張夢(mèng)曉 張倩
濱州職業(yè)學(xué)院 (山東省濱州市 256603)
農(nóng)二代大學(xué)生通常指的是家庭以務(wù)農(nóng)為生,通過(guò)自己努力考上大學(xué)的農(nóng)村學(xué)生,由于其受限于家庭背景、成長(zhǎng)環(huán)境等方面因素,導(dǎo)致其在就業(yè)時(shí)缺少人力資本與社會(huì)資本。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略出臺(tái)與實(shí)施以后,為廣大農(nóng)二代大學(xué)生提供了新的就業(yè)選擇,即回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè),不僅為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了人才,而且還能夠有效緩解就業(yè)壓力,讓農(nóng)二代大學(xué)生有一條新的途徑完成就業(yè),并實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。下面筆者就針對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述。
當(dāng)前,農(nóng)二代大學(xué)生數(shù)量變得越來(lái)越多,大量農(nóng)二代大學(xué)生遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),不僅導(dǎo)致了我國(guó)農(nóng)村居住人口大幅度下滑,而且還增加了城市中就業(yè)壓力,部分大學(xué)生出現(xiàn)了畢業(yè)即失業(yè)的情況。即便部分大學(xué)生找到了工作,也難以真正實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值,而在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略政策下回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)成為了很多農(nóng)二代大學(xué)生新的就業(yè)途徑,并且還能夠通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值[1]。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施過(guò)程中,農(nóng)二代大學(xué)生是十分重要的人才保障,對(duì)農(nóng)二代大學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)不僅與高校人才培養(yǎng)目標(biāo)相契合,而且還能夠滿足家長(zhǎng)期望,高校通過(guò)進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)的幫扶工作,除了可以在一定程度上大大提升學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)能力,而且還能夠有效緩解其面臨嚴(yán)峻就業(yè)形式所產(chǎn)生的心理壓力,使得大學(xué)生能夠形成樂(lè)觀、艱苦奮斗的良好創(chuàng)業(yè)精神,以更為飽滿的創(chuàng)業(yè)熱情以及過(guò)硬的職業(yè)素養(yǎng)投身到創(chuàng)業(yè)事業(yè)中,并能夠從中脫穎而出,為實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)自己的力量。
如今,農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)由于缺乏新鮮血液而喪失了生命力,而農(nóng)二代大學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)則為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)注入了新的活力。目前,我國(guó)倡導(dǎo)大學(xué)生利用創(chuàng)業(yè)的方式解決就業(yè)問(wèn)題,同時(shí)還要將創(chuàng)業(yè)作為解決大學(xué)生就業(yè)的重要舉措。近些年,我國(guó)從融資、政策等方面都做出了合理優(yōu)化,大大降低了農(nóng)村創(chuàng)業(yè)成本,使得農(nóng)二代大學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)變成了基層工作中非常重要的內(nèi)容,并且還能夠讓其實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,尋找到適合其發(fā)展的途徑[2]。對(duì)于農(nóng)村來(lái)說(shuō),除了能夠優(yōu)化農(nóng)村人才結(jié)構(gòu),有效縮小城市與農(nóng)村之間的差距,而且還能夠促使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)獲得更加良好發(fā)展,從而解決當(dāng)前我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展困境。
農(nóng)二代大學(xué)生由于生活環(huán)境等方面和城市存在著明顯差距,再加上城鄉(xiāng)資源分配不均,導(dǎo)致了農(nóng)二代大學(xué)生只有憑借自身的努力,經(jīng)歷高考檢驗(yàn)才能夠走進(jìn)大學(xué),從而接受到高等教育,承擔(dān)起振興家族的責(zé)任。即便在大學(xué)階段所有學(xué)生都享受相同教育資源,然而從心理層面上來(lái)看因?yàn)殚L(zhǎng)期處于資源分配不均的環(huán)境中,極易導(dǎo)致農(nóng)二代大學(xué)生出現(xiàn)心理層面的問(wèn)題,例如內(nèi)向、自卑等等,若是不能夠有效處理將會(huì)變成社會(huì)和諧發(fā)展過(guò)程中的重大隱患[3]。所以,應(yīng)當(dāng)重視農(nóng)二代大學(xué)生教育與指導(dǎo),在此過(guò)程中需要充分考慮到其心理特點(diǎn),幫助其解決創(chuàng)業(yè)中遇到的各種問(wèn)題,鼓勵(lì)其完成創(chuàng)業(yè),有利于維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定,促使社會(huì)和諧發(fā)展。
自從鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提出以后,我國(guó)便針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)制定并實(shí)施了各種優(yōu)惠政策與制度,增加在農(nóng)二代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的扶持力度,尤其是地方政府考慮到大學(xué)生自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的匱乏,為其提供了相應(yīng)的服務(wù)指導(dǎo),以便滿足農(nóng)二代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求,增加其創(chuàng)業(yè)成功率。例如,幫助大學(xué)生捕捉市場(chǎng)信息,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方向進(jìn)行指導(dǎo),并為大學(xué)生解答在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所遇到的難題,從而為其創(chuàng)造出良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境[4]。在黨的十九大報(bào)告中細(xì)闡述了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略,同時(shí)還對(duì)農(nóng)民、農(nóng)村與農(nóng)業(yè)的發(fā)展提出了更高要求。如果想要實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興,那么就需要加強(qiáng)新型農(nóng)民隊(duì)伍建設(shè)工作,同時(shí)各地方政策還要針對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略出臺(tái)各種扶持政策,從而彌補(bǔ)農(nóng)村地區(qū)創(chuàng)業(yè)的不足,為農(nóng)二代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予更大的支持力度,使得農(nóng)二代大學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)是切實(shí)可行的。
農(nóng)二代大學(xué)生都接受過(guò)高等教育,使其擁有了較為良好的素養(yǎng)與能力。由于農(nóng)二代大學(xué)生是在農(nóng)村長(zhǎng)大,使其本身天然便具有吃苦耐勞的精神以及較強(qiáng)的抗壓能力,而這也是所有創(chuàng)業(yè)人員應(yīng)當(dāng)具備的重要素質(zhì)。并且,農(nóng)二代在接受過(guò)大學(xué)教育后,不僅提升了其學(xué)習(xí)能力與專業(yè)技能,掌握了更多信息技術(shù),而且還擁有了廣闊的視野,拓展了自身的眼界,使其在創(chuàng)業(yè)上具備了一定優(yōu)勢(shì),例如當(dāng)從事農(nóng)產(chǎn)品種植、營(yíng)銷等工作,相較于當(dāng)?shù)剞r(nóng)民具備了十分明顯的優(yōu)勢(shì),有利于其創(chuàng)業(yè)成功。另外,作為大學(xué)生還擁有較強(qiáng)的接受新鮮事物的能力以及更強(qiáng)的創(chuàng)新能力,有利于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施,促使鄉(xiāng)村實(shí)現(xiàn)振興[5]。
農(nóng)二代大學(xué)生來(lái)自于農(nóng)村,所以對(duì)農(nóng)村的生活環(huán)境、人們想法都更為了解,這也是非農(nóng)二代大學(xué)生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)。農(nóng)二代從小便生活在農(nóng)村,并在農(nóng)村環(huán)境中成長(zhǎng),其在很小便已經(jīng)開(kāi)始接觸了農(nóng)業(yè)生產(chǎn),在假期甚至?xí)苯訁⑴c到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中,較為了解農(nóng)民的脾氣與秉性,熟悉農(nóng)村生活狀態(tài),并且在農(nóng)村環(huán)境中生長(zhǎng)也讓農(nóng)二代大學(xué)生的思維、價(jià)值觀等方面受到了一定影響,使其天生便具備了“農(nóng)”的素質(zhì),而且對(duì)于農(nóng)村擁有著較強(qiáng)的家園情結(jié),當(dāng)條件成熟或是擁有較好的機(jī)遇,愿意回到家鄉(xiāng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。
大學(xué)生剛步入社會(huì)缺乏工作經(jīng)驗(yàn),再加上創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力存在欠缺,若是只依靠創(chuàng)業(yè)熱情則很難堅(jiān)持下去,尤其是在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)環(huán)境下,雖然我國(guó)政府為農(nóng)村創(chuàng)業(yè)出臺(tái)了相應(yīng)的扶持政策,但是與城市創(chuàng)業(yè)相比較依然存在著十分明顯的差距,難以在較短時(shí)間中取得明顯效果,而這也是導(dǎo)致很多回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)人員失敗的重要原因[6]。從當(dāng)前農(nóng)二代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)際情況來(lái)看,存在著很多誤區(qū),主要表現(xiàn)為:(1)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇一直都時(shí)從國(guó)家政策支持出發(fā),創(chuàng)業(yè)規(guī)劃也都是如何在短時(shí)間內(nèi)依賴于政策而獲得收益,導(dǎo)致了創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目欠缺長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃,也沒(méi)有充分考慮到消費(fèi)者與市場(chǎng),致使創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力,當(dāng)失去政策的支持以后便會(huì)快速隕落。(2)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目過(guò)于新奇,將吸引外界注意力為出發(fā)點(diǎn),然而此類創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目主要是憑借創(chuàng)業(yè)者自身愛(ài)好,沒(méi)有對(duì)農(nóng)村環(huán)境進(jìn)行分析,從而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。(3)部分大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)常常想依賴于自己的力量,要在短時(shí)間內(nèi)就看到回報(bào),并沒(méi)有和村組織合作,導(dǎo)致了創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目欠缺橫向支持,造成了創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)展十分緩慢,甚至出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)失敗。
所謂的缺乏系統(tǒng)規(guī)劃主要指的是創(chuàng)業(yè)政策針對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)欠缺系統(tǒng)規(guī)劃,而且政策在落實(shí)過(guò)程中也較為困難?,F(xiàn)階段,政府部門為了鼓勵(lì)農(nóng)二代大學(xué)生創(chuàng)業(yè),出臺(tái)了各種扶持政策,例如土地租賃、降低注冊(cè)門檻等等,為農(nóng)二代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供更多便利,也在一定程度上降低創(chuàng)業(yè)初期承受的成本壓力。然而,根據(jù)各地政策執(zhí)行的具體情況,依然存在著政策欠缺系統(tǒng)規(guī)劃且落實(shí)難度高等情況,如此則直接影響了農(nóng)二代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)[7]。通過(guò)進(jìn)行深入分析能夠了解到,二代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有關(guān)部門存在著誰(shuí)都想管理,然而卻都不能夠?qū)Ω黜?xiàng)政策進(jìn)行有效協(xié)調(diào),從而造成了好政策無(wú)法得到落實(shí)。另外,部分地區(qū)在創(chuàng)業(yè)資助政策落實(shí)上存在問(wèn)題,除了無(wú)法在資助金額上得到保障,而且在資金持續(xù)性等方面同樣存在問(wèn)題,所以對(duì)農(nóng)二代大學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)積極性造成了巨大負(fù)面影響。
現(xiàn)階段,高校教育體制存在著和社會(huì)人才要求相脫離的情況,高校所培養(yǎng)出來(lái)的人才并不適合市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),越來(lái)越多的大學(xué)生投入到市場(chǎng)中進(jìn)行創(chuàng)業(yè),因?yàn)樽陨砟芰τ邢扌枰M(jìn)行再學(xué)習(xí),而且創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)能力也較為有限。根據(jù)現(xiàn)階段我國(guó)高校教育情況來(lái)看,缺乏創(chuàng)業(yè)教育,沒(méi)有就創(chuàng)業(yè)開(kāi)設(shè)單獨(dú)的課程,僅僅是將創(chuàng)作教育納入到就業(yè)教育中,與就業(yè)指導(dǎo)融為一體對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,如此則導(dǎo)致了創(chuàng)業(yè)教育過(guò)于淺顯,難以產(chǎn)生理想的效果[8]。高校除了缺乏健全的創(chuàng)業(yè)教育體系以外,也沒(méi)有充分考慮到農(nóng)二代大學(xué)生群體的實(shí)際情況,當(dāng)其選擇回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)時(shí)將會(huì)在技術(shù)、資源等方面都存在著非常大的欠缺,若是高校在創(chuàng)業(yè)教育上都是圍繞城市創(chuàng)業(yè)而進(jìn)行,那么并不會(huì)為農(nóng)二代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供有效保障,也會(huì)影響到鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的落實(shí),也會(huì)降低創(chuàng)業(yè)熱情。因此,農(nóng)二代大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)上缺乏具有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo),成為了創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的難題之一。
如果想要讓農(nóng)二代大學(xué)生在回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)上取得成功,并激發(fā)出更多農(nóng)二代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情,高校需要構(gòu)建出有效的創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)模式。
首先,加強(qiáng)技術(shù)指導(dǎo)。通過(guò)對(duì)農(nóng)二代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行分析與總結(jié),當(dāng)其堅(jiān)定了創(chuàng)業(yè)意愿,并且還掌握了較為先進(jìn)的農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)資源以及專業(yè)技術(shù),僅僅是欠缺了創(chuàng)業(yè)將會(huì),如此則需要地方政府部門協(xié)助,促使其能夠更好的完成創(chuàng)業(yè)。根據(jù)國(guó)家政策介紹、創(chuàng)業(yè)過(guò)程等方面能夠看出,要農(nóng)二代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)進(jìn)行充電,使其能夠抓住創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)[9]。
其次,加強(qiáng)專業(yè)課程建設(shè)。現(xiàn)階段,我國(guó)很多高校已經(jīng)根據(jù)國(guó)家要求設(shè)置了創(chuàng)業(yè)課程,然而創(chuàng)業(yè)課程相對(duì)較為保守,僅僅是在管理專業(yè)、經(jīng)濟(jì)專業(yè)等專業(yè)中開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程,沒(méi)有覆蓋到全體學(xué)生身上。所以,需要采取有效措施改善當(dāng)前課程開(kāi)設(shè)情況,做好創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)工作,覆蓋到更多的學(xué)生,使得越來(lái)越多農(nóng)二代大學(xué)生都擁有接受創(chuàng)業(yè)教育機(jī)會(huì),以便投身到鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略,為實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)自己的力量。
再次,加強(qiáng)素質(zhì)與能力培養(yǎng)?,F(xiàn)階段,農(nóng)二代大學(xué)生與城市大學(xué)生相比較在很多方面依然存在著明顯差異,如交流能力、領(lǐng)導(dǎo)力等等,應(yīng)當(dāng)對(duì)農(nóng)二代大學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn),以便能夠在高等教育中利用能力教育、素質(zhì)教育等課程,培養(yǎng)農(nóng)二代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)與能力,并從思想素質(zhì)、溝通素質(zhì)等方面入手,不斷提高與強(qiáng)化農(nóng)二代大學(xué)生自身素質(zhì),為其日后創(chuàng)業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。在培養(yǎng)農(nóng)二代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力方面,除了能夠激發(fā)出其創(chuàng)業(yè)積極性以外,還能夠提升其在其他方面的能力,這也是創(chuàng)業(yè)想要獲得成功的重要基礎(chǔ)。但是,創(chuàng)業(yè)教育作為較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程,應(yīng)當(dāng)將其納入到素質(zhì)教育中,如此才能夠有效發(fā)揮出其本身的作用。
最后,加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。高校通過(guò)職業(yè)規(guī)劃教育,并考慮到農(nóng)二代大學(xué)生本身的特點(diǎn),為其制定科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃,針對(duì)擁有返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生應(yīng)為其展開(kāi)具有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教育,強(qiáng)化其自身薄弱環(huán)節(jié),加深了學(xué)生在農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的難度,促使其可以從中尋找到適合的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)以及展現(xiàn)自我能力的平臺(tái)。高校還需要加強(qiáng)自身改革,通過(guò)實(shí)踐教育促使大學(xué)生知識(shí)能力水平能夠得到明顯提升,從而為其日后創(chuàng)業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。
鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施與相關(guān)政策的落實(shí),為農(nóng)二代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了重要的支持,從政府層面來(lái)看需要提高政策的可操作性與靈活性,以便為大學(xué)生構(gòu)建出全面的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式。
首先,建立科學(xué)創(chuàng)業(yè)政策平臺(tái)。若想要讓農(nóng)二代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有較高成功率,那么就需要優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)模式,有效落實(shí)相關(guān)政策,打造出一個(gè)有效的創(chuàng)業(yè)政策平臺(tái),以便為其創(chuàng)業(yè)提供良好的政策環(huán)境。政府相關(guān)部門需要先考慮到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)體系和環(huán)境,幫助農(nóng)二代大學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)用地等方面的問(wèn)題,如簡(jiǎn)化創(chuàng)業(yè)手續(xù)的辦理、落實(shí)相關(guān)配套設(shè)施等等[10]。另外,地方政府還要充分考慮到地區(qū)實(shí)際情況,創(chuàng)辦各種大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)服務(wù)基地,使其通過(guò)接受系統(tǒng)培訓(xùn)可以及時(shí)掌握政府實(shí)施的優(yōu)惠政策以及資源上的扶持,從而為更多大學(xué)生提供良好創(chuàng)業(yè)服務(wù)。
其次,創(chuàng)造較為理想的創(chuàng)業(yè)氛圍。為了能夠?qū)?chuàng)業(yè)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化,政府部門應(yīng)利用主流媒體展開(kāi)相關(guān)宣傳工作,主要是對(duì)農(nóng)二代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信息進(jìn)行宣傳,使得整個(gè)社會(huì)都能夠?yàn)槠鋭?chuàng)業(yè)提供支持,從而形成良好的創(chuàng)業(yè)氛圍,激發(fā)出農(nóng)二代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情,從而有效改變大學(xué)生以往的思想觀念,考上大學(xué)跳出了農(nóng)門,但也要敢于回歸農(nóng)門,為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)力量,支持當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展。并且,當(dāng)?shù)卣€要對(duì)已經(jīng)在創(chuàng)業(yè)上取得成功的農(nóng)二代大學(xué)生進(jìn)行宣傳,樹(shù)立一個(gè)創(chuàng)業(yè)典范,從而轉(zhuǎn)變上以往人們對(duì)農(nóng)二代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所產(chǎn)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。
最后,做好重點(diǎn)項(xiàng)目扶持工作。當(dāng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施以后,農(nóng)村經(jīng)濟(jì)迎來(lái)了很多發(fā)展機(jī)遇,此時(shí)政府對(duì)農(nóng)二代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)時(shí),需要做好重點(diǎn)項(xiàng)目指導(dǎo)工作。例如電商項(xiàng)目,電商的興起為農(nóng)村創(chuàng)業(yè)提供了所需要的平臺(tái),而且當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)還展開(kāi)了信息化建設(shè),越來(lái)越多農(nóng)村已經(jīng)做好信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工作,具備了發(fā)展電商的基礎(chǔ),政府部門則要根據(jù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為農(nóng)二代大學(xué)生提供培訓(xùn),使其能夠擁有良好的電商創(chuàng)業(yè)素養(yǎng),促使其在電商項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)過(guò)程中能夠取得成功。
總之,在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下,農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)了新的發(fā)展機(jī)遇,越來(lái)越多的農(nóng)二代大學(xué)生開(kāi)始走上了回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)之路,但在實(shí)際創(chuàng)業(yè)過(guò)程中依然面臨著很多問(wèn)題,需要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)二代大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo),培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力。因此,高校與政府應(yīng)當(dāng)構(gòu)建出一個(gè)全面的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式,根據(jù)農(nóng)二代大學(xué)生與農(nóng)村創(chuàng)業(yè)環(huán)境實(shí)際情況,為其展開(kāi)了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育,提供政策上的支持,使其能夠在創(chuàng)業(yè)上取得成功,為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。