梁毅

在孩子心中為美麗中國播撒下環(huán)保責任的綠種子，待它生根發(fā)芽，蓬勃生長——

我看過很多環(huán)保童話，其中，雪梨的《水天堂的春天》是一部實實在在的綠色童話，它不僅故事是綠的、語言是綠的，就連故事里的人物都是綠的。它們無一不閃爍著盈動的光澤，散放著清新的味道；它唯美、向上、純良……它傳遞給孩子“綠水青山就是金山銀山”的理念，它有情感、有溫度、有味道地為孩子講述童話，它宣揚生態(tài)之美，無聲地，卻在孩子心底發(fā)出了那么洪亮、動聽的聲音。

《水天堂的春天》的語言定位和創(chuàng)作視角定位十分精準。這本書面向的是幼兒園大班與小學低年級的孩子，作為一本“橋梁書”，內(nèi)容既要符合這個階段孩子的智力發(fā)展水平，閱讀水平也要銜接得好。作者很好地把握住了這一語言定位，遣詞用句難易適中，兼具文學性、趣味性和教育性。南京師范大學文學院教授談鳳霞曾這樣評價這本書：“孩子心智的成熟和閱讀能力的提升都好像一把鎖，只有碰到適合的鑰匙時，才能輕啟而開。雪梨寫的這些童話就如同這把鑰匙，絕妙卻又恰到好處?！?/p>

細細地閱讀，會發(fā)現(xiàn)作者的創(chuàng)作視角很新穎，切入點獨特，正如談鳳霞老師所說，這是一把“恰到好處的鑰匙”。

這本書中的八篇童話，每一篇都是一個獨立的環(huán)保主題?！蹲呗返男』ㄆ隆贩从车氖峭寥牢廴締栴}；在和書同名的童話《水天堂的春天》中，水污染是主題；《爸爸的森林小屋》說的是瀕危動物的主題；《誰是討厭鬼》講的是垃圾污染的故事……

經(jīng)典的童話應該是耐讀的。每讀一遍《水天堂的春天》都會有新的發(fā)現(xiàn)和收獲，它不僅宣傳環(huán)保意識，還深層次地挖掘了孩子成長中會涉及的情感歷程。雖然主人公都是動物，但它們所塑造的角色卻是孩子本身，讓孩子在故事里發(fā)現(xiàn)自己成長的影子、成長的困惑，感悟成長的美好。如《綠色的心》引導孩子堅定做正確事，不被冷嘲熱諷、不理解所影響；《風小孩》告訴讀者認知壞情緒，學會正確地發(fā)泄處理這些情緒；《最可愛的毛球》教會孩子在不斷經(jīng)歷中慢慢成長；《走路的小花坡》表達友誼的可貴；《不一樣的一天》展現(xiàn)不斷嘗試創(chuàng)新的探究精神等等。在篇幅并不長的童話里，作者運用孩子能懂的詞句，塑造出了堅強、勇敢、真誠、善良、友愛的角色形象。這一個個鮮明生動的兒童文學形象，將成為兒童快樂閱讀的有效載體，陪伴孩子度過一段段輕松的閱讀時光。

孩子與生俱來是善良的，他們愛著世間萬物，會為一棵小樹受傷而流淚，會為一只小鳥搭建一個家，會告訴大朋友們不要隨地吐痰……孩子雖然有一顆愛自然的心，卻不了解，愛自然需要持之以恒，需要智慧和勇氣，更需要一份沉甸甸的責任，一份伴隨成長乃至終生的責任。這樣的責任是需要有正確的觀念來引導和教育的。在孩子心中播撒環(huán)保的綠種子，即使收獲的不是那么偉岸的綠水青山，但至少會是小草青青、小花朵朵……無數(shù)的綠共同搭建了美麗的生態(tài)環(huán)境。我想這正是作者寫這本書的真正目的——在孩子心中為美麗中國播撒下環(huán)保責任的綠種子，待它生根發(fā)芽，蓬勃生長。

現(xiàn)在的孩子不缺書，不缺好書，什么樣的書沒有呢？閱讀的、點讀的、聽讀的、觸摸閱讀的……比起孩提時的我們，閱讀的形式簡直不可想象的豐富。但孩子的閱讀不應該單單追求形式的創(chuàng)新、內(nèi)容的知識性，還應該賦予責任。所謂責任，就是能夠體會故事傳遞的美，用善心去行動。責任是根植心底的純良，責任是付諸行動的力量?！端焯玫拇禾臁肥且槐居胸熑蔚臅循h(huán)保理念的“綠”帶來，等著小讀者去把這份“綠”的責任從書中帶走，把中國的美麗帶到生活中，帶到成長中。

《水天堂的春天》是一本可讀的經(jīng)典的綠色圖書，它宣傳“綠水青山”，堅定“綠水青山就是金山銀山”。

（作者系黑龍江少年兒童出版社副編審）

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