(xué)校門，剛走向工作崗位的青年教師中，少部分青年教師認(rèn)為自己有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神，能夠通過自己的學(xué)習(xí)和積累，取得有效的創(chuàng)新效果。大多數(shù)的青年教師對(duì)創(chuàng)新能力的認(rèn)識(shí)和理解不夠，在大多數(shù)工作中，往往缺乏創(chuàng)新意識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，僅僅能夠做好日常的教學(xué)工作。日常較重的各項(xiàng)工作面前，多數(shù)青年教師本著盡量少犯錯(cuò)不犯錯(cuò)的想法，在工作中本著循規(guī)蹈矩的想法，導(dǎo)致創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。多數(shù)青年教師容易掌握全新的教學(xué)觀念和手段，愿意在工作中嘗試新思路，可以借用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等各種手段獲取新知識(shí)，與其他人交流，共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的優(yōu)質(zhì)資源，更新工作思路，達(dá)到事半功倍的效果，但也有部分教師所認(rèn)為的多數(shù)教學(xué)觀念來自學(xué)生時(shí)代對(duì)過去的教師的模仿，認(rèn)為很難打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在他們看來，多媒體、慕課、微課等各種手段用不到，不必學(xué)。新一代的90后、00后的青年人有著優(yōu)越的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，習(xí)慣于通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息，不善于與人交流，在工作中不易組建高效的合作團(tuán)隊(duì)，即使在團(tuán)隊(duì)中，也是按吩咐完成自己的分內(nèi)之事，因此在工作遭受困難和坎坷時(shí)，無法積極樂觀的應(yīng)對(duì)，容易出現(xiàn)躺平、放棄的念頭。

四、高職院校青年教師的培養(yǎng)方式探究

1.加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，發(fā)揮青年教師“育人”功能

青年教師在學(xué)生中普遍較受歡迎，原因是年齡相差比較小，愛好相同或者相近，雙方在思想和生活方面比較趨同，和學(xué)生之間容易構(gòu)建較為融洽、和諧的師生關(guān)系，容易獲得學(xué)生的信任，比如，青年教師與學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的追逐，在交流中有共同的語言，學(xué)生的內(nèi)心思想更能夠得到青年教師的共鳴。在學(xué)生生活或者學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，更愿意得到青年教師的幫助，因此，在青年教師培養(yǎng)中，師德師風(fēng)建設(shè)顯得尤為重要。首先應(yīng)該制定完善的青年教師“師風(fēng)師德”獎(jiǎng)懲制度。把師德師風(fēng)建設(shè)作為青年教師培養(yǎng)的重要考核指標(biāo)。建立青年教師與學(xué)生之間的師德師風(fēng)監(jiān)督機(jī)制，青年教師與學(xué)生、與學(xué)生家長之間多渠道溝通的監(jiān)督機(jī)制，對(duì)學(xué)生或家長反映的問題及時(shí)處置，做到獎(jiǎng)懲及時(shí)。加強(qiáng)青年教師道德修養(yǎng)、樹立職業(yè)理想，做好“教書育人”本職工作。從職業(yè)生涯的開始階段，青年教師應(yīng)該樹立學(xué)高為師，身正為范的崇高意識(shí)，將教師職業(yè)道德內(nèi)化于心，外化于行動(dòng)，發(fā)揮自我主觀能動(dòng)性，嚴(yán)于律己，以自我的良好形象感染學(xué)生。時(shí)刻做好自我監(jiān)督，將教師職業(yè)道德滲透到自我日常工作，日常生活中。在工作中教化學(xué)生，在生活上感化學(xué)生。在思想方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)，在專業(yè)教育方面教會(huì)學(xué)生專業(yè)技能與知識(shí)。真正成為學(xué)生的引路人。讓學(xué)生真正成為人格健全、道德高尚的新時(shí)代青年。[5]

2.以老帶新，實(shí)施青年教師“導(dǎo)師制”

“導(dǎo)師制”是目前各高職院校對(duì)青年教師培養(yǎng)中較為常見的方法。由教研室的教學(xué)名師、骨干教師、專業(yè)帶頭人等在專業(yè)教學(xué)科研等方面有建樹的年齡較大的教師作為青年教師的“導(dǎo)師”，這些教師長期工作在教學(xué)科研一線，各項(xiàng)工作成績突出。比如課程教學(xué)、科研項(xiàng)目申報(bào)，教學(xué)能力比賽等重點(diǎn)工作的流程、規(guī)則較為熟悉，能夠幫助青年教師在最短時(shí)間熟悉工作，青年教師在能夠直接吸收“導(dǎo)師”在工作中的一些心得體會(huì)，快速提升實(shí)踐能力，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能。對(duì)青年教師的成長是最快捷，最有效的方式。在實(shí)行的過程中，導(dǎo)師應(yīng)該增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，為青年教師在科研、教學(xué)方面?zhèn)鞯?、授業(yè)、解惑，不斷創(chuàng)新和拓展。

3.以賽促學(xué)，定期舉辦課堂教學(xué)競賽

以賽促教、促學(xué)是高職院校青年教師成長的重要途徑，通過比賽提升教師各項(xiàng)業(yè)務(wù)能力。當(dāng)前“雙高計(jì)劃”建設(shè)中，高職院校逐漸認(rèn)識(shí)到，對(duì)許多雙高任務(wù)中，教師和學(xué)生的比賽成績成為雙高驗(yàn)收的關(guān)鍵指標(biāo)，因此，高職院校應(yīng)該采用先進(jìn)培養(yǎng)手段和多元化的培養(yǎng)模式，加強(qiáng)到青年教師在各類競賽中的參與度，提升青年教師的自身水平和指導(dǎo)學(xué)生的水平，在各類技能競賽中提升青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生比賽是青年教師另一種自我提升的機(jī)會(huì)，是實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)、促教的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)青年教師和學(xué)生共同成長。學(xué)校應(yīng)該搭建平臺(tái)，鼓勵(lì)青年教師積極參加各類技能大賽，定期舉辦青年教師講課比賽等各類有利于青年教師素質(zhì)能力提升的各類比賽，將技能大賽列入青年教師考核任務(wù)中。

4.科研任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提升科研能力

科研能力是高校青年教師職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，也是青年教師在自我發(fā)展中個(gè)人需要，相比于本科院校來講，高職院校的科研任務(wù)相對(duì)較輕，相比于理論研究，更加注重技能性，與企業(yè)一線生產(chǎn)聯(lián)系緊密。因此青年教師的科研成果具有較高的科研價(jià)值。青年教師的科研能力培養(yǎng)也應(yīng)該更加注重實(shí)踐性。學(xué)校應(yīng)該結(jié)合青年教師的特點(diǎn)，結(jié)合青年教師在碩士、博士階段的學(xué)術(shù)背景，加強(qiáng)科研工作管理，為青年教師協(xié)調(diào)科研資源，提高青年教師參與科研工作的熱情，在職稱評(píng)審，崗位晉升等方面結(jié)合科研成果制定獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)辦法，鼓勵(lì)青年教師研究高職教育本身，研究高職專業(yè)本身，從高職教育出發(fā)、從企業(yè)需求出發(fā)，更新自己思想觀念，拓展高職學(xué)術(shù)視野。將科研工作與專業(yè)發(fā)展、個(gè)人發(fā)展相結(jié)合，提升科研能力。

5.立足崗位，構(gòu)建“雙師”培養(yǎng)體系

近些年來，我國高職院校教師培養(yǎng)提出“雙師型”教師的概念，從市場對(duì)人才的角度出發(fā)，高職院校需要“雙師型”教師，建立“雙師型”教師培育的長效機(jī)制，加強(qiáng)校企合作，實(shí)行企業(yè)導(dǎo)師制，完善師資下企業(yè)培訓(xùn)、課程體系和實(shí)踐教學(xué)的制度，營造有利于教師成長的環(huán)境。尤其是專業(yè)教師更應(yīng)具備雙師型“雙師”素質(zhì)，將理論知識(shí)教學(xué)與崗位實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生提供更多的立足崗位的實(shí)踐機(jī)會(huì)。建立完善的教學(xué)評(píng)估體系，通過教學(xué)評(píng)估和教學(xué)反思，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

五、結(jié)語

在“雙高”建設(shè)的背景下，培養(yǎng)一批高素質(zhì)高水平的青年教師隊(duì)伍為高職院校提質(zhì)增效提供人才支撐。我們要不斷了解青年教師工作生活需求，從學(xué)校未來發(fā)展與青年教師的成長考慮，建立健全青年教師培養(yǎng)、培訓(xùn)、激勵(lì)機(jī)制，積極營造青年教師上進(jìn)、拼搏的工作氛圍，幫助青年教師職業(yè)成長，為培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)青春力量。